《中医学基础》中职学校教法.doc

中医学基础中职学校教法 高等西医院校中医学教学【1】 关键词高等西医院校;中医学 中医学以其独特完整的理论体系和卓越的诊疗效果在世界传统医学中一枝独秀是中华民族优秀传统文化的瑰宝 目前中医药诊疗仍是我国卫生事业的重要组成部分中医药学是医学教育的重要内容之一 但是在西医院校由于培养目标不同中、西医又属于两套完全不同的理论体系中医教学内容多、课时少、教学周期短而且大多安排在第3学年既无前导课的预备知识又无后续课的联系巩固加上中医理论本来就抽象深奥因此学生感到难懂、难学、难记、易忘对中医也就失去兴趣甚至产生偏见 如何在有限的时间内改革教学方法培养学生学习兴趣和提高教学质量值得思考和探讨 1、中西医理论体系不同培养学习兴趣增强认同感 现代医学是以实体结构为基础借助科学实验在形式逻辑思维过程中形成和发展起来的知识系统偏重于将人体分解为部分来认识从整体、器官、细胞一直深入到亚细胞与分子、基因水平即向人体结构的微观方向深入注重疾病的客观表现和局部组织器官的病理损害 中医学的理论体系是中国人长期同疾病作斗争积累的极为丰富的经验总结是在古代的唯物论和辩证法思想指导下形成的以阴阳五行学说脏腑经络、气血津液气机升降为理论基础运用类比、演绎、外揣等具体的思维方法阐述关于生命、健康、疾病等一系列医学问题的学科其研究注重于从整体、从自然界的变化过程中来探讨正常的生命活动和疾病发生、发展、演变规律既重视各脏腑组织器官的功能以及内在联系也强调人与自然界的协调统一 因此两种医学属于两个截然不同的理论体系 中医学课程一般在3年级开设学生已经较全面地接受了西医理论形成了比较稳定的现代医学思维模式学习中医学时常有“先入为主”的思想习惯将中医的“心”与西医的“心”、中医的“肾”与西医的“肾”相比较对“心藏神肾藏精”等中医理论感到不可思议难以认同并认为中医是“玄学”甚至否认中医的科学性其认同感相对较差 通过导论的讲解让学生了解中医药在中华民族历史上起到的重要作用增强民族自豪感及对祖国医学的认同感同时从中西医学不同的认知方式及其理论特点来分析中西医学不同的思维方式 如对“病”和“证”的认识西医重视对病的研究擅长对疾病从病因病机发展过程及预后做出判断重视局部的器质和功能变化;而中医重视证重视不同个体在当下的整体状况治疗更具灵活性、多样性有“同病异治”“异病同治”“三因制宜”等不同的治疗原则 此外还可适当介绍现代中医、中西医结合的科研成果以激发学生学习的积极性及对未知领域探索的好奇心 如青蒿素的研究开发成功不仅是中药开发的突破和新途径也是我国第一个有自主知识产权的药物为人类作出了巨大贡献 通过这些生动具体的事实与成就的介绍可以极大地激发学生对中医的兴趣引导他们积极认真学习中医学 2、精心设计教学内容认真写好教案 教学大纲是教师组织教学的基本依据只有吃透了教学大纲课程目标的确定、教学内容的取舍才有充分的依据、才有针对性 明确教材中些是必须讲授的中医基础理论和基本知识些内容可以让学生自学区分对待基本教学内容与可选教学内容分清要让学生了解、熟悉或掌握些知识和技能 课堂教学主要围绕要求掌握的基本教学内容进行其次是要求学生熟悉的教学内容对要求学生了解的就少讲授些 教师在安排教学内容时一定要有选择性把最基本、最重要的知识和技能传授给学生 教学内容组织的清晰程度对学生的注意力有十分重要的影响 教案是教师为传授中医学的基本知识和基础理论、训练学生而制定的教学实施方案;是教师为实现自己的课程教学目标、完成教学任务而将特定时段的教学活动及其内容和形式进行有机组合、有序排列而形成的教学实施体系 这就要求教师在教学准备过程中以教材为蓝本认真总结自己以前教学的经验教训或借鉴同事们的教学经验在深入学习和深刻领会教材内容、认真了解学生特点的基础上精心设计教学内容对教学内容按照一定的逻辑关系重新进行调整合理组织撰写清晰教案 3、教学方法多样技术手段先进 中医学是一门非常抽象的课程如何使该门课程的内容生动化、形象化是讲好这门课必须解决的关键问题 教学方法多样化对于培养高素质学生必不可少 除了传统的教学方法如板书、挂图之外多媒体教学显得尤其重要 多媒体教学课件可将枯燥晦涩的中医理论通过图片、图表等尽量以简洁明了、形象生动的方法传授给学生增强学生学习的积极性增加信息量 可根据教学大纲制作出适合西医院校学生学习的多媒体教学课件其色彩的多样性可以提高学生的注意力更重要的是其直观性可以加深同学们对教学内容的理解和记忆 譬如说在讲到中医的阴阳五行、针灸经络的循行路线时借图片的动态演示来阐明五行的关系和经络的循行比一般的图形演示和讲解更能吸引同学们帮助理解记忆 通过多媒体课件学习可使学生对望诊及切诊尤其是中医特色“舌诊”及“脉诊”产生直观感性的认识易于掌握及理解并将舌诊、脉诊的现代研究进展通过多媒体介绍给学生以扩大知识面 中药是中医学的重要组成部分通过多媒体教学课件将相关中药的图谱展示给学生增强学生对中药的感性认识激发学习兴趣 4、加强中西医结合结合临床采用病案分析法授课 西医院校毕业的同学大多数将会从事西医临床工作因此在讲授中医学时结合西医相关知识让同学们能体会到治疗方法、手段的多样性更深刻地理解中西医各自的优势和劣势这样学生将来在临床上就会心中有数显然更能适应临床需要也能更好地推广发展中医 如面神经麻痹西医教材上仅区分中枢性、周围性教学时若能将中医不同的辨证与西医辨病结合起来讲授对临床显然有一定的实用价值同时可以结合中西医临床来比较说明针灸治疗此病的优势 病案分析法就是将临床典型的病例展示在学生面前分析其临床表现、病因病机、诊断和治疗等的教学方法 利用病案分析法进行中医学的教学较大幅度提高了中医学临床教学效果可以加深学生对中医理论知识系统的回顾以及对中医临床的深入了解 在教学过程中笔者发现学生一般都喜欢听教师讲临床病案他们对教师脱离临床实践照本宣科的讲解感到乏味 可见学生对临床实践感兴趣对知识的应用感兴趣 要想取得良好的教学效果就必须调动学生学习的积极性和主动性在中医学教学中应用病案教学不失为一个调动学生学习积极性和主动性的好方法 病案既可以是自己临床亲身经历的也可以是以前经典病案;既可以是现代的也可以是古代的这样的授课学生兴趣盎然理解深刻 5、注重教学艺术营造学习氛围 教育论认为教学中存在着“知识对流线”和“情感对流线”“情感对流”促进“知识对流”以情动人和以情为中介传授科学之理 学生的主体结构是知识系统和情感系统组成的完整的动态系统教师通过责任、希望、赞扬和爱心去碰撞学生心灵产生共鸣与学习兴趣并反过来促进教师的教学能动性达到完美的教学环境这就是教学的艺术 教师在教学中要把课堂当作剧场把自己当成演员注重教学氛围的创造充分调动学生学习的积极性 在上课前先让学生对本堂课要讲什么、学什么、掌握什么、如何学做到心中有数;在课堂上适时介入别具匠心的设疑和巧妙的提问启发、引导学生发现问题、提出问题、分析解决问题激起师生之间情绪的交流进而通过问题的探究和解答使学生从质疑到释疑达到深化认识触类旁通的境界从而提高教学效果 俄罗斯教育家(B)波拉夫采夫曾说过：“学校经常碰到教学大纲和教科书存在缺点的现象 但我们认为全部工作都取决于教师