教会学生理财--浅谈班级管理急需补救的薄弱环节.doc

教会学生理财浅谈班级管理中急需补救的薄弱环节【摘 要】俗话说“不会打算一世穷”，因此，人们继智商（IQ）、情商（EQ）之后又提出了理财商数（MoneyQuotient，简称MQ）的概念。理财指数的高低，直接影响人们生活的幸福度。目前，我国的理财教育几乎处于空白。义务教育如何面对现状，班级管理如何研究对策，就成了当前班主任工作中一个非常重要的课题。【关键词】现财教育合理消费MQ指数记账习惯一、问题提出的背景：1在笔者今年刚带毕业的班里有个叫王某的男生，在初一年级一个周日，一个晚上就把整个星期的二十多块零花钱（包括生活费）全部花光了，而后在剩下的时间里只吃饭不吃菜，偶尔到同学那里讨点菜度日，当时哄动全班。类似的例子各学校都有不同程度的存在。2同样在这个班，初二时又发生了另一件事，也引起了我的深思。女生陆某平时贪吃零食，为了筹钱买东西吃，竟不惜用一还二的高利向同学借了近两百块钱，振惊了老师和家长。3据江西理工大学报到，许多大学一到学期末，“经济危机”就在校园里蔓延开来。很多同学不会区别“需要”与“想要”，常常管不住自己，过早地把生活费花在一些不需要的地方。结果月初节余，月底拮据，几乎成了一种普遍现象。4前段时间，有媒体对京、沪、粤等地工作四年内的大学毕业生进行了一次调查，结果显示每1000名有固定收入的人中就有936人会在月底前将当月收入花光。他们工资不低，但不善理财，花钱无度，成了“月初是贵族，月未是跪族”的“月光一族”。二、深层原因分析：以上事例虽然发生在不同时间，不同地点，不同年龄的人身上，但都有一个共同的特点，即对生活用钱缺少合理的支配，缺少必要的理财常识。如果我们从例4开始倒过来逆向分析，我们不难发现，缺少理财教育是其中的主要原因，其根源可以往上追溯到小学和家庭教育。新课程改革要求教育要回归自然，回归社会，联合国科教文组织也对教育提出了“学会学习，学会生存”的要求，而理财教育正是学生学会适应，学会生存的最基本的途径之一。美联储主席格林斯潘也认为财务素养是国民教育的一个重要组成部分，要在早期教会学生个人理财方面的基本知识，改善中小学的财经教育，帮助年轻人不至于做出错误的财务决定。国外对儿童的理财教育越来越重视，重视理财商数（MQ）的培养，很早就开始对孩子进行理财指导。但我国青少年理财教育严重滞后，基本上还处于空白，只有班主任偶尔进行一些自发的补救性教育。缺少理财观念，缺少理财教育直接导致了大学生理财能力的低落和“月光一族”的出现。理财教育的严重滞后会带来许多危害：1使青少年养成不良品行。初中学生正处于世界观人生观的形成时期，如果他们不知道如何合理花钱，就会养成不良的消费习惯，从而在心理、品质等方面给孩子带来负面影响。诸如大手花钱，好逸恶劳，相互攀比，追求名牌等。消费欲望的极度膨胀还会导致学生养成小偷小摸的恶习。现在生活水平提高了，但校园班级失窃现象不少反多，就充分说明了理财教育滞后的严重性。2使青少年产生畸形的消费心理超前消费。我们知道，适度消费是社会再生产的保证，而超前消费带来盲目消费、奢侈消费，这必将加剧人们对金钱的崇拜，对物质的无限制追求，甚至出现物欲控制人性，人类严重异化的局面。更为严重的是，超前消费会造成社会的动荡，影响国家的和谐发展。九十年代拉美国家的超前消费就曾经因为消费大量增加导致投资不足，造成经济结构失衡经济动荡。3给国家的长远发展带来不良影响。从表面上看，理财是个人行为，但从深层次看，理财更是一种社会行为。随着计划生育国策的推行，我国独生子女家庭所占的比例越来越大，在未来的三十年中，一对夫妇照顾和赡养四位老人的现象将日益普遍；在我国经济高速发展的同时，也必然会因为一定程度的高通货膨胀率而导致现有财富的减少，出现未来老年人口相对贫困化的现象。如果缺少必要的理财观念，缺少前瞻的教育理念，必然会给我国的长远持续发展带来不良影响。造成青少年理财观缺失的原因有以下几个方面：1家庭教育的缺陷根据学者研究，儿童接受各种能力的培养，都有一个关键期，如语言能力训练的关键期是二至四岁，数理能力训练的关键期是四到六岁，而理财能力训练的关键期则为五到十四岁。有的家长受儒家“重义轻利”思想的影响，羞于对子女谈“钱”；有的家长照顾太周，孩子需要什么都自己代劳购买，缺少对子女“钱”的启蒙教育。许多家庭根本没有意识到理财教育的重要性，致使孩子错失了最好的理财教育时机。2宏观教育的疏漏许多西方国家都制订了理财教育的目标。如法国就制订了幼儿少儿不同阶段的理财目标，美国也对三到十五岁的儿童理财教育提出具体可行的要求，如三岁能辨认硬币和纸币，六岁具有“自己的钱”的意识，十三岁开始打工赚钱，学习如何运用基金与股票等投资工具理财。在我国，对各门具体学科，甚至品德、行为方面都制订了详尽可行的具体目标，但和人们生存生活关系最密切的理财，却缺少切实可行的教育目标，从而造成广大教育工作者理财教育上的盲目性和随意性。3.儿童自主花钱的跳跃性。随着城市化的推进和农村布局调整，大部分学生升入初中后都选择寄宿。于是手里就有了父母给他们的可供自己支配的生活费，以保证学生在学校的生活开支。在寄宿之前，大多数学生都是父母包办一切，缺少必要的理财指导和练习，现在突然一切都要自理，这种跳跃性容易养成学生不良的消费习惯。三、相关对策：从广义上来说，理财教育就是教会人们管理钱财，实现财产的保值增值，从而为自己及家人建立一个安适健康的生活体系，并最终达到财务自由的境界。从狭义上来说，就是教育学生合理的安排生活费用，从而养成健康的消费心理和消费习惯。理财教育需要家庭、社会、学校三位一体全方位的配合。我们这里重点讲座后者，即以学校为主体的合理花钱的理财教育。针对初中学生特点和现状，结合本人多年的实践，采取以下对策来加强对学生的理财教育，培养学生的理财能力。1加强家校沟通学校要充分调动各种有利资源，通过家长会等形式，使家长明确理财教育的重要性，加强对家长方法的指导。及时通报学生每周的必要生活费，及时反馈学生在校消费的信用度。只有取得家长的支持，才能取得理财教育的突破。2指导学生用好压岁钱过年给孩子压岁钱是中华民族的民俗传统，教师要配合家长，指导学生合理的使用压岁钱：如用于下学期代管费，购置大件的学习用具，资助特困家庭或残疾人。也可以设置账户存入银行，或在家长帮助下投资国债、基金等。“再富不能富孩子”，即使经济条件再好，也千万不能放任学生自由消费。指导学生用好压岁钱，是培养学生理财能力的最佳途径之一。3培养记账习惯开学初，我就让每个学生设一本小账簿，指导他们记录下自己每次的消费数目。每周作为一个常规工作来抓，周前有布置，周末有检查，逐步督促学生培养成花钱记账的习惯。在第一年里，记录清楚就予以表扬，并建议家长用适当增加零用钱的方式加以奖励；在第二年里，用钱合理才予以表扬奖励，在第三年里，则要求学生帐户有一定数目的积余，养成先储蓄后消费、消费不超过一定比例的习惯。实行记账制度后，学生用钱变得有计划了，乱花钱的现象少了，懂得了“想要”与“需要”的区别，理财能力有了明显提高。4开设“班级小银行”配合学生个人记账制度的实行，我又开设了“班级小银行”，配置专门人员负责会计出纳等工作，让学生把较大数目的生活费存入“小银行”。这样不但预防了学生因个人疏忽丢失钱财，还可以培养学生节俭的习惯，更重要的是培养了学生的管理钱财的能力。多年来，我在所教班级里都采取这项措施，取得了很好的效果。班级失窃现象远远少于其它班级，学生的理财能力得到很好的锻炼。5定期捐款当学生养成记账习惯后，学生对用钱就比较理智，多数同学会出盈余状况，此时，我就开展定期捐款活动，所得款项除了用于班级开支，主要用于支付“小银行”利息，借此来增加学生存款兴趣。捐款开支另由专人负责记录，定期予以公布，做到“取之于生，用之于生”。这项活动开展后，学生情绪高涨，不但班级小银行开展得红红火火，班级凝聚力也得到提高。6，开设理财课纽约大学金融专家刘易斯曼德尔认为，更多的学校需要为学生开设理财课程，课程应该贴近学生的生活。我们也结合学校实际开设了相应的理财课程，普及基本的消费、理财知识，培养学生科学的消费观。进而教会学生“支配和创造财富”。在开设课程的过程中，我们采用学生喜闻乐见的形式。如开设“过家家”的游戏，让学生选择角色参与活动，使学生在活动中获得一些基本的理财知识，在游戏中快乐地学会理财。现场拟模拟炒股，让学生知道理财与投资的区别，懂得获利与风险并存。通过专题讲座让学生获得系统的理财常识。这些课程方式灵活，形式多样，学生乐于接受，也乐于参与。理财课程的开设使学生获得了更多的理财知识，为他们以后走上社会打下了坚实的基础。结语：“钱品”即“人品”，金钱伴随我们一生，金钱也在无时无刻不在考验着我们每一个人，因此，理财观也体现了人们的一种生活方式，一种人生态度，一种良好习惯。抓住理财商数形成的最佳时期，教会学生合理花钱，教会学生正确理财。不仅可以教会学生生存之道，还可以使