2年级教学计划.doc

武昌区何家垅小学2011-2012学年 上 学期二年级 数学学科计划教师姓名：徐晓靖一、基本情况分析1、学生情况分析：本年级共有3个班，共有学生113人。年龄大都在78岁之间，他们活泼、好动, ,好胜是这个年龄段孩子的突出特点,他们刚刚开始懂事,非常需要家长,教师的关注与指导。二年级的学生在经过一年的数学学习后，基本知识技能又了很大的提高，对数学学习也有了一定的了解。在动手操作，语言表达等方面有了很大的提高，合作互助了意识也有了明显的增强，但是学生之间存在着明显的差距。大部分同学作业清楚，态度端正，对数学表现出了较大的兴趣。不过还有一小部分同学由于学习习惯、学习方法以及其自身的种种原因，尚不能主动地参与数学学习活动，学起数学来感觉还是有点累在教学过程中，他们中：一是个别学生的计算还没有过关；二是理解题意的能力不强；还有一部分学生的习惯很差，课堂活动缺少主动性和对活动的专注；再有一部分学生学习环境不稳定、生活贫困等种种原因，造成了他们对学习不认真。因此，本学期重点首先要抓学习习惯，继续培养学生“倾听”、“合作”、“交流”等能力和习惯，养成认真做作业、书写整洁的良好习惯。培养他们学习数学和应用数学的兴趣和信心。2、本册教材具体目标（一）、数与代数 通过“数一数”等活动，经历从具体情境中抽象出乘法算式的过程，体会乘法的意义；从生活情境中发现并提出可以用乘法解决的问题，初步感受乘法与生活的密切联系。 经历25和69乘法口诀的编制过程，形成有条理地思考问题的习惯和初步的推理能力；能正确运用口诀计算表内乘法，解决实际问题。 通过大量的“分一分”活动，经历从具体情境中抽象出除法算式的过程，体会除法的意义；从生活情境中发现并提出可以用除法解决的问题，体会除法与生活的密切联系；学会用除法口诀求商，体会乘法与除法的互逆关系。 通过“时、分、秒”的学习，初步养成遵守和爱惜时间的良好习惯；在实际情境中，认识时、分、秒，初步体会时、分、秒的实际意义，掌握时、分、秒之间的进率；能够准确地读出钟面上的时间，并能说出经过的时间。 （二）、空间与图形 体验从不同的位置观察物体，所看到的物体的形状可能是不一样的；能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状；通过观察活动，初步发展空间观念。 能根据给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向；知道地图上的方向，会看简单的路线图，从而发展空间观念。 （三）、统计与概率 进一步体验数据的收集、整理、描述、分析的过程，能根据图表中的数据回答一些简单的问题，并与同伴交流自己的想法。在简单的猜测活动中，初步感受不确定现象，体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。 （四）、实践活动在从事“节日广场”“趣味运动会”以及“小调查”等活动的过程中，运用所学的知识和方法解决简单的问题，感受数学在日常生活中的作用；获得一些初步的数学活动经验，发展解决问题和运用数学进行思考的能力，感受数学之间的联系；在与同伴合作和交流的过程中，发展数学学习的兴趣和自信心。二、教学措施1、要从整体上把握教学目标。不光凭经验，过去怎样提，现在也怎样提；也不能搬课本，凡是课本上的有的内容，都作统一的教学要求，而应该根据教学指导纲要，结合教学进行适当的调整。要防止加重学生的学习负担。2、要尊重学生，注重学法渗透。在学习中，教师不要包办代替和以讲代学，要把课堂中更多的时间留给学生探索、交流和练习。3、要注意培养学生的数学概括能力和逻辑思维能力。要重视学生获取知识的思维过程。4、要注重培养学生的计算能力和解答应用题的能力，还诮鼓励学生动用所学的知识解答日常生活和学习中的简单实际问题。激发学生的兴趣，培养学以致用的意识。5、要注意适当渗透一些数学思想和方法，有利于学生对某些数学内容的理解。6、要注意教学的开放性，培养学生的创新意识和实践能力。课本中的一些例题和习题的编排，突出了思考过程，教师在教学时，要引导学生暴露思维过程，鼓励学生多角度思考问题7、要精心设计教案，注重多媒体的应用，使学生学得愉快，学得轻松，觉得扎实。8、要渗透德育，注重培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。重点转化学生名单：二（1）班：张美玉 何佳慧 肖加磊 二（2）班：陈佳慧 郭圣煌 赵化楠 李化松二（3）班：三、各单元教学目标及课时安排（附表格）单元教学内容主要知识点学情分析教学主要措施课时安排时间第一单元长度单位认识厘米和用厘米量1、使学生经历长度单位形成的过程，理解统一长度单位的必要。2、使学生认识长度单位，知道1厘米的实际长度。3、初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。1.通过第一学期“比长短”的学习，学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短。本课在此基础上，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米的长度观念，并会用尺量。2由于日常生活中接触厘米不多，对这个长度单位缺乏明确的认识，但学生都有20厘米长的小尺子，从上面可以看到厘米，进行教学。1.给学生充分体验机会，通过学具的操作，使学生在活动中亲自体验。从而初步认识统一单位的必要性，建立厘米的长度单位。2.在学生已建立厘米知识的基础上，引导学生通过教师教，学生动手量等活动，使学生会量整厘米物体的长度。1第1-2周认识米和用米量1、 使学生初步认识长度单位米，知道1米的实际长度。2、 知道1米=100厘米，初步会用米尺量较长的物体长度。在学生学会了用自己的尺去测量物体长度后，当他们再用自己的尺去测量黑板长时，就会产生认知冲突，发现自己的尺太短了，测量起来很麻烦，从而引出米尺，借此激发学生兴趣，进行以下的数学活动，量出1米有多少厘米。1、 通过多种活动帮助学生建米的长度表象。比如：伸开两臂比划1米有多长，体验1米的实际长度。2、 给学生提供测量实际长度的机会。比如：如测量身高、黑板等各种物体的长度，测量跳远的长度。1初步认识线段1、能直观判断、辨别线段，并利用线段特征说明理由。2、会用尺子画、量整厘米线段这是一个全新的概念，学生第一次接触，他们年龄小，抽象逻辑思维能力还比较低教学线段，采取给出线段直接描述的方式说明什么是线段，直接给出几条线段的直观图，告诉学生这些都是线段。1练习一1、巩固本单元知识。2、会进行简单的单位换算及计算，能根据物体的长度恰当地选择长度单位。3初步掌握估计物体长度的一般方法经过一个单元的学习，学生基本掌握新知识，对于基础较差的同学老师还要个别指导。但对物体长度的估计方法对学生来说有难度。通过在课堂上独立完成，老师反馈，集体订正的形式，进行练习1单元测验2第二单元 100以内的加减法两位数加两位数（不进位）掌握两位数加两位数（不进位）的笔算方法。相同数位对齐，从个位加起。注意竖式加减法的书写格式，让学生从小养成良好的书写习惯学生已能熟练口算出两位数加整十数，本节课计算不难，也能较容易学会列竖式，关键让学生通过摆小棒来理解“相同数位对齐”的算理。通过操作，使学生在活动中亲自体验，归纳出计算方法。1第2-6两位数加两位数（进位）1.理解“满十进一”，掌握100以内的两位数加两位数（进位）的笔算、口算方法，体验算法的多样进位加法计算过程对刚进入二年级的小朋友来说通常有一定的难度，教学时一是要给予充足的时间让学生合作讨论和交流，大家互相启发，共同总结。要充分利用摆小棒的过程让学生明确为什么要进位和怎样进位等问题 不退位减掌握两位数减两位数（不退位）的笔算方法。 相同数位对齐，从个位减起学生已能熟练口算出两位数减整十数及两位数减一位数的口算，本节课计算不难，也能较容易学会列竖式，关键让学生通过摆小棒来理解“相同数位对齐”的算理。退位减1.理解“退一当十”，掌握两位数减两位数（退位）的口算、笔算的方法。2.初步运用减法，解决生活中的实际问题。3.注意竖式减法的书写格式，让学生从小养成良好的书写习惯退位减法既是本单元教学的重点，同时也是学生学习的难点，教材安排了两道例题，让学生在全面了解其计算过程和方法的基础上总结出两位数减两位数的计算方法。那么，在教学时仍然采用引导学生合作交流的方式进行，重点让学生理解计算方法并提醒学生计算时要注意的问采用多种措施突破退位减法的教学难点。首先，充分利用“个位上6减8不够减，怎么办”的矛盾引起学生的认知冲突，引起学生学习退位减法的强烈愿望；其次，利用摆小棒的方法让学生在实际操作中发现如何退位，学会当个位不够减时从十位退“1”当10并和个位上的数合起来后再减的方法。在解决问题的教学中要特别关注学生解决问题的过程和方法的探索，改变过去应用题教学片面强调用什么方法计算的做法，切实培养学生的数学应用意识和解决问题的能力连加 连减1.掌握三个两位数连加、连减的笔算方法。2.能用竖式的简便写法正确计算出三个两位数连加、连减的结果3.学生能结合具体情境进行合理的估算连加、连减和加减混合实际上是前面所学的100以内的加法和减法知识的综合运用，除计算顺序外没有多少新知识。加、减法估算主要是结合具体情景，让学生体会加、减法的估算的实际意义在进行连加、连减的计算时，有的全部要用笔算，有的可以全部用口算，有的又要口算又要笔算，有时是第一步口算，有时是第二步口算。教师应要求学生能口算的尽量要口算，并注意加强口算训练，对班级中个别有困难的学生，如口算有困难，也应允许用笔算。加减混合1初步掌握100以内（不出现小括号）加减混合的运算 顺序“从左往右依次计算”和灵活的计算方法。2.能正确使用竖式计算加减混合运算题3.初步掌握两位数加减两位数的估算方法。这部分内容是在100以内加减法的基础上进行教学的，是前面所学计算方法的综合练习。通过这部分内容的学习，可以进一步巩固所学的100以内的加减法，提高计算能力。学生对连加、连减和加减混合的运算顺序在一年级上、下册已经学过，这里着重教学连加、连减和加减混合中需要用竖式计算的。教学方法和教学要求与连加、连减基本相同。教学时要引导学生进行类推，先填好分步计算的第一个竖式，并算出得数。再填写第二步计算的竖式，并计算出结果。然后问学生：把它们写成连写的竖式该怎么写？让学生自己想出写法。练习时，要强调竖式的格式。整理与复习对本单元知识的运用和巩固师生共同解决问题及反馈单元测验第三单元角的初步认识初步认识角初步掌握画角的方法掌握用三角板画直角的方法，会画，会判断这些内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。但是学生在生活中往往缺乏这方面的经验，所以要通过亲自操作、感受来帮助学生学习。难点在于用规范、的方法去画和比角。要特别指导道学习困难的同学。让学生在具体的生活情景和各种操作活动中认识角和直角，知道角的各部分名称，初步学会画角，会用三角板判断直角和画直角。2第67周第四单元表内乘法（一）单元测验2乘法的初步认识1.结合具体情境和动手操作，正确理解乘法的含义。2.认识乘法算式各部分名称，会读写乘法算式3.知道乘法算式中的各部分名称，会正确的读写算式学生对乘法的学习应该很感兴趣，抓住学生的求知欲，在理解乘法意义“几个几相加”的基础上，熟背口诀。对基础较差的同学有些难理解，多关注。结合具体情境，通过动手操作、观察、探究等学习活动，逐步体会乘法运算的意义。2-6的乘法口诀1.在动手操作活动中，知道5的乘法口诀的来源，初步记住5的乘法口诀2.在具体情境中，知道2、3、4、6乘法口诀的来源；初步记住2、3、4、 6的乘法口诀，比较熟练的进行乘法计算。3使学生学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单实际问题，了解含有乘加或乘减的算式的运算顺序4.能够正确地进行乘加或乘减的运算，并通过计算帮助学生记忆乘法口诀5.学会用乘法解决生活中的简单实际问题6.进一步提高学生收集数学信息，发现数学问题的能力7.通过解决问题，树立学生的自信心，增强对数学学习的兴趣低年级儿童思维正处在由形象思维向抽象思维过渡，以具体形象思维为主的阶段。因此，在基础知识教学中直观教学和学生的实践活动，就显得尤为重要。加强基础知识教学，要特别重视调动学生的学习积极性，让学生通过多种活动学习知识。借助直观手段和实践活动，让学生理解乘法口诀外，还必须有计划地组织练习，组织“对口令”、“找朋友”、“夺红旗”、“摘水果”等熟记口诀的游戏活动，激发学生的参与兴趣。又如，“开火车”、“送信”、“接力”、“登山”等，这些练习形式既具有游戏性，又便于全员参与，都是很好的练习形式第7-10周整理和复习1.乘法的含义2.16的乘法口诀3.用乘法解决简单的实际问题。通过引导学生对全单元所学知识的回忆。单元测验第五单元观察物体从不同位置观察物体1.辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状2.这个内容是学习空间与图形知识的必要基础，学生的已有知识并不多，学生们学起有难度。学生通过观察、操作、想象等学习活动，帮助学生学习知识。第10-11周轴对称1.认识轴对称图形，并能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形2.认识镜面对称图形，感受镜面对称的特点学生在生活中接触过很多对称的东西，生活经验比较足，对判断对称图形应该较容易，难点是学生画对称图形的另一半，及镜面对称中左右的的不同。学生通过观察、操作、想象等学习活动，帮助学生学习知识第六单元表内乘法（二）79的乘法1.经历编制79的乘法口诀的过程，体验79乘法口诀的来源2.理解每一句乘法口诀的意义，初步记熟79的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单计算。3会用乘法解决简单的实际问题。4通过编制口诀，初步学会运用类推的方法学习新知识。本单元的内容是在26乘法口诀学习的基础上来学习的。要充分利用学习26乘法口诀的思考方法和学习经验来学习79的乘法口诀。难点在学生用乘法知识解决生活中的问题，着重围绕乘法意义，在理解的基础上解决问题。结合具体情境，通过动手操作、观察、探究等学习活动，逐步学习79的乘法口诀第11-14周第七单元统计认识条形统计图和统计表1.使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简单的方法收集和整理数据。2.使学生初步认识统计图（一格代表2个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。3.通过对学生身边有趣事例的调查活动，激发