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初中化学论文范文 化学实验在初中化学教学中占据着重要地位并且很多知识需要通过实验的方式来进行探究和分析化抽象为具体从而帮助学生更好的理解化学知识提高学生的学习效果文章主要分析了通过合理安排初中化学实验激发学生的学习兴趣的方法 第1篇：初中化学实验课堂中存在的问题及原因 佐藤学在其教师的挑战：宁静的课堂革命一书中说到“学习是由三种对话实践：同客观世界的对话同伙伴的对话同自己的对话构成的 它是作为一种活动、合作、反思所构成的活动性、合作性、反思性实践而实现 ”他所谓的课堂革命所反映的思想正是当前教育界所流行的合作学习 随着新一轮课改的不断深入合作学习已经越来越多的被广大老师所了解和接受近年已经发展成为一种主流教学模式 美国著名教育评论家埃里斯和福茨指出：“如果让我们举出一项真正符合改革这个术语的教育改革的话那就是合作学习”;另一位美国教育学者沃迈特认为：“合作学习是近十几年来最重要和最成功的教学改革” 由上可知合作学习是符合现代教育和新课程要求的新型学习方式具有先进性和时代性 新课程标准明确提出初中化学课程“要帮助学生体验科学探究在活动中激发学生交流讨论启迪学生的思维拓展学生的视野提高学生的实践能力” 提出化学实验课“旨在转变学生的学习方式突出学生的实践活动使学生积极主动地获取化学知识培养创新精神和实践能力 实验是学生学习化学、进行科学探究的重要途径观察、调查、资料收集、阅读、讨论和辩论等都是积极的学习方式” 由上可知初中化学实验课的开设旨在通过实验操作等一系列学生自主参与的活动让学生在活动中合作、反思从而获得知识的学习和能力的提升 这种思想与合作学习理论和思想可以说是不谋而合 然而在现实的初三化学实验课堂上很多老师非但不愿意开展合作学习模式下的化学实验课程甚至连正常的实验课都不愿意开展他们更倾向于让学生背实验步骤、实验现象等等 结合自身的实验课课堂实践笔者试图对以上问题作成因分析进而为解决问题提供借鉴 一、初中化学实验课的现实困境 1、课堂秩序混乱 很多老师不愿意开展实验课堂的合作学习主要原因就是认为实验室中的许多器材等物品具有易燃、易爆的特点还有许多实验步骤操作不当也会带来难以预料的严重后果所以实验课堂具有很大的安全隐患 教师进行实验课教学首先要考虑课堂安全尽量避免意外发生所以教师特别在意将所有的课堂操作行为都置于自身的管控之下 然而合作学习的特点就是学生参与实验活动小组成员充分讨论甚至是辩论学生亲自动手制定实验步骤参与实验过程 而在此过程中学生有可能会在书本规定的实验步骤和过程之外有所创新和改变这也是合作学习中所倡导的创新精神 但是所有这些都有可能带来课堂秩序的混乱极易发生危险进而造成意想不到的教学事故 2、学习效率较低课堂目标难以达成 课时的设置需要满足教学目标的达成每节课的教学目标和教学任务是固定的时间宝贵稍有浪费就会影响进度从而导致课时紧张 而很多时候学生由于基础差、准备工作不到位、不按照预设的进度讨论等诸多原因导致课堂教学目标不能有效达成所以有不少老师认为小组合作讨论过程中学生讨论的内容不能围绕教学目标展开有的甚至与学习内容完全无关从而导致课堂效率低下不能达到预期的效果因而对合作学习模式下的实验课教学不是很少上心 二、现实困境的成因分析 合作学习是基于学生小组合作共同完成教学内容学生是课堂的主体教师从原来主导课堂、主导教学全部过程变成引导学生自主思考合作进步 但是并不是说老师在课堂上就发挥不了作用而是教师在课堂实践活动中的的作用发生了变化这些变化对老师提出了更高的要求它需要教师在上课之前做更多的准备工作在课堂上灵活处理更多的突发事件、解决更多学生在主动参与课堂过程中出现的创新性问题 现实的实验课合作学习教学过程中的诸多问题基本上是教师没有满足上述新变化带来的新要求所致总结为以下几种原因： 1、任务不清 实验内容?通过实验需要达到什么教学目的?具体的操作过程如何?有些注意事项?这些问题以前都是老师需要考虑的问题而在合作学习的课堂上这些都是学生小组成员在课前准备工作中必须思考和解决的问题 老师必须在上课之前帮助学生理解此类问题的重要性并且解决它们 如果不能预先清楚地了解和很好地解决这些问题在实验课堂上就会显得忙乱和手足无措 2、分工不明 小组合作中组内成员相互分工合作共同完成课堂教学内容 在课堂上谁担任操作员谁担任记录员谁担任安全监督员这些都必须明确从而保证所有活动都井然有序地展开不然就会因分工不明而造成课堂混乱场面的出现 3、教师的心态和教学方法的落后 很多教师习惯满堂灌的教学方式他们不相信学生认为学生不会围绕教学内容展开讨论;而在学生课堂讨论过程中出现问题和争论老师又没有很好地组织和引导学生的思维对学生的启发不够最后还是使用老办法教师一言堂解决所有问题 久而久之合作学习的优势得不到体现学生也会失去主动参与课堂的积极性 参考文献： 佐藤学：教师的挑战：宁静的课堂革命华东师范大学出版社年 许晓川卢红：从传统学习到合作学习教育理论与实践年第11期 第2篇：初中化学实验激发学生的学习兴趣 摘要：化学实验在初中化学教学中占据着重要地位并且很多知识需要通过实验的方式来进行探究和分析化抽象为具体从而帮助学生更好的理解化学知识提高学生的学习效果 文章主要分析了通过合理安排初中化学实验激发学生的学习兴趣的方法 【关键词】初中化学;实验;兴趣 化学实验的合理应用对提高化学教学质量起着重要的作用并且通过化学实验学生能够更好的锻炼自己的思维方式培养学生的科学思想 能够有效激发学生学习的兴趣让学生在实验过程中掌握技能和知识提高自己的实验能力和学习能力 1加强课堂实验教学 教师在化学教学中首先应提高自身的教学修养保证自己具有扎实的实验基础在实验教学中能够熟练准确的进行演示实验从而激发学生的兴趣吸引学生尝试 教师在教学中要合理穿插实验手段进行教学化学实验直观形象学生通过观察探究能够更好的理解理论知识 并且通过直观展示化学物质的形态、化学变化等能够刺激学生多种感官让学生产生学习的兴趣激发学生的求知欲 如在学习氢氧化亚铁的实验中教师可以给学生演示试管中氢氧化亚铁溶液的反应过程让学生直观的感受物质的变化通过观察到从白色、灰绿色到红褐色的颜色变化激发学生的兴趣将注意力投入到课堂中教师再进行适当的引导让学生去思考探究最后的红褐色物质巩固学生学习的知识 同时教师在进行实验教学时可以通过创设问题情境的形式来提高学生学习的兴趣 化学教学中的化学实验较多教师在教学中不宜直接让学生按照教材直接进行操作可以通过创设问题的形式来扩大学生思考的空间营造出活跃的探究氛围让学生愿意主动去探索和学习 如在学习完氢气和氧气的制作方法后教师可以让学生根据之前学习的知识自己设计二氧化碳气体的制作过程 教师可以向学生提出一些限制的问题如怎样设计操作更加简便?能不能设计出可以随用随制的装置?通过引导性的问题激发学生尝试的兴趣然后根据学生设计的成果进行分析探讨发现存在的问题并吸取其他人设计中的优点取得共同的进步 2提高学生观察能力 教师在教学中可以引导学生学会观察让学生能够在实验中敏锐的捕捉到实验现象加深学生对知识的理解激发学习的兴趣 化学实验中有的现象时间很短需要学生进行仔细的观察 同时应引导学生善于提出问题实验过后对实验进行分析并在观察到实验现象后能够提出自己的问题延伸认知 如在学习铁生锈的原因的实验时教师可以先提出生活中很常见的铁生锈的现象让学生思考做出假设 学生通过思考会提出不同的想法假设一：是由于铁和空气接触与氧气发生了氧化反应 假设二：是由于与空气中的水蒸气发生反应 假设三：是由于和空气中的水和氧气共同作用 然后让学生根据做出的假设来设计相应的对照实验 一是取一支烘干后的试管在里面放置一个铁钉塞紧试管口保证试管中的铁钉只和干燥的空气接触 二是在试管中放入铁钉然后注入蒸馏水并用植物油覆盖在水面保证铁钉只和水接触 三是在试管中放入铁钉并注入蒸馏水使铁钉和空气、水都有接触 然后引导学生观察三个实验中的现象 通过观察分析和讨论从而得出正确的结论 通过这种探究方式激发学生探究的兴趣让学生乐于去思考、动手操作去掌握更多的知识 并且在实验教学中应引导学生明确观察目的加强学生对实验重点的判断 并且明确观察目的才能更正确的捕捉实验现象产生的时机 同时也能加强学生注意力的集中提高实验效率 教师在实验教学中可以预设一些和实验相关的思考题引导学生去循序渐进思考和分析从而更准确的理解其中蕴含的化学知识 3丰富化学教学形式 教师在教学中应丰富实验教学形式让学生更有兴趣投入到化学学习中 如教师可以在教学的过程中多让学生自己动手实验通过亲身参与到实验中感受到物质的变化提高学生动手操作的能力 并且教师可以结合教学内容适当添加一些学生能够自己设计探究的内容提高学生的学习热情 如在学习碳酸钠和碳酸氢钠两种物质的比较探究时教师可以让学生分组实验并合理设计好实验并且在实验过程中改进学生存在的操作问题 如试管的正确操作方法酒精灯的用法等 同时教师可以借助多媒体来给学生展示一些不易演示的实验让学生能够更加清晰的观察到实验现象也能够让学生接触更多的实验引起学生的兴趣 同时教师还可以采取竞赛、辩论等教学形式让学生分组讨论相互启发并说出自己的见解 如生活中利用塑料的利与弊等话题让学生通过相互讨论和分析从而总结出正确的结论 并且教师可以给学生安排一些家庭小实验通过一些学生熟悉的生活化学实验现象让学生意识到化学知识的价值从而提高学生对化学的兴趣 如自制汽水、自制简易净水器、让学生观察放在食醋中的鸡蛋蛋壳产生的气泡等通过利用生活中的实验物品进行相应的探究学习激发学生的创新思维 4培养学生学习习惯 教师在教学中应培养学生养成良好的学