大学物理在非物理专业教学论文.doc

大学物理在非物理专业教学论文 摘要当代大学物理在非物理专业教育应该如何发展如何改进能够更好的教授学生学习知识是一个很重要的问题下文笔者主要从以下几个方面来进行论述：大学物理教学教学的改进 关键词大学物理非物理专业现代化科学思维 卢嘉锡院士指出：“当我们注意面向21世纪培养高等科技人才时科技和社会发展要求我们培养的人才必须掌握现代科技的最新成就必须具有较强的能力和宽厚的基础这就要求教学内容和课程体系必须现代化”大学物理属于理工科学生一门必修的基础课程它的重要性源自于物理学是自然科学发展的基础对社会科学进步有主要作用很多学生心中都有这样的疑问：不是物理专业的学生学习大学物理学有什么用?言外之意很明显似乎没用那何必费那么多的精力去学这门相对较难的知识呢在多年的教学实践中我们不断探索如何使教学内容体现时代特色大学物理教学需要从多方面进行改革教学手段现代化是其中的一项重要内容充分利用现代化的教学手段才能激发学生的学习兴趣提高学习效率笔者主要从以下几方面来进行现代教育技术改进： 一、将多媒体技术应用到大学物理教学 将传统得教学方式与现在教学方式相结合充分利用多媒体资源多媒体教学是指在教学过程中根据教学目标和教学对象的特点合理选择和运用现代教学媒体并与传统教学手段有机结合以多媒体信息作用于学生形成合理的教学结构达到最优化的教学效果它可以使传统的枯燥无味的教学变得生动有趣它是以视听教学理论、现代学习理论、教育传播理论为理论基础的利用多媒体课件教学的优点主要有：比如在力学教学中可以进行以下几方面处理（1）可以拓展教学内容为教师提供更多的教学资源例如可以在万有引力知识点做得更形象利用多媒体将自然界的苹果落地形象再现也可以将老师课前构思好的内容用幻灯片展示给同学们看（2）可创设虚拟的教学情境激发学生的学习兴趣例如可以做一个乘客在公交车惯性现象的一个视频片断同学们将会更好的理解什么事惯性；（3）可使教学难点具体化、形象化便于化繁为简变难为易例如在讲刚体的角动量时可以将现实生活中的一个具体的实例来进行讲解这样可以将非常复杂的知识利用生活中常见事物形象描述出来；（4）可培养学生观察、分析、联想、想象能力拓展思维空间例如播放一个小的光学片断给学生让他们去从中提出问题并且运用物理力学知识解释为什么；（5）可使学生的视觉、听觉等多种感觉器官综合运用于学习从而提高学习效率例如可以将一些重要的内容或者一些物理学学者的重要演讲播放给学生们听形象具体加深记忆 二、大力推行大学物理教学网络化教学 随着计算机网络的日益普及网络全球化网络资源无地域限制利用计算机可以访问遍及世界各地的信息资源进入信息时代我们可以将信息高速公路作为基本的平台通过计算机实现跨国家、跨地区、跨民族、跨人群、跨领域的语言交互、思想交互、情感交互、信息交互、文化交互便于教师和学生进行更广泛的交流内容之丰富资料之完备从所谓有与传统教学媒介相比教学网络化可以充分调动学生的主动性改变千人一面的、单向的、固定的教学模式教学网络化具有以下特点：教学过程的交互性；教学资源的共享性；教学信息的综合性；教学方式的先进性；教学目标的多样性；教学内容的丰富性网络信息技术与物理力学教育的一体化要求逐步打破传统物理课堂的封闭围墙把物理教育带入到这个无限广阔而又全新的领域促使大学物理学习不但在时间和空间上得到拓展而且使课堂主体也得到拓展物理课堂将成为一个被无限拓展的无比宽泛的概念课堂时空的宽泛时时是课堂处处是课堂只要有一台计算机里都可以成为大学物理的课堂：只要开机就可以上课进行在线阅读、在线实验、在线讨论、在线交流等大学物理综合性学习与实践活动同时通过网络通过电子邮件、网络新闻组和电子公告板学生还可以把自己的知识传递给他人可以指导他人进行学习自己摇身一变又是一个地地道道的物理教师具有了学生与教师双重身份借助虚拟现实技术使学习者沉浸在虚拟环境和情节里在极富感的状态下与电脑交互运用这种技术可以构建起一个与现实物理课堂几乎一样的甚至比现实物理课堂更具魅力例如可以重现物理实验、可以演绎物理发现等等的逼真的在线物理课堂这虚拟课堂将是师生充分发挥主动性和创造性的在线教学与在线学习的主阵地 仅仅充分使用现代化的技术手段丰富课堂内容还是不够的还应该充分培养学生在大学物理学习中科学思维大学物理课程教学除向学生传授物理知识更要对学生进行科学思维的培养这不仅对后续专业基础课和专业方向课的学习奠定良好的逻辑基础同时对学生毕业后的实际工作将起到深远的影响主要应培养以下几个方面： 一、要培养学生的辩证思维 辩证思维是指在思维过程中由抽象上升到具体获得其理性认识的最普遍的科学思维方式理论基础是辩证唯物主义利用辩证思维来认识各种物理现象学习和理解各种物理规律几乎贯穿了整个普通物理教学过程如作用力与反作用力等内容的学习中教师都可引导学生利用辩证思维来加以理解例如在学习惯性的斜坡下滑问题时学生一开始遇到惯性于什么相关时很容易理解重力一种分解事实上还涉及反作用力在华东过程中的影响伽利略关于摩擦力的实验彼此相对安放两个斜面当球从一个斜面的顶端滚下去后即沿对面的血面向上滚达到差不多原来的高度他推论只是因为摩擦力求才没能严格地达到原来的高度然后他减少后一些面的斜率球仍达到统一高度但这是它要滚的远些学率越小球达到的统一高度需要滚得越远这时教师应有意识地引导学生进行辩证思考分析上述现象进一步认识理得作用力与反作用力的本质特征这样学生就辩证地理解到理得作用力与反作用 二、要培养学生的形象思维 形象思维是在感性认识的基础上通过意向、联想和想象来揭示客观对象的本质及具体运动规律的思维形式在物理学中利用形象思维来揭示物理规律的例子很多例如阿基米德从跨入浴盆洗澡发现水从浴盆中溢出而受到启发从而发现了浮力定律又如力学中的例子：在杂技表演中演员平躺在沉重的钢板下两个大力士用铁锤轮番敲击置于钢板上的砖块结果砖碎人却丝毫未受损伤我们针对为什么重锤击不伤人这一问题展开讨论则可运用动量定理揭示了杂技表演的秘密教师在普通物理教学过程中可借助上述一些物理问题的实例培养学生运用形象思维来更好地理解和掌握物理规律从而养成形象思维的良好习惯 结束语大学物理在非物理专业中的教学对学生进行创新素质与能力培养有很好的作用大学物理教学内容、教学方法、教学手段等方面进行的上述改革充分利用多媒体技术和网络技术将多媒体和网络开始大量运用于非物理专业的学科教学中利用多媒体和网络进行物理力学理论课程厦实验课教学的主要方法与策略对促进学生知识、能力、