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如何培养学生的阅读习惯 胡涓兰关键词：阅读 培养 条件 方法 评价提要：阅读的重要性不言自明。温家宝总理在今年4月23日的“世界读书日”意味深长地说道：读书决定一个人的修养和境界，关系一个民族的素质和力量，影响一个国家的前途和命运。一个不读书的人、不读书的民族，是没有希望的。著名教育家苏霍姆林斯基也讲过：“积三十年的经验，使我确信学生的智力取决于良好的阅读习惯。”阅读教学也是小学语文教学的中心环节，是提高小学语文教学质量的关键。因此，从小培养学生的阅读能力，养成阅读的良好习惯，是语文教师义不容辞的责任。下面，就如何培养学生的阅读习惯谈谈我的一点粗浅的做法，以期抛砖引玉。一、积极引导，巧设“诱饵”，培养阅读兴趣兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。学生有了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需求。因此，我把培养学生阅读兴趣放在首位。根据少年儿童好奇的心理和求知欲望，我采取了以下手段培养学生兴趣:1、巧设“诱饵”每接手一个新班的开学第一天，我会告诉学生我有阅读爱好，并且很明确地告诉学生我最喜欢的是爱看书的孩子。然后，我会从我袋子里拿出我最近看的一本书，和学生分享书中有趣的内容。简短的几分钟，我会给学生一种感觉，阅读课外书籍是以后学习的重要内容，也是一个很有趣的学习方式。在接下来的日子里，我会经常拿着一本书进教室，并且课间也不离开，只是拿着书本静静地看着。久而久之，有学生就会问我：老师，你看什么书？这时，见时机成熟，便问他们：想知道书里的内容吗？学生很好奇，于是，我就会挑出书里面最有趣味的内容娓娓道来。刚开始，我并不会拿出一些比较深奥或者优美文辞的文章去和学生讲解，而是讲故事，讲一些如东周列国志或者史记中的历史小故事，有趣味，有智谋，学生兴味盎然。接下来，我问他们：想看吗？我借给你们。学生就会高兴地借我的书看去了。2、“戛然而止”这是我惯用的伎俩。很多时候，一上课，我就对学生说，如果你们表现好了，我就提前结束教学内容，给你们讲个故事。然后，我会在下课前五分钟开始讲故事，看着时间一分分过去，我绘声绘色地讲着，并且借助肢体，搞搞角色扮演，总之想尽办法把学生牵进我的故事。下课铃声敲响，我的故事在我意料之中“戛然而止”，没有讲完，学生不放过我，为了表示我想讲完故事的诚意，我又会“被迫”拖一分钟堂，然后煞是无奈地说：哎，还是讲不完，欲知后事如何，请听下回分解。学生不知道后面发生了什么事情，很想知道，央求我告诉他们，我不说，只告诉他，这个故事出自哪本书，你们自己去找。在接下来的几天里，就有学生找到了故事的结局。这时，我借着这个机会，叫查了书的同学把故事讲完，并且在班里高度赞扬那些同学。逐渐的，找书看的学生越来越多了3、“你知道吗？”我的引导不仅仅局限于文学故事本身，我会把学生引向更丰富的自然科学、数学、历史等诸多领域。例如，那次学生看过三国演义，都知道诸葛亮神机妙算。可是，我却问学生：为什么有人说诸葛亮在历史上是一个长败将军？而三国演义中的他却是神经妙算，如妖孽一般？究竟哪个才是真正的诸葛亮呢？对于这些疑问，学生刚开始会觉得莫名其妙，但是由于其特有的好奇心和求知欲望，他们回去讨论、探究，甚至会和家长“刨根究底”。有一次，我出了一个“一分钟破案”的逻辑分析题，结果，第二天，有个家长打电话给我问正确答案，我不由笑了，这不仅把学生的阅读思考兴趣调动起来了，而且也激发了家长的求知欲。看来，家长也受益了。当我连续出了一个星期的阅读智力题时，我发现，班级里互相拿着智力书籍去考同学的现象日趋活跃，我的“阴谋”又得逞了。叶圣陶说：“课文无非是个例子。”教师要善于引导学生扩大阅读范围，从而实现教材和课外书籍的衔接，这是让学生获得最佳阅读效果和培养终身学习能力的不可或缺的重要途径。所以我每每讲到可以联系课外知识的地方，我总是不吝时间，穿插一点相关联的其他书本的知识进去，或历史、或地理、或自然，我想让学生知道，教材里的知识是非常有限的，而课外的知识才是无限的。所以，每当我问：你知道吗？学生总会精神一震，目光炯炯地望着我，等我说出答案或跃跃欲试想解答，准备去找书来看个究竟。 教师在培养的初级阶段，一定要扮演好一个“引导”者的角色，通过各种办法使学生初步具备阅读的兴趣，有了阅读的需求，才能养成阅读的习惯。二、创造阅读条件，营造阅读氛围学生初步有了阅读的兴趣，教师还要投入较多精力去为学生创造读书条件和营造浓厚的读书氛围。1、营造读书文化首先在教室布置上，张贴一些诸如“读一本好书，就像和一个高尚的人谈话”等名言警句，设置一个读书心得栏，张贴一些优秀的学生心得体会，或者新书介绍，每学期开展一至两次读书演讲比赛、故事会等等勉励学生读书。同时加强教育，保持教室安静，提供良好的阅读环境。2、做到“有书可读”学生对阅读有了兴趣，但还要保证“有书可读”，主要有三个途径：一是倡导学生节省零花钱，自己买书读；二是倡导学生互相借书看，或去图书室借阅书籍；三是设班级图书角。“有书可读”除了上述途径之外，还有一条更重要的是引导学生选择优秀书籍来读。在市场经济条件下，眼花缭乱的阅读书籍市场，充斥着消遣性的“文化快餐”卡通漫画。如果学生良莠不分，非但谈不上增长知识，甚至容易被一些不健康的东西侵蚀。茫茫书海中，如何指导学生选择好书来读，用最好的精神食粮来充实自己，这是一个不容忽视的关系一代人健康成长的大问题。在阅读指导的过程中，既要尊重和激发学生的阅读兴趣，又要避免放任自流。在帮助学生选择读物时，根据学生年龄、性别、心理特点等方面的差异，努力遵循教育性、益智性、趣味性原则。帮助他们选择富有个性的、能激发他们兴趣的、健康向上的读物。如现代、当代文学作品，以及适合学生阅读的科普、历史、地理、天文等书籍。3、保证有时间可读（1）养成良好的读书习惯，倡导学习雷锋的“钉子”精神，挤时间读书，并持之以恒。（2）要有一定的读书计划，自己合理安排好时间，书一定要读完，不可浅尝辄止，半途而废。要养成选一本就要读完一本的习惯，切不可过于随意、杂乱无章。（3）努力为学生设立阅读时间：我是安排每天中午学生到校至上课这20分钟的时间作为阅读时间，让学生自由阅读；其次是利用学校每周一节的阅读课，指导性阅读；最后是控制学生的作业量，让学生回家后能保证30分钟的阅读时间等等。4、争取家长的支持读首先利用家长会和家访，让家长充分认识到少儿阅读的必要性；其次让家长认识到与孩子一起阅读是非常重要的，并且鼓励家长在休息时，一定要自己先读书，在父母的带动下，孩子自然会跟着读。倡导家长尽量陪孩子阅读，星期天或节假日与孩子一起到图书馆读书；再次是动员家长在经济上支持学生的阅读，并为学生创造有利的阅读条件；第四是还要适当地教给家长一些指导阅读的方法，让他们也成为培养学生阅读习惯的生力军。三、加强阅读方法的指导，不断提高阅读成效阅读方法方主要有三种：精读、略读、浏览。阅读报纸、筛选信息资料，可用浏览。简单故事一类可用略读。略读即先看序言、提要、编辑大意和目录，以了解全文的性质、内容和规模。再阅读全文章节标题及段落首句和尾句，最后浏览全文，综述大意。经典诗词、名篇名作、美文佳作之类可用精读。教师着重要指导的是精读。精读的方法有：1、指导做读后感或读书笔记。“为学之道在厚积而薄发”。 “积”，就是对祖国语言文字及中国文化的积累和吸收，其途径是听和读和思。先有“厚积”，才能达到“薄发”，因此，要培养学生在阅读中积累语言和文采的习惯，做阅读的有心人。阅读笔记类型很多。常见的是摘抄笔记，摘抄好词好句，科学珍闻，生活常识等以丰富语言，增长知识，启迪思维，陶冶情操。其次是感悟笔记：在读完一本读物后，结合现实和个人经历写出对有关问题的认识及感想和体会，如写读后感、读书心得等，提高感悟及分析能力。还有想象笔记：主要是续编故事，改写故事，发展联想和想象能力，从而培养创新思维。我们经常要通过展示教师或学生优秀的读书笔记，提示范例，摘录讲评，交流感想等方式，提高学生做笔记的能力和兴趣。2、倡导学生朗读与诵读好的作品，要指导学生反复诵读，读书韵味，感悟语言及情感。朗读及至诵读，是读的较高境界，也是儿童吸纳书面语言，掌握语言内在规律的有效实践。因此，我鼓励学生见到美诗美文便一“读”为快，指导学生在朗读中融入自己对文章的理解和感悟，在融情的朗读中去充分享受思想美、意境美、节奏美、音韵美，得到文学的熏陶，培养人文精神。四、重视阅读评价，搭建阅读交流平台学生阅读习惯的维持，还需要不断的积极评价和鼓励，以不断添加他们阅读的动力。为此，我努力地搭建阅读交流的平台，为的是让学生在其中充分享受到阅读成果被充分展示和肯定的愉悦感。于是，我定期地开展课外阅读交流会，交流读书心得，展览优秀的读书笔记，朗读美文佳作，提出读书疑难。利用黑板报，开辟读书版面，让学生轮流发表自己读书笔记。对课外阅读取得一定成绩的