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教学设计 高一化学 第三章 第三节共价键第一课时 教学设计：共价键（第一课时）奉贤中学：金继波一、教学目标：知识与技能：1、了解共价键的形成，理解共价键的概念。2、学会用电子式表示共价物质的形成过程。3、初步学会常见共价物质的电子式和结构式。4、初步认识共价键的极性和共价物质中元素化合价的判断。方法与过程：1、通过与离子键的对比学习，发现问题，寻找非金属元素间形成稳定物质的途径，从而深刻理解共价键的实质。2、通过对离子键和共价键的认识与理解，培养学生的抽象思维能力；通过电子式的书写，培养学生的归纳比较能力。情感、态度、价值观：通过对共价键形成过程的分析，运用对比发现法，培养学生质疑、求实、创新的精神。进一步培养严谨的科学思维，并逐步形成科学探索的基本方法。二、教学重点：共价键的概念及常见物质的电子式的书写三、教学难点：共价键的形成四、教学方法： 引导-探究五、学情分析：1、本章内容是学生学习原子结构的基础上，进一步学习构建物质结构，从而进一步理解结构决定性质这一重要学科思想，是重要的化学理论知识。而本节内容又是在学习离子键的基础上展开，学生已有了学习离子键的经验，已对离子键的形成、离子键的概念及离子化合物的性质有了初步的认识。2、学生在学习理解微观结构时往往感到这部分内容较为抽象，也难以理解。3、学生先后学习了原子结构、离子键的知识，往往对知识的形成过程还不是很清楚，一方面对学习的知识意义和用途不清，另一方面对散乱的知识的归纳整理能力较差，因而解决实际问题的能力较差。六、教学流程：复习引入展示分子模型图课题确定思考与讨论提出问题实验设计实验探究思考与讨论重新假设展示验证得出结论问题讨论课堂小结提出问题七、教案说明：1、本节课的设计试图通过与离子键的对比学习，在寻找非金属原子间形成稳定结构的途径时，发现非金属原子间如形成离子键时会产生矛盾，从而形成认知冲突，来激发学生的学习兴趣，然后重新提出假设，有助于深刻的理解共价键，并体验科学探究的正确思想方法。 2、物质结构包括化学键的教学，基于微观物质世界的研究，内容较为抽象，如何变抽象为具体，我认为在教学方法上是本节课的难点。故本节课试图通过图片，动画，首先让学生进入微观世界的状态，通过微观粒子的作用力分析，使学生深刻理解共价键的实质，从而真正突破共价键形成的这一教学难点。3、通过对比让学生尝试解决问题，并在过程中，发现问题，提出问题，并提出假设，并设计实验验证假设的正确性，再提
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