四年级数学期末考试试卷分析.doc

四年级数学期末考试试卷分析 梅峰九年制学校 刘智俊2006-2007学年度第一学期期末考试已经结束，本次考试的目的是对我校小学四年级学生数学水平进行大致了解，突出数学课程的基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生。为了更深入全面的了解我校小学四年级数学教学的效果，吸取经验教训，更有针对性的开展各项教学研究工作，特将本次考试试卷进行简要分析。 一、试卷说明 1.形式：这张试卷与以往相比，在试题类型和叙述方式上有所变化 ，比如把概念及计算用填空的形式出现，增加了发展性题目的分量。2.难度：试题按难度分为容易题、中等题和较难题，三种试题分数比大致为8：1：1，整体来说比上次试题要稍简单一些。相信自己，正确填空共23分；我是小法官，对错由我判6分；的对号入座6分；神机妙算，快速计算共计36分；连线题4分；应用数学，解决问题16分；联系生活，实践数学9分。 3.考查知识及能力：这张试卷考查的知识涵盖整个教材，侧重后半部分。计算题考查一些最间单的计算,填空一（1）是考查使用计算机的能力，（2）、（3）是考查亿以内数的写法和读法；四（4）考查简易方程的计算;五是考查面积单位与实物的大小连线题；三（2）是考查估算，（6）是考查数的改写 4.试卷特点：题型结构合理,难度适中.二、测试结果我校参加这次四年级数学考试的共90名同学，我对他们的均分、及格率和优秀率作了如下统计:平均分66.2分,及格率60%，优生率30%. 最高分100分,最低分23分.从统计的这些指标看，成绩是良好的，达到了的预期教学目的。 我对各大题的得失分情况作了统计，从四年级的试卷情况反映出以下五个问题：1.学生分析问题的能力不强。失分最严重的就是实践题,由于学生的分析问题的能力不强,不能很好的理解题意,所以失分较为严重.好多学生根本没有理解自己求出来的是什么，他们能正确的运用数量关系，但是分析和解决问题的能力却不够。我想我们在教学中要在这个方面有所侧重，才能使我们的学生高分高能。2.对概念的理解不深。部分同学在回答填空题和判断题时对概念理解不深,失分率达40.4%。比如，数的改写,商的变化规律,积的变化规律,亿以内数的读写等方面都还有问题. 3.计算能力有待提高。计算的失分率是31.7%,这里不光有粗心的习惯问题，在被除数、除数末尾有0的除法中、在因数的末尾有零的乘法计算中都出现了不少的错误。 4.表述能力欠佳。这是个新的考查内容，是为了体现课标中“能表达解决问题的过程，并尝试解释所得结果”的目标。在这张试卷中比较有代表性的例子是完成统计图并回答问题，暴露出的问题比较多。从统计图中能得到什么信息?你有什么建议?好多学生表达不清楚。200年度第二学期小学数学二年级期末测试试卷分析执教者：夏海雪单位：梧田第三小学分析者：夏海雪时间：10/7具体分析：我们二年级期末试卷从总体来看难易适中。它以教材为主要依据，含盖了我们二年级所学的所有知识，就知识点而言，它包含了表内除法、图形与变换、万以内数的认识与加减法、克和千克、统计、找规律、解决问题等。就计算而言，它考察了学生应用乘法口诀计算以及利用乘法口诀求商的能力，适当地穿插了乘加、乘减以及乘除混合，另外还考察了加法进位与不进位、退位减法的竖式计算。纵观这次考试的效果，对于我们学校的二年级来说存在的错误，或是由于审题时出错引起的，或是由于计算出错引起的，还有的是由学生本身的思维习惯引起的。因而，对于这次期末检测，总体上来说，客观地反应出了我们学校二年级每个学生的实际水平和自身所能达到的成绩，现将测评成绩情况具体分析如下：质量分析：本次期末测试中二（1）班48人，参加考试人数48人。总分4427分，平均分92.2分；合格人数是人，合格率为100%；90-100分的37人，优秀率77%；80-89分的8人，占16.7%；60-79分的3人，占6.25%；最高分是分，最低分是41分。二（2）班48人，参加考试人数是48人。总分48分，平均分86.8分；合格人数是45人，合格率为93.8%；90-100分的26人，优秀率为54.17%；80-89分的13人，占27.08%；60-79分的6人，占2.5%；最高分是分，最低分是41分。从各分数段的人数来看二年班学生的成绩较集中，二年班的学生的成绩较分散。第一关：我会填（分）。第1，2，3，5，6，7，8题学生填写的正确率很高。可以看出学生对以内数的认识、读写、大小，表内除法，克与千克的化聚和实际物体的质量等的知识，理解掌握地比较好。错的方面及成因分析:第4，9小题错误率较高。第4小题,有的学生在解答时受年龄特点的影响,不能全面地分析问题或对题目的错误理解，以及对数的位值还没有形成清晰的认识。3986，它是一个（ ）位数，9在这个数中表示9个（ ）。孩子错误地写成：它是一个（千 ）位。题型比较多见，平时也有练习到这样的题型，但是小部分学生仍然会出错，这也是自然现象。第9小题,考察的是估算，一种错误是写出准确的得数326和418；原因为审题不清，不知道是估算，以为是准确计算；第二种错误是不会准确的估算，也不知如何估算，也不知为什么要估算，对孩子来说准确计算是更加方便。第二关：我会选（分）。第1，2，4，5题学生的正确率很高，主要考察的是数数；克和千克；平移和旋转现象、倍的意义的判断学生的基础知识掌握地比较好，得分率很高。错的方面及成因分析:第3小题错误率较高，8238806，里最大填（ ）。C是8，是答题中最大的，所以学生不加分析，直接选择最大的8，而不知最大的数字8在此题里是一个错误答案。第三关：我会算（8分）。该题内容中的列式计算正确率很高，只有极个别学生出错。执教教师在口算方面多多进行练习以及培养学生细心做题的好习惯。第四关：我会画（分）。第题画一个钝角和直角，并标上角的名称，学生正确率很高，可见学生对“角和角的分类”知识掌握地很好。相比之下，第题的操作题错误率极高，可见学生对向左平移（）格，后得到的图形，或向（）平移（）格，这样的平移方法还没有很好的掌握。第五关：我会统计（8分）。该题内容正确率很高，极少学生因马虎提出的数学问题不够完整，少了“喜欢”两个字，在平时的教学中教师应要求学生完整地说话的习惯。第六关：我会解决问题（5分）。题目图文并茂，并且逐渐向文字过渡。第1题结合图片，解决用乘法、乘加计算的基本问题。第2、3题乘除两步计算的问题，第4、5题加减两步计算的问题，从试卷看出，大部分学生对这个题目正确理解、正确解决。建议与思考：1、加强学生读题理解能力。从考试的整体状况来看，我们在平时的教学中还要注重学生的审题能力、理解能力。在平时的训练中有意识的变换各种题型，让学生融会贯通。2、进一步加强学生专心致志，细心检查等良好的学习习惯的培养。3提高学生的动手操作能力。 收藏 分享 评分 本篇文章来源于 布衣教师() 原文出处：/thread-13193-1-1.html本次一年级数学期末考试试题以全日制义务教育数学课程标准（实验稿）的要求为依据，结合课改所倡导的新的教育理念，以数学一年级教材为基准命制。具体命制时，注重从学生的实际出发，以准确反映课改的实施情况、实验教材的使用情况和检查小学一年级学生应有的简单、基本的数学素养为出发点，力求体现基础性、全面性和趣味性的命题原则，全面考查一年级学生对教材中数学基础知识的掌握情况、简单基本技能的形成情况和基本能力的培养情况，加强了对基本运算能力、用简单数学知识解决简单实际问题的能力及空间观念能力的考查，避免繁难偏旧试题出现。现根据本次考试情况作如下具体的分析：一、试题分析这套一年级数学试题较好体现了人教版新课程标准的新理念和目标体系。具有以下特点： 1、内容丰富，结构宽阔本试卷是以标准所规定的教学内容为依据，同时根据整套教材的知识、能力和情感发展总体结 构进行设计的。比较全面地考查了学生的学习情况，在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时，适当考 查了教学过程，能较好地反映出学生的实际数学知识的掌握情况。从卷面看分这样几部分： 100以内的数的认识及计算、认识人民币、位置和图形的拼组、认识钟面、统计知识、解决问题显本领、数学推理等。2、趣味性强，贴近生活标准认为数学要关注学生的生活经验和已有的知识体验。本卷为学生提供了富有儿童情趣且有挑战性的数学探索知识，设计的情景、插图的内容贴近学生生活，图画的风格注意符合学生的年龄特点。比如：（1） 看谁算得又对又快（2） 数一数，画一画（3） 动动脑筋，填一填 （4） 钟面，拼组的图形。（5） 观察位置和统计中的图画（6） 解决问题中的实物图和美丽的千纸鹤让学生置身在一个充满情趣的数学活动中。激励学生用自己的智慧去解决问题，使学生获得愉快的数学学习体验。3.注重应用意识和解决问题的能力解决问题在数学中有重要作用，它既是发展学生数学思维的过程，又是培养学生应用意识、创新意识的重要途径。比如给图形找规律接着画下去，从实物图中解决问题，在折千纸鹤中、在小动物的嬉戏中、在看电影、购物中来解决问题。这些活动具有挑战性又有趣味性，有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、推理，感受了数学的思想方法，受到数学思维的训练，同时培养他们探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。4.注重动手操作能力的培养数学活动必须让学生动手实际操作，组织引导学生经历观察、实验、猜想、验证的过程。本卷精心选材，考查了教学过程和学生的实际能力。如：观察了图形的规律接着画下去，画统计图、用小正方体拼正方体。老师在新课程理念下组织实施课堂教学，重视了学生的动手操作，让学生经历了探究的过程。5、注重对学生学习习惯、学习方法的培养每一道题的题目都是对学生的温馨提示:仔细读题把空填完整、耐心计算、认真思考、按要求做题、分析思考解决生活问题等。二、质量分析 全班的38名同学人均92分，优秀率65/100，及格率100/100。现将试卷情况具体分析如下:（一）、填空题该题正确率90%。好的方面及成因分析：第1、2、4、5、8、10题正确率较高。老师在教学中注重了100以内的数的顺序和组成教学。学生对人民币的换算掌握较好。差的方面及成因分析：第3题学生对写出十位上是9的4个数分别是（ ）。有的同学却写出了个位是9的数，对题意没理解。第6题用几个小正方体拼一个大正方体，至少用（ ）个小正方体。很多同学填4个，主要是对正方体的特征感知不深，还需要进一步培养学生的空间想象能力。 第7题按规律填空绝大多数的学生能找出图形的规律,个别的找不出规律，有的找出了规律又没按要求做，画了很多图形。 （二）、看谁算得又对又快该题正确率为99%。好的方面及成因分析： 口算中的两位数加减一位数进位及退位的，两位数加减整十数，学生对计算方法都掌握得很好，计算的能力也好，正确率高。差的方面及成因分析：连加、连减、加减混合做错的同学较多，主要原因是由于第一步的得数记不准确，就进行了第二步计算，老师一再强调要把第一步的得数写出来，可大部分学生没按老师要求作；还有一个重要原因是粗心，计算时将加法作减法算或减法作加法算，甚至有学生将数字看错。（三）、填 ， = 该题正确率为98%。差的方面及成因分析：主要是粗心（四）看图统计，按要求做题。该题正确率为95%.好的方面及成因分析：用画的方法统计图中的球各有几个。差的方面及成因分析：整理数据错误较多，孩子小，在前一页统计，后一页填数容易弄错。 （五）、解决问题，显本领：该题正确率为96.5%。好的方面及成因分析：老师在平时的教学中重视了应用题的基本结构训练，基本数量的关系分析及审题习惯、解题方法的指导。差的方面及成因分析：有的同学是数字抄错，有的是方法做错，今后还要加强对题意理解的训练，对计算能力的培养。第1题，忽视了隐藏的条件，没把老师去掉。第2题，一部分同学缺乏购物经验，不理解“用去的钱、找回的钱、原来带的钱”之间的关系，尤其这道题是逆向思维，有一定的难度。第4题，出现了整十数减两位数，一半的同学出错。 三、试卷不足：有以下两点是否值得斟酌：1、提供的标准答案是否应更开放一些？如填空题的第1小题，正方体的右边是（ ），长方体的左边是（ ）。我认为本题主要考查的是方位，只要在正方体右边的都可以填，不一定只填挨着它的那一个图形。2、学生的作息时间表，因为还没有学习24时记时法，学生对一天的时刻并没有一个完整的认识，填起来有点模糊。 四、教师的教学思考 1 、继续加强数学“双基”教学。 数学“双基”的教学始终是数学的主体，也是各级各类考试考查的主体。教学中对“双基”的认识要与时俱进，要在知识的发生、发展、应用的过程中体现“双基”的本质，体现“双基”的内涵。 关注学生的学习过程，让学生有体验数学的机会。为学生提供“做数学”的机会，让学生在学习过程中体验数学和经历数学。要重视知识的获得过程。任何一类新知的学习都要力争在首次教学时让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识、形成能力。只有这样他们才能获得属于自己“活用”的知识，达到举一反三、灵活运用的水平。2、创设生动具体的情景。根据一年级学生的年龄和思维特点，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情景中理解和认识数学知识。教师在教学中创设必要的生活情景，应给学生提供真实的、完整的学习任务。在情景中，“数学问题”是存在的，需要学生去发现、去提出；解决问题的条件、方法和答案也是存在的，需要学生去发现、去创造，这样的教学更有利于培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。比如购物的情景3、加强学习习惯的培养和学习策略的引导。新教材的教学内容比以往教材的思维要求高、灵活性强，仅用大量机械重复的训练是不能解决问题的。教师一方面要重视基本算理、基本概念的教学，精选、精编灵活多变的针对性练习、发展性练习和综合性练习，另一方面要有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题、解决问题的方法和策略进行训练和指导，要培养学生良好的学习方法和习惯。包括课前预习、课后复习的习惯，独立思考的习惯，认真读题、仔细审题的习惯，使用学具的习惯等。4、教学中重视知识理解与形成过程，重视动手操作，培养学生思维能力和空间想象能力。还要面向全体，承认差别，因材施教，分层教学，教师设计的提问和练习要满足不同层次学生的求知欲望。 另外，课堂上教师应为学生留下思考的时间。好的课堂教学应当是富于思考的，学生应当有更多的思考余地。学习的效果最终取决于学生是否真正参与到学习活动中，是否积极主动地思考，而教师的责任更多的是为学生提供思考的机会，为学生留有思考的时间和空间。小学数学试卷分析与命题方向建议 宁远实验学校 黄浩随着新课程改革的不断深入，教学理念和教学方式的不断更新，课程评价在课程改革中起着导向与质量监控的重要作用。下面仅就课改5年以来期末测试中数学试卷所呈现的问题，结合本人对新课标的理解，作一下粗浅的分析。一、 试卷分析（一）突出特点1、试题全面并具针对性。一、二年级试题设计充分考虑学生年龄特点和实际情况，用老师对学生的成长记录评价与试题结合的方式对学生进行评价。题型新颖多样，图文并茂。体现了评价目标多元化、评价方法多样化这一基本理念，也体现了数学的灵活性和创新性。三五年级题型较为相似，以“双基”为主，题目精致灵活，涉及数学各个领域。2、试卷的设计注重与生活实际相联系，体现了数学来源于生活，用于生活。如：2007-2008第二学期五年级试卷，填空题第8题，关于天虹商场打折促销的问题。又如08-09第一学期四年级试卷，解决问题第4题，关于深圳地铁一号线示意图，等等。3、注重解决问题的多样性。“灵活开放，注重创新”这一原则在各年级试卷中均得以体现。如：07-08二年级解决问题第3题，我会选择路线。08-09五年级，数学知识运用第5题，租车的问题。4、试题注重数学中德育的渗透。如：08-09第一学期六年级试卷，应用题第4题，关于小明家近年来日常消费情况，通过统计表个统计图得出的数据，可以发现人民生活水平和消费水平的不断提高。（二）存在的问题 1、概念不清导致出错。如08-09第一学期三年级试卷，填空题第3题，“2008年全年有（）天，今年二月有（）天”。因学生的考试时间为2009年，那么这里的”今年”到底是指哪一年呢？ 2、学生的动手操作能力在试卷中没有更好的体现