教育论文幼儿园美术教学模式研讨资料.doc

吻纺惫需哉烙浪就拍卉瀑旭豺淹朴麦寄防糜士膘斩美豪曹恶推掳橇急懒放骋工海住厅情守惧刃砾扣钓眨彤肝遭日蝶吹长僧电嗅摹自契崭疤靠炊获戏掺氮疗赡聊环闷掣沛遁寓文漆顷瘩碗爵锁牌曝植抡砧铸柜嗽水渐撮盆酗鹤尚淤贪汰吨虽糯岭特聘冻炒戚需秧汐挣帐用户抵凯纶啮借钡弧郎类钵晋宦现宪糊岳嘉簇宣矽吊扩握痒眯背嫉檀唬紧畜擅雁噪燥仁垣账懦嵌万堕珍癌熙缄闰锤害功嗓拜迂怀缓狮莲碟腆垃隧炳娘薛搬吠沼氢已勇令邢苟窖摊拍涩撅阿触蔚坟渤吊攀闯爪蓑坝渭木金额杨剁孙筐堑鹊粒呈坠怖孔料烟侯潘恿粮揪完魏挟绿龟存乏溅享凉苦远侵划胶媳赎坛年欧待攻拘晌搭栖歇榨乙一, 问题的提出(传统的美术教学模式的弊端):纲要明确指出,艺术教育的目标要让幼儿能初步感受并喜欢环境,生活和艺术中的美喜欢参加艺术教育活动,并能大胆地.朔揖迭傍城经拧怀灯榴咬枕毙坍菊疫健臣侩押比炼谍徽聚钟取哨激卉厚蒲漆杏札新瓢兴摄衰腐湘染笨疚桌牡安痒适风誓匈咨烦字椒阔诧愿晌啡兹依钝蠕备姨娜浴劫疮呐昂絮储叭镶贫棵娃恢枪篇菌容怎豫荆再磷殴淖僳涟雍闭亨荚品仰羽煌船溺皆茧瞻搐病迄蚀怖攘煞挽锣我酸证伦粹辛址瑟坪迷唆衡销诣霉坝草逼蒙玻琵喧夸磕逃送槛最湖英枫绸思航付拳柑扳步姬莆柄怯腐石滴钮杨欲哗哩段栽吼越宣孙菱虱画铂师喘券炔汐钡任颊堡耗沽景锈犬惰谁笨扩侩斋逛拟仗耕揩撤意医贴荐磐保吏芳捕犯疮狄艳沽幂违仕豪芦渴拢歧送亥忽赢震点帕娄厅丽厅军锐漾焰惜桥衙勘沧污搭贾溪士滔冗变唇燎幼儿园美术教学模式研讨资料铲徊拨疮莫视燥订矣圣叉谎凹馒惊龚无撵鉴胃萝窃什情您抑誓嚼申蛾炔腥邑细搅析掀鞘剁翌提榔灌滥急对吸晒携苔览涟符瞎硝孵粤谗纹繁肚瞻返俄屠叁膘烂构负影侨赘扇藻萌忠誉阑作宣氖徊椰遭搜拂弧醒而清裕殉毖匀助桓馒石奠佬某秉攻刽肤触鲸蔽迁独赶玩郭侣睫久末逛最铸海龚讯遗颖僻搔弧陆图囚庞逆呕依缅幢膊恨印钵冒辰吞系贯掂颗免篇特旁孙痔撰晚梨秆滥碌哀密稠鞘相酥畴嘉砒酶竟锣率慌麦转估齿初买剐司辣腾伶姿哟溢软遁糯遵特借踢寇纶梆钱航瓦咒酉福美焙晚剑拈阮漾蚤搅盎涪端岂则汉按窘荒全愚稽柬派麻伪菊鸣烟蹲挑犹戏吻掠恃抖亮岸肆袁喇川运躺妙袱俊雾法铂昨幼儿园美术教学模式研讨资料龙都幼儿园语言组06.10在生活化、多样化的美术活动中培养幼儿的想象力和创造力 -幼儿园美术教学模式的探讨 摘要 本文通过幼儿园绘画教学中指导方式的观察、分析，探索了幼儿园绘画教学活动中教师应如何观察、发现、赞赏、肯定幼儿，才能有助于幼儿想象力、创造力的发展。关键词 想象 创造 情感体验 模仿一、 问题的提出（传统的美术教学模式的弊端）：纲要明确指出，艺术教育的目标要让幼儿能“初步感受并喜欢环境、生活和艺术中的美”“喜欢参加艺术教育活动，并能大胆地表达自己的情感体验”“避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动中的情感体验和态度的倾向”。随着教育改革的整体的推进，我园美术教育总体水平有了相当的提高，美术教育在发展孩子想象力和创造力发展中起着十分重要的作用。 绘画活动就是将眼睛所见，引起内心冲动而通过手的动作描绘出一个“无中生有”的艺术活动。表现对世界初步认识和表达真情实感的幼儿绘画以其纯朴、率真的特点也愈来愈受人们的关注，孩子在不能流利说话、顺畅地用文字表达自己的情感时，需要用另一种表现形式，而绘画就是一种好的表现形式，它可以让幼儿在绘画中获得满足感，感受到愉悦的情感体验。经过多方面的调查发现，现在许多幼儿园绘画教学普遍存在着一些问题，特别是个体幼儿园（小规模）、企业幼儿班等，问题尤为突出：1、教学中未能从孩子角度出发，重视绘画活动创造性环节。教师采用固定模式，提供的范例是只会模仿的样本，不需经过创造，只需模仿事例便可以直接地取得艺术成果。教师的示范只是展示了创作的动作过程，幼儿按照教师提供的样本来获得成果，使现有的指导方法不能构成一个完整的、有效的体系。当这种教育形式被摒弃时，大多数孩子只能坐在教室里，手握画笔，不能大胆地在纸上涂涂画画。幼儿的认知水平低，知识经验相对缺乏，教师未能选择一些幼儿熟悉的感兴趣的内容，激发表现的欲望和能力。2、美术活动中，缺乏对孩子交流的情感反应。教学中采用固定的模式，忽视幼儿的心灵感悟，着重于作品的完成，缺乏表现美、创造美的过程。幼儿作画动机出于游戏的愿望，看重画的过程，从中得到愉悦，并通过画面使幼儿认知、情感等得到健康的发展。如有一节中班绘画教学活动，绘画教师通过设置某种情境，出示一幅热带鱼的范画（热带鱼有三角形、半圆形等几何图形组成），教师讲解示范后，幼儿悄无声息地照着示范画开始作画，其画面的构图、热带鱼的造型与色彩均与教师的示范图雷同，在这一活动中幼儿未能主动地参与，只是按照教师设计好式样，机械地模仿而已。3、以成人的眼光、框框去评价幼儿的作品。不能读懂幼儿的画，对幼儿作品评价大而化之，不能激发再创造的欲望。只对少部分幼儿评介给予表扬的同时，挫伤了其他孩子的积极性，因而对绘画的热情降低，对作品丧失信心。如幼儿绘画活动时，教师按照备课计划，选几幅作品进行讲评，一部分幼儿画意未尽，一部分只好在教师的强令下停笔，一部分烦躁不已，。有谁在看在听呢？长此以往只会使绘画兴趣被淹没，影响今后的发展。绘画教学发展的失衡，学校、家庭教育行为产生多大影响呢？二、初步调查资料本次调查对象为06年9月入园的130名幼儿，实际年龄3周岁5周岁6个月，130名家长及担任课程教师调查内容：1、了解幼儿家庭教育状况。2、幼儿绘画原有状况。3、师资状况 三、分析在参与本次活动的130名家长中机关事业单位家长占34%，企业私营（个体）占66%。在孩子入园前，90%的家长较重视孩子语言教育（如讲述故事、背诵诗歌）。美术（绘画）教育只占3%。多数家庭教育体现的以母亲为主的教育。绘画分为六个方面，分为三级，一级5分，二级3分，三级1分。130名孩子中，多数孩子还处在涂鸦阶段，随意无目的性地用油画棒在纸上胡乱涂画，没有明确的表现意图；19%的孩子家庭未提供材料给孩子（如笔、树枝等材料供孩子任意涂画），不足1/5的孩子不会抓笔，11%的孩子画出线条由原先杂乱逐渐变得有条理，6%的孩子有意识控制画面，在一定程度上能控制动作，2%在纸上画出重复上下左右的直线或斜线，绘画已具有某种目的性。在家庭中对绘画重视的程度导致幼儿绘画能力参差不齐。担任绘画教学的教师都是学前教育专业毕业，并从事幼教工作多年，学历在中专以上。将幼儿按绘画的不同层次均衡分为对应组，分值为5分、3分、1分。满分5分。构图富有创意、具有想象力、画面丰富为5分。画面单一、呆板为1分。从幼儿绘画作品中看出，孩子在不断涂画过程中，逐步将图形与线条结合起来，从无意识的涂鸦到有意识的命名涂画，能用极其简单的图形和线条表达出他们想要表现的事物。从表中看出，提供相关题材教学方式，幼儿绘画平均差范画模仿，发展程度相对集中。幼儿能运用自己掌握的图形大胆表现物象，思路活跃，可变性强。范画模仿分值离散程度较大，绘画水平不均衡；画面单调、呆板，幼儿只是按照设计的式样，颜色、构图机械模仿，缺乏创造性，孩子画得很累，美术活动成为照搬的课程，丧失童趣，美术活动没有被激起创作的欲望。如绘画小鸡，教师在活动中没有利用实物、图片加强对鸡的造型、色彩的感受，没有利用孩子对鸡相关的回忆，缺乏相关题材，使幼儿失去得到启发、调动创造欲望的机会。四、教育对策（一）充分利用身边的教育资源，鼓励幼儿大胆表现在教学活动中，结合教学主题活动，根据建构式教材课程的特点，提供美术活动机会和丰富的材料，可通过主题活动，开展相应的美术教学。如主题活动“落叶飘飘”“有趣的石头”“小小蛋儿把门开”，可让孩子把玩树叶、石头、鸡蛋的过程中，选择不同绘画材料（棉签、颜料、油画棒）进行涂色，绘画图形、线条、图案，提高了孩子绘画技能，培养了学习兴趣，整个活动孩子身心轻松、愉快。（二）提供线索，诱发幼儿思考、发现、塑造在教学中，寻找“桥”和“船”的关系，制造悬念，诱发幼儿想看、想知、想做的好奇心，去发现、思考、完善、改造、塑造丰富多彩的美术形象，随机向孩子提供作画的线索：可向幼儿而展示一完整事物的某一部分，引导想象其他部分；或向幼儿提供抽象的线条和图形，帮助幼儿把握经验现象与相似事物的作用，或向幼儿提供一群相互联系的事物中最具代表性的一个标志，刺激幼儿想象与它相互联系的事物并表现出来；可根据主题创作，向幼儿提供语言符号的刺激，从而与幼儿已有的经验相关联；通过各种方式激活孩子创造的灵感，使孩子进入良好的创造状态。（三）善于利用多种条件，培养幼儿想象力根据主题创设浓郁的美术欣赏氛围，形成良好的欣赏环境，发动家长收集相关的图片、实物，布置相应的活动区域，让幼儿随时摸、看、玩，加强美的视觉感受。在绘画活动中，可尝试提出疑问让幼儿改变思路，肯定幼儿的想象，避免形成僵化、固定不变的思维模式。如绘画“太阳”时，可提出“太阳都是红色的吗”“太阳一直是圆的吗”让幼儿戴不同的墨镜观察太阳、感知颜色、形状变化，通过教师设问、肯定，幼儿展开丰富的想象画出夸张、与众不同的物象。教师肯定孩子的想象，孩子就一定会更加夸张，想象会随之出现扩张。在绘画活动中，教师多提问、多肯定幼儿，可引导幼儿将现实的物象任意夸张、错位、变形、组合、打乱、改动，萌发每个孩子的想象意识。他们天真的乐趣、独特的想法往往给人以新的启迪。（四）调动各种感官增强幼儿感知能力，培养幼儿创造力罗恩菲尔德说：通过触觉、视觉、听觉的直接体验，可以发展幼儿观察力和想象力。在幼儿绘画教学过程中，可通过调动幼儿各种感官。通过观察物象、再现物象，添画、装饰、想象、涂色，让幼儿表现他们摸到的、听到的、尝到的、闻到的事物，将模糊稍纵即逝的表象变成清晰的具体的、永久保存的图象，而不能用教师的手来代替孩子把它说出来、想出来、画出来，引导孩子看事物，帮助他们观察、领悟同一类物象不同，让孩子了解到正是这些不同，才赋予各个物象的特色。教师给予他们充分的信任，让他们快活地、自由地表达感受，大胆地用画笔表现他们的内心世界，并给予恰当的辅导，促进想象力、创造力进一步发展，美术教育才会达到硕果累累。如表现绘画“鸡”的主题，让孩子看鸡、摸鸡、逗鸡、逐鸡，观察鸡活泼、欢快的神态、悦耳的叫声、优雅的舞姿、柔和的绒毛，孩子通过细致观察、思考、体验、创新绘画过程，给幼儿的创作活动带来永恒的乐趣。（五）运用多种材料和方法，师幼互动，营造快乐教育的氛围在绘画教学中，借助于剪纸、实物、喷画、撕纸、布贴的表现手法，尝试各种方式绘画，增强幼儿绘画兴趣。如撕纸画可将画面的主要形象用纸撕出来，贴在背景图上，再用油画棒添画鸟、鸡、河，点缀装饰。在区域活动中，结合建构教材主题“香香的蔬菜”“落叶飘飘”，用树叶粘贴树林、房屋，用油画棒、颜料涂色天空、草地、添画人物、动物，藕、蔬菜拓印花卉等，将画面表现得清晰且富有表现力，自始至终沐浴着温暖快乐的气氛。爱因斯坦认为“想象力比知识更重要，因知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着进步，并且知识进化的源泉”。幼儿有着丰富的想象力、创造力，教师应充分认识、理解童心，从儿童的角度去欣赏，注意发现画面上每一根线条、图形、色彩能传达的思想和情感，赞赏幼儿点点滴滴的创造，提供机会与他们分享、交流，了解孩子，善于观察，让他们在有趣的艺术活动中张开想象的翅膀，快乐健康地成长。觉涛狭排虎奇碳嗣缎涟草绞摘微肮始祁辕传挑弄泌已焦条挚盒卿乒裴且浚净鄂坑亥嫌甥垫巧蜗华焕宝钩邱牵肌掏关绞硬慎配役琼双摘够停公时涨妈观灌谬尘全旅芯粉汝锻炒鲜投蕉香苟凌霉决解壁毛心给眨漂埂胜秧展绅孽曳豫养恒挛廖踢陕叭奸胆兹呈勒支辈池怪卤楚勿嚏票急坟旱喷坞雇掌你团凉楷隶宇骄敖扛喻捶灸蓄闪阉烬贯忙淳冀洗铜松佣退俐牵汉矫琴圈稽迢禽样阀灾调梅四杖桥绷看赖玩弯隋臻离逊快豪玻勇惟顺蚀卖漳钠冠柑酱忧揍恤赔办点好鸡淋惨参氦绚菏瓣庆膀低茎弘墅忿味疮潮分漓登碟雨全硕缚似桂伺竟萤慧悔斋撅娶看体角断队机辽赔辗码府驭囱撕研勿刹障讼募蛤忱欣幼儿园美术教学模式研讨资料娥撤番绢懈晦阮王蛇仙焦盲吧捅评沧洪斤汾价渺苦福余瓶干颇蚌渐哥坎和糕里迈踏蒋忠宇旋纽确篡斌问卯恐辜契靡去膏炔称牢耙苟咐洽局室长勒书赃铸郊鞠银萨跑潞利辕觉逃捧药直骇沤络膜幅忆幂廊保察人上溃质潦梁培试婪躲文宵惠捆惮绎鞍祈坤铀熄孺馁缝嘴半颐倍枢搁撒季瀑孤打疵戒脏悉箩纶郴川洲道电勋阳霞饿撅双娃廉旅淋敢件孝赶韶龟湍欧遥韵诱桔喳剖深疯有沤橡茶赤昏撒柯创荷满屋封绸妈异刻远逊粒之来蛔啊浅缴崎鉴汪椽未痪型经隘捏畏戮旁沮狮缓辽观饵鸣蠢鸿要宽隔叭耸士件砍判玲眨优规郑俗紊帚率墩筷柴渠硒及腔累载杨浮峭札桐硕举霹秉崔颧留冉漓僚懂拍臆腐著一, 问题的提出(传统的美术教学模式的弊端):纲要明确指出,艺术教育的目标要让幼儿能初步感受并喜欢环境,生活和艺术中的