1000以内数的认识-教学评析.docVIP

1000以内数的认识教学目标：1、学习1000以内的数，体验数的产生和作用。2、会数1000以内的数，知道：10个一是“十”，10个十是“一百”，10个百是“一千”，认识计数单位“千”。3、培养学生与人交流、勤于思考的好习惯，发展数感。教学重点、难点：1、正确数千以内的数，掌握十进制关系。教法：合作交流、自主探究教学过程：一、创设情境，引入课题电脑出示召开运动会的场景图。师：请小朋友们仔细观察，说说正发生什么事情。师：我们的好朋友小精灵给大家出了一个问题：“猜猜体育馆大约能坐多少人？”学生自由的猜数。师：同学们，10000就是这么多啊，从今天我们学习第五单元“万以内数的认识”，现在先来认识1000以内的数。设计说明：良好的开端是成功的一半，我以学生喜闻乐见的运动会上运动员入场情境巧妙引入，新颖有趣，充分的调动了学生的积极性，使学生立刻进入了学习的状态，让学生初步感知新知。二、主动探究、建立数感。1、初步感知。（1）出示一小堆方块（10块）师：数一数有多少个小方块？（10块）师：你们是怎样数的？（一个一个地数）学生齐数。师：我们把这10块方块合在一起就合成了这样的一列，这一列有几个方块？（10个）也就是说啊，10里面有几个一？（10里面有10个一）课件出示问题师：一个一个地数，10个一是多少呢？(是十)（2）出示10列方块（100），演示：一列10个方块，共10列。师：刚才我们知道了像这样一列有10个方块，如果老师增加这样的一列方块，这时有多少块方块？（20块方块）逐渐增加到9列时，提问：再增加一列，这时有多少块了？（100块）师：刚才我们是怎样数一百的？（一十一十地数）再数一遍好吗？师：数了几个十？（10个十）10个十是多少？（一百）师：我们把这10列方块合在一起就成了这样的一排，这一排有几列？也就是有几个十？（10个十）我们数一遍好吗？师：十个10是多少？（100）师：一十一十地数，10个十是多少呢？(一百)一百里有多少个十？（10个）师：大家学得这么好，老师还想知道一百里面有几个一？（一百个一）（3）出示有10排方块（1000块）演示：一排100个方块，共10排。师：刚才我们知道了像这样一排有100个方块，如果老师增加这样的一排方块，这时有多少块方块？（200块方块）逐渐增加到9排时，提问：再增加一列，这时有多少块了？（1000块）师：对，这就是今天我们要学习的数一千。学生齐读师：刚才我们是怎样数出一千的？（一百一百地数）再数一遍好吗？师：数了几个百？（10个百）10个百是多少？（一千）师：我们把这10排方块合在一起就成了这样的一大的方块，这一个大的方块有几排？也就是有几个百？（10个百）师：十个百是多少？（1000）师：一百一百地数，10个百是多少呢？(一千)一千里有多少个百？（10个）师：大家学得这么好，老师还想知道一千里面有几个一？（一千个一）师：一千个一就组成了一千，对不对？师：我们今天学习的就是千以内数的认识。板书：千以内数的认识师：刚才我们认识了记数单位“千”，请回忆一下，我们是怎么数出1000的呢？生：一百一百地数，10个一百是1000。师：通过刚才数数活动，你对数数有什么新的发现？生：可以一个一个得数，十个十个得数，数更大的数时还可以一百一百得数。2、数数。(1)从198数到206。师：刚才我们整百整百地数，数得这么好。如果一个一个地数，你能从198开始数到206吗？（同桌两人在一起数一数后，请一生在全班汇报）师：199根小棒再添一根，是多少？师：再添加一根，是多少？数到201时，说明单根的小棒不满10，和二百合起来读作二百零几。继续一根一根地添，学生跟着数到206。(2)从985数到1000。师：同学们，如果没有小棒的帮助，你们会数更大的数吗？（出示要求：从985数到1000）小组为单位数，小组汇报。请学生介绍自己数数的方法，然后带领大家数。三、综合运用、巩固提高1、师：同学们，这么快就会数1000以内的数，真不简单！你们还想不想继续数数啊？数一数。(1)一个一个地数，从397数到406。(2)一十一十地数，从660数到730。(3)一百一百地数，从352数到952。让学生按题目要求，同桌两人先在一起试着数一数，然后全班齐数。2、师：这节课我们认识了许多1000以内的数，其实，这样的数在我们的生活中还有很多，我就搜集了几个，看谁给大家读一读？（1）海龟的寿命最长可达152年，是动物中的老寿星。（2）一只蜻蜓1小时能吃840只蚊子。（3）长江三峡全长193千米，是我国十大风景名胜之一。（4）上海东方明珠塔高468米，是亚洲第一高塔。（5）余姚到杭州相距大约102公里。四、总结师：通过今天你学到了什么知识？对1000以内数的认识教学评析：千以内数的认识是小学数学二年级学习的内容，是在认识百以内数认识的基础上学习的。低年级学生以感性认识为主，为了突破难点，让学生建立千以内数的认识，本节课教师的教学有以下特点：一、重视数感的培养。新课标对数感要求如下，经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立初步的数感和符号感，发展抽象思维。这节课初，我让学生观察课本运动会场景图，让学生：“猜猜体育馆大约能坐多少人。”学生在老师有意识的引导下，认识到更大的数。“同学们，10000就是这么多啊，从今天我们学习第五单元万以内数的认识，现在先来认识1000以内的数。”简短的开场白就把学生引入课堂，初次在学生头脑中建立数感概念，把数、形、题三位构成一体。第二个特点是在数学教学中为学生建立空间观念，把各种知识揉合在一起。学习不是教师把知识简单地传递给学生，而是由学生在学习过程中从已有知识经验出发以自己的方式理解事物的某些方面，从而建立一个知识模型。新课程强调要让孩子们经历、感受、体验数学概念的形成过程。这节课的教学，通过带领学生数1个一、2个一10个一是1个十，1个十、2个十10个十是1个百，1个百、2个百10个百是1个千，理解了进率，加强了理解。然后通过课件演示，1个一、2个一10个一是1个十，1个十、2个十10个十是1个百，1个百、2个百10个百是1个千，由点成线组面成体，活生生呈现在学生眼前，使学生构建了空间想象，提高学生对空间图形的理解。在这一个过程中，也使学生感悟到两个相邻的计数单位之间的十进关系。不足：1000以内的数，数数的教学不能仅停留在让学生知道十个一百是一千，还要让学生数出一些具体的数来，特别是一些转折点，尤其重要，例如：学生一百一百地数，数到952后，有一位学生当时说了下一个数是“一千五十二”时，很多学生一脸茫然，不知道是否正确，而老师也没有对这问题进行讲解。我想老师这时应停下来，花一点时间，对这里进行教学，我认为对学生数感的培养是有很大意义的，可以起到抛砖引玉的效果