过渡与照应3.doc

初中生作文序列化全程训练之过渡与照应学案学习目标： 1.了解过渡与照应的重要性； 2.掌握过渡与照应的形式和要求； 3.当堂实践，掌握方法。学习重点：当堂实践，掌握方法学习难点：掌握过渡与照应的形式和要求学习时间：2课时学习过程：一直入主题 一篇文章，好比一架运转正常的机器，文章中的一个个段落就好比机器中那些大大小小的零件，这些零件不仅相互照应，而且那些大零件需要小零件把它们连接起来。文章里的段落也需要相互照应，也需要一些“小零件”，即过渡段和过渡句把它们自然、紧密地连接起来。不然，文章就会显得支离破碎。所以，写文章时，一定要注意段与段之间的过渡和照应。 二要义解读过渡和照应是在文章中体现事物发展的连贯性的一种结构手段。过渡，是文章中各层次、各段落之间的桥梁，起承上启下的作用。照应，包括交代和照应，照应既反映篇章的严谨又表现脉络的连贯。运用他们，可使文章结构严密，气势贯通，前后照应，条理清晰，增强表达效果。三技巧点拨 （一）文章一般在下面几种情况下需要过渡： 1议论文的“引论（提出问题）本论（分析问题）结论（解决问题）”各部分之间及各角度之间。如惩罚是一篇针对美国小伙费伊“在别人的车上涂鸦，被新加坡政府施以鞭刑重罚”事件而写的议论文。文章在由费伊事件转入对现实生活的种种现象进行议论时，是这样过渡的： 人生是一个大舞台，当我们在舞台上不停挪步，探寻那个最佳位置时，不可避免的会时不时跳离自己的舞台，找不到方向。这时，我们就需要一条鞭子，把我们驱赶回属于自己的天地。这条鞭子，就是惩罚。 2由叙转议，由议转叙；由议论转抒情，均需要以过渡来加强内在联系。如生命因抗争而尊贵一文中列举一般人对待生命的态度（生命诚可贵）后，用“诚然，这是值得尊敬以及称道的。可是”这样简短的文字完成由叙转议，过渡引出自己的观点，达到主张自己观点的目的。 3叙、议、情融入联想和想象，借过渡拓展思维渠道； 4顺序与倒叙、插叙、补叙相连接之处，应当设计过渡，可使衔接无裂痕，不突兀； 总之，凡思路转折、叙事更迭、人物转换、总分起止等情况下，都要安排过渡。 （二）过渡的方法有哪些： 1用词语过渡。 一般由关联词或总结性词语充当。像“但是”、“相反地”、“如此说来”、“所以”、“不过”、“上述表明”、“由此可知”、“综上所述”、“正因为如此”等等；有方位词，如“以上”、“以下”、“此外”等；有序数词，如：“首先”、“其次”、“再次”、“第一”、“第二”等。这些词语一般在下个层次或段落的开头。如：13岁，刚出土的嫩芽，刚展翅的雏鸟。似乎你的天空无限宽广，你的道路无限开阔。 然而，正因为你是刚出壳的新生命，谁都要来保护你指教你训斥你” 这里的“然而”，引导文章的思路转向另一个方面，它就像一个钩子，钩住前面的思路并转向后文，在文章中起到了承上启下的过渡作用，因此就称它为“过渡词”。 2用句子过渡。 过渡句用在段末或下段首，起承上启下的作用。 如鲁迅的回忆性散文藤野先生，在述说了“东京”留学生界乌烟瘴气的景象之后，文章用了这样一句作为下文的过渡段：“到别的地方去看看，如何呢?” 这句话独成一段，它将东京的景况巧妙地与仙台的情景衔接起来，何其自然顺畅！ 又如从百草园到三味书屋第三段有这样一句“长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。”简单的一句，就把读者的思路从百草园的景物描写转向“美女蛇的故事”。 3用语段过渡 过渡段，用于内容转换、跳跃较大的段落间的衔接搭桥，往往独立成段。过渡段常常用于部分与部分之间的过渡。如看云识天气第六段开头有这样一句“我们还可以根据云上的光彩现象，推测天气的情况。”过渡段与过渡句一样，一般既要承上，又要启下，将内容跳跃较大的段落联接起来。 （三）照应往往有以下几种情况：1文题照应。在叙事过程中，我们所写的内容务必切题，要和文章的标题相照应。如背影，文中多次描写背影，既与题目照应，又进一步点明题旨，充分表达了作者的深深思念之情。2首尾呼应。文章的开头和结尾遥相呼应，可以使文章结构紧凑。这是指文章的开头与结尾遥相呼应的方法。各类文章均可应用。它能使文章显得连贯、严谨、和谐、统一，能增强文章的聚合力。如课文背影开头写“我与父亲不相见已两年多了，我最不能忘记的是他的背影。”结尾写道：“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉!我不知何时再能与他相见!”首尾作了很好的呼应，既概括了全文，在结构上又给人以整体感。3前后照应。这就是俗话说的“前有伏笔，后有照应”，文中前后文字有一种相互依存的关系。这样可使结构严密，前后连贯，浑然一体。 文中照应往往与过渡合而为一，“承上启下”中的“承上”其实就是照应上文。 (四)照应的种类 文章的“前后照应”，既是一种写法，又是一种结构。运用得当会使文章的主题更加突出、深化，又使文章的结构严谨紧凑，浑然一体。文章的“前后照应”，从内容上看一般有下面三种： 1统一中的照应。即前后照应的内容基本是一致的。后面照应的内容是对前面内容的重复，此种情况下的照应，作者的意图是为了强调、突出。如爸爸的花儿落了一文的开头和结尾： 开头：我的襟上有一朵粉红色的夹竹桃，是临来时妈妈从后院里摘下来给我别上的，他说“夹竹桃是你爸爸种的，戴上它，就像爸爸看见你上台一样！” 结尾：爸爸的花儿落了。我已不再是小孩子。 2对立中的照应。即后面照应的内容与前面的内容在所表达的动作、所持的观点、所见到的景物、所具有的心情等等方面不一致。人教实验版七年级语文第四课紫藤萝瀑布开头第一自然段：我不由得停住了脚步。只此一句。结尾：在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了步伐。前面写停住了脚步，后面写加快了步伐，动作上虽不一致，但却是一个绝妙的照应。 3设置悬念照应：作者在安排情节或描写人物时故意设下卡子，对矛盾不加以解决，让读者牵肠挂肚，然后在情节发展中不断释疑解难，照应前文。 在写作过程中应采用哪一类照应，还需根据文章的内容而定，以实实在在的文风表达真真切切的感情和观点。总之，过渡和照应，各类文章中是必不可少的，我们在作文时千万不能忽视。 四佳作示例南京市2008年中考作文题目：寻，就是“寻找”、“探求”。寻幽探胜，饱览美丽的风景；寻根究底，探求科学的奥秘。异乡寻梦，故园寻根。寻找发展机会，寻求人间真情路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。请以“寻”为题写一篇文章，文体自选(诗歌除外)，不少于600字。我们就共同来看看一位考生的寻一文。寻这个世界的美丽，不是世界的给予，而是我们的心与世界清晰地相拥，迷醉的探寻。爱花，寻觅一瓣意蕴。百花訇然撑起笑靥，独面花颜，静听其语，不倦的寻觅美丽。在牡丹中寻觅繁华，感受盛唐的雄风；在菡萏中寻觅高洁，品味君子的风范；亦或在那傲霜秋菊间穿梭千年尘埃，寻觅陶潜悠然自得犹若菊花的笑容，让那利禄之心在花香间消融，流逝。养菊，侍梅，寻一份意蕴，觅一份感悟。聆听一朵花开的声音，探寻世界的美丽。爱水，寻觅一瓢纯情。苏轼诗云：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”江南的水，若不是纯情女子的泪，又怎有西子的美名？玲珑剔透的保俶塔在风烟彼岸静若处子，失魂落魄的人儿在如梦今朝凝望如斯。一捧水，便是一番真情。水缓缓流动，冲刷心间的迷惘；水轻轻渗透，滋润苦涩的情愫。临水，遐思，寻一份纯情，觅一份感动。寻觅一掬清水的哀愁，探寻世界的美丽。爱书，寻觅一摞深远。一本书便是一个世界，一行字便是一份美丽。寻觅书间，我听见僵卧孤村的陆放翁“铁马冰河入梦来”的豪气，予我爱国情；我听见饱经沧桑的聋者贝多芬“扼住命运的咽喉”的呐喊，予我不屈意；我看见爱迪生的电灯，爱因斯坦的相对论，霍金的宇宙，予我崇高理想。寻觅那字里行间先人的探寻与思索，在深远思想的背后，我看见美丽的人性在时空中闪烁。品读，思索，寻一份深远，觅一份感叹：书中自有我天堂啊！轻叩一扇天堂的门扉，探寻世界的美丽。爱花，爱水，爱书我不知疲倦的探寻着这世间纷呈的美丽，也让心灵得到升华。这美丽的世界，令我沉醉而不知归路。有位哲人说：“对于我们的眼睛，不是没有美丽，而是缺少发现。”那么，就让我们去寻觅，去欣赏，让心灵在探寻美丽中愈发迷醉、清晰。 教师先让学生谈谈自己从文中找到了哪些过渡和照应，然后适当点拨解析。 五学以致用，当堂实践 读下面材料，然后作文。 如果心中没有一个造房子的梦想，即使拥有天下所有的砖头也没有用；但如