真想变成大大的荷叶说课稿.doc

第十五次集体备课活动材料真想变成大大的荷叶说课稿一、教材分析真想变成大大的荷叶是苏教版小学语文第四册的第21课，是一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的美丽遐想，字里行间洋溢着浓浓的童真童趣。全诗共5小节，第一节写夏天这位小姐姐问我在夏天想变点儿什么；二、三、四小节分别写我在令人神往的夏天想变成雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月和大大的荷叶；第五小节写我为什么真想变成大大的荷叶，诗歌蕴含丰富，引人遐想。二、教学目标 1正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2学会本课的9个生字，两条绿线内的2个字只识不写，理解由生字组成的词语。 3通过借图文发挥想象，对课文的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会亲近大自然的愉快。三、教学重、难点通过观察课文插图，展开合理想象，对课文的朗读感悟，让学生理解诗意，体会到亲近大自然的愉快，第5小节是学生理解的难点，让学生感悟荷叶给自己给鱼儿、雨点、给人们带来的快乐，所以我是想，而且是真想变成这大大的荷叶。 四、教法、学法分析 本篇是诗歌，更要多读，读中思考，读中体会，所以整个教学过程以读为主线，贯穿始终。读中整体感知，读中有所感悟，读中受到情感的熏陶。不过分强调朗读技巧，而是要学生把自己对诗句的感受读出来，出自内心，溢于言表，于无形中激发学生对美好大自然的向往，体会到了亲近大自然的愉快。老师创设一定的情境，让学生入文入情入境，从而收到效果。 五、说教学流程根据以上分析，我给本课教学安排了三课时。以下我重点谈谈第二课时的教学设计。（一）复习导入 出示词语，朗读（二）品读感悟 （第1小节） 1师引导：夏天这位小姐姐热情地问你们，想变点什么呢？ 谁来做一做这位热情的小姐姐？（读读第1小节） 评：这位夏天姐姐真热情！ 我们一起来读一读 师：你们想变点什么呢？ 2师：好，请小朋友打开书，读读这首优美的小诗，看看人家小朋友想变点什么。边读边思考，如果是你，你最喜欢变成什么？ 预设：（设计意图：充分体现学生是学习的主人，尊重学生的主人翁地位，学生说到哪，就交流哪儿，随机进行） 雨滴 1你为什么想变成小雨滴呢？ 用“我最想变成因为”进行说话练习 （设计意图：既锻炼学生的思维能力，也培养学生的语言组织与表达能力） 2小雨滴多可爱呀，你能说说它的样子吗？ 3（出示课件）大家瞧！像珍珠一样的小雨滴，多美呀！正睡在一片绿叶上，感觉怎么样啊？我们都来当当小雨滴，绿叶就是我们的摇篮，风婆婆来了，她轻轻地摇着我们的摇篮，摇啊摇啊，我们打个哈欠，睡着了。小雨滴们，你们睡在上面感觉如何呀？ 快乐，舒服，惬意 4指导朗读。 个别读，齐读 小鱼 1你为什么想变成小鱼呢？ 2谁来当当小鱼？读读这一句。有什么不懂的词吗？解释“清凌凌”，指河水很清澈，干净。在清凌凌的小河里，舒不舒服？ 3小鱼们，你们会在清凌凌的小河里干什么？此时，你们的心情如何？ 高兴，快乐 4指导朗读。好吧，我们一起在这清凌凌的小河里快活地游吧。（加动作）游啊游啊 蝴蝶 1你为什么想变成蝴蝶呢？ “穿梭”是什么意思？是在花丛中无拘无束、轻盈的飞来飞去。 2想变蝴蝶的起立（师带头做动作），我们出发了，飞到左边看看盛开的牡丹，飞到右边瞧瞧娇艳的玫瑰，飞来飞去，在花丛中穿梭。 3指导朗读。个别读，齐读 蝈蝈 1你为什么想变成蝈蝈呢？（出示图片） 2猜猜蝈蝈会唱些什么歌？你能学着唱两句吗？你唱得这么开心，想变蝈蝈的站起来，一起唱“咯咯、咯咯、咯咯” 3蝈蝈在歌唱我们幸福的生活呢，谁能读出蝈蝈唱歌时的快乐心情。 自己练读，个别读，齐读 星星、新月 师：大家一天也玩累了，请大家闭上眼睛（放课件）天色渐渐暗下来了，夏天的夜晚也是如此迷人，大家瞧，夜空是如此地令人向往，“看到这样的夜空，你想到了什么?又最想变成什么了？”让学生遐想夜空，说想法。 读读书上这两句，最后，我又看见什么了？又想变成什么了？ （设计理念：课标指出：不应以教师的分析讲解代替学生的阅读实践。所以我在交流完后，让学生多读，读中体会，读中感悟。） （第五小节） 师：最后，当我看到小小的荷塘的时候，为什么真想变成大大的荷叶呢？ 预设 荷叶像一柄大伞，静静地在荷塘举着。 1为什么说像一柄大伞？你见过荷叶吗？（让学生说说自己的所见课件显示荷叶图） 让学生欣赏荷叶图，说说荷叶的样子。读读诗句，体会诗中比喻的贴切，感受荷叶的美，荷叶的惹人喜爱。 2除了这个原因，还有没有了？小鱼来了，在荷叶下嬉戏，雨点来了，在荷叶上唱歌 1嬉戏是什么意思？鱼儿在荷叶下高兴吗？ 鱼点唱歌，高兴吗？ 荷叶给他们带来了快乐？ 2小朋友们，注意了，后面是什么标点符号？表示什么？ 3想想看：荷叶还会给哪些小伙伴带来快乐呢？ 4师：最后，当我看到小小的荷塘的时候，为什么真想变成大大的荷叶呢？谁能完整地说一说？（因为荷叶不仅自己美丽可爱，还能给别人带来欢乐。） （三）指导背诵 师：同学们看着板书，老师给你们配上音乐，你们还可以加上自己的动作。一起来背一下课文。（配乐齐背全诗） （四）拓展延伸 小朋友们，夏天来了，你还想变点什么呢？我们来作作小诗人。 出示：我想变， 。 （五）布置作业 1、背诵课文。 2、完成练习册。 3、仿照书上写几句，课后交流。 四、说板书设计 21 真想变成大大的荷叶 雨滴，小鱼 夏天？ 我要变 蝴蝶，蝈蝈 星星，新月 荷塘里的荷叶猴子种果树说课稿一、教材简析猴子种果树是苏教版语文第四册的第22课。这是一篇寓意深刻、发人深省的童话故事。写一只猴子因为没有耐心，也没有主见，不断改种果树，最终一事无成。全文共有9个自然段，第一自然段写猴子种下梨树苗，就等着吃梨子。第二至第八自然段写猴子轻信乌鸦、喜鹊、杜鹃的话不断改种果树。第9 自然段写猴子总是拔了种，种了拔，结果什么树也没种成。教育学生做事要有耐心，有主见，不能急于求成。课文情节曲折，语言生动，极富儿童情趣，适合儿童诵读、表演，从中理解深刻的道理。二、教学目标本课的教学目标是能正确流利有感情地朗读课文，学会课文中的生字词，通过有感情地朗读课文，故事的续编理解课文内容，训练学生的表演能力以及想象、说话能力，从中教育学生做事要有耐心、有主见，不能急于求成。三、说教法、学法 阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。语文课程标准指出：阅读教学要让学生充分地读，在读中感悟，培养语感，受到情感的熏陶。在本课教学中运用语言渲染，引导想象，表演等多种教学策略，鼓励学生读书、发现。教学中注重朗读训练的方式方法，如自读体验、分角色读等，不断激发学生情感，从学生阅读实际出发，在读中体会，读中激情，读中感悟，在读中加深理解和体验并受到教育。课文第二至第八自然段共有三层意思，内容相近，叙述形式相式似，采用先扶后放，渗透学法指导，可培养学生自主探究、合作学习的能力。四、说教学过程一、激趣引入，创设良好学习氛围课始，先以“”小朋友，你们见过猴子吗？在你的印象中，猴子是一只怎样的小动物？（生：调皮、聪明、灵活、可爱等） 老师今天介绍的这只猴子很爱劳动，却一事无成，这到底是为什么呢？让我们一起来学习22 猴子种果树。板书课题，读课题，正音。（贴进学生生活的问题和直观的图片能激发学生的学习兴趣，创设良好的学习氛围，为后面的教学打好基础。）二、初读课文，初步感知课文内容1质疑引读：“猴子猴子种了什么树？猴子种果树的结果怎样？课文哪一个自然段告诉我们的？过渡：“为什么猴子什么树也没种成呢？（在读文时布置一些学习任务，这样学生的读才有目标有效果。）2检查读文情况。用指名读、齐读等多种方式认读文中的生字词。再指名读课文，适时指导读好字、词、句。在学生基本读通读顺课文后，让学生回答前面的问题，初步感知课文内容。（阅读教学一定要让学生学得扎实，读好字、词、句、文，这是最基本的朗读能力。）三、读中感悟，深刻领会课文寓意；先扶后放，培养自主学习能力1指导学习第一自然段。猴子没有种成果树是因为太懒吗？你是从哪知道的？先指名读第一自然段，让学生说说猴子在浇水施肥时心里是怎么想的，引导学生找出能体现猴子急切心情的词语：“天天”，告诉学生，从而使学生体会出猴子辛勤劳动想吃梨子的急切心情。最后指导朗读，读出急切的语气。可引导学生找出重点词“天天”，并联系自己的生活经历来体会，比如盼着过年，盼着自己种的小花快些开等。2学习第二至第八自然段。第二至第八自然段共有三层意思，内容相近，叙述形式相式似，可采用先扶后放，渗透学法指导，培养学生自主探究、合作学习的能力。过渡：“猴子那么辛勤地照顾梨树，怎么到最后却什么树也没种成呢？”学生默读第二至第八自然段，思考原因。初步理解第二到八自然段，以扶为主。默读第二到八自然段，边听边思考猴子改种杏树的原因。再指名说说。理解“梨五杏四”的意思。教师相机拿掉黑板上梨树苗的图片，贴上杏树苗图片。指导朗读是这部分学习的重点。可以先让学生讨论读这部分内容是应注意什么，比如：读出猴子和乌鸦说话时不同的声音特点、读出乌鸦质疑的语气和猴子心急的语气等。再练读，指名分角色读，师生评议。最后请学生上台表演。（课文的语言浅显易懂，用不着花太多时间讲解，应把时间留给学生读，在读中悟。这里朗读指导体现了朗读的层次，先是默读、指名读熟悉理解课文内容，再是练读内化读文的技巧和加深情感体验，然后是分角色读和表演读加深朗读的难度，通过一系列有梯度的朗读训练培养学生的朗读能力，领悟文本。）学习第九自然段，感悟寓意。过渡，引读：“种了梨树改杏树，种了杏树改桃树，种了桃树改樱桃树，就这样（猴子到最后它什么树也没种成。）”教师相机在黑板上贴上或拿下桃树和杏树苗的图片。质疑，悟理：“你们说，此时猴子的心情怎样？猴子为什么什么树也没种成？”（把原来高兴的猴子图片换成垂头丧气的猴子，在原来贴果树图片的地方画一个大问号。）引导学生在交流、相互的启发中大胆说出自己的理解与体会因为猴子做事没耐心，没主见，急于求成。再让学生说说想对这只垂头丧气的小猴想说些