UNIT TWO WHAT HAPPENED TO YOUR NECK LESSON 6 教学设计.doc

UNIT TWO WHAT HAPPENED TO YOUR NECK LESSON 6 教学设计一、教学目标1.能运用功能句“What happened to you? I.”在情景中对身体状况进行交流。2.能理解、认读动词hurt、scratched、broke等,并能运用这些动词表达所发生的状况。3.能理解并正确朗读本课对话。4.增强安全运动、自我保护的意识。二、教学重难点1.教学重点:理解对话内容,运用功能句进行问答。2.教学难点:正确运用动词过去式说明发生的状况。三、教具准备录音机、单词图卡、教学课件。四、教学建议(一)Listen and sayMum: What happened to you, Yangyang?Yangyang: Oh, Mum, we had a footbatl match, and I hurt my right leg.Mum: You hurt yourself again!Yangyang: Dont be upset, Mum, Its only a scratch, It will be all right next week, and I can play again.Mum: Im really worried about you. Be careful when you play.Yangyang: OK, Ill be very careful. I wont hurt myself again.Mum: That sounds good.分析与提示本对话的学习可以阅读形式展开,教师应注意让学生带着问题阅读,通过阅读理解对话内容。1.导入 (1)教师提问学生:“Do you remember what happened to Mikes neck in last class?”学生回忆上节课对话内容,并尝试回答。 (2)PPT呈现上节课的对话,请学生分角色朗读。2.学习对话 (1)认识图中人物/观察对话情景/看图预测人物话语。 教师呈现对话主题图(遮挡踢足球画面),引导学生观察图片,教师提问:“Whos he? Whos that woman?”学生尝试回答:“The boy is Yangyang. That is his mother.” 教师:“Is his mother happy?”学生观察并回答:“No, shes not happy.” 教师:“His mother is worried. But why? Can you find theres something wrong with Yangyang?”引导学生认真观察,大胆回答:“His leg hurts.” 让学生猜测Yangyang腿受伤的原因,鼓励学生大胆想象,积极表达。 教师提出问题:“What happened to Yangyang?” (2)阅读理解对话。 学生打开书第12页,带着问题与猜测,自己默读对话。 请一名学生回答刚才的问题:“He hurt his right leg.” 教师给出问题:“Why did he hurt his leg?How did his mother feel?What did his mother suggest?” 学生带着问题再次阅读对话。学生可以在书上画出关键词、句。 指名回答问题。教师给予鼓励和引导。 教师让学生思考upset的词义,鼓励学生用英语来解释。学生可能会说:unhappy、sad、worried等。 教师引导学生用动作来解释scratch。 (3)听录音模仿跟读。 播放对话录音,学生逐句跟读。 教师强调连读、按意群朗读等,提醒学生注意模仿语音语调。 (4)角色扮演。 教师分别扮演mum和Yangyang,与学生进行分角色朗读。或男、女生进行分角色朗读。 开展pair work,学生两人一组分角色朗读,然后交换角色。 选择几组学生进行角色扮演。(二)Listen, look, and learn分析与提示动词过去式是个难点。教师应通过多种方式帮助学生强化。为学生正确表达提供支撑。1.词句学习 (1)教师PPT课件呈现此板块中的3幅图,提问:“What happened to them?”学生观察思考。 (2)教师让学生想象自己就是图中的人物,提问:“What happened to you?”并板书问句,学生尝试回答。第3幅图的broke需要教师帮助学生引出。2.巩固练习 (1)教师呈现词卡:hurthurt,scratchscratched,breakbmke,学生对比认读,强化记忆。 (2)开展pair work。学生两人一组对3幅图问答,并进行角色交换。 (3)教师指名问答。3.拓展运用 (1)教师利用PPT呈现图片:篮球运动员Yao Ming胳膊受伤、Maomao找不到他的钢笔很着急等。引领学生观察每个情景,并给出关键动词短语支撑。 (2)学生开展小组活动。三或四个学生一组,任选一个情景创编对话。教师巡视指导,尤其帮助有困难的学生。 (3)准备好的小组进行展示,教师评价。(三)Listen and match分析与提示教师根据学生实际情况,也可连续播放两遍录音。再订正答案。 (1)学生打开书第13页,迅速浏览名字。观察图片,捕捉图片信息,预测可能听到的内容。 (2)教师播放录音,学生根据录音将图片和名字连线。 (3)订正答案。如果需要,教师可以再次播放录音,帮助学生改正答案。(四)Lets do分析与提示学生动脑大胆表演,发展语言能力,锻炼思维能力。教师应尽量多给学生提供这样的机会。 (1)教师扮演医生,找2名学生表演受伤情景。教师提问,学生回答,教师记录填表。 (2)学生三人一组,进行表演、问答、记录。 (3)小组展示。五、可供选择的教学活动1.比比谁快目的:复习说明所发生的状况的用语。 (1)学生分成两队,竖排站好。 (2)教师准备一些人物受伤、电脑坏了、摔倒等发生的各种状况的图片。 (3)教师出示一张图片,分别排在两队第1位的学生要迅速说出句子,例如:“He hurt his head.”说得又对又快的学生胜出。该生则跑到本队队尾等待。 (4)下一张图片由获胜队的第2名学生与另一队的第1名学生比。 (5)依次进行。最先轮完的队获胜。2.对对碰目的:巩固关心他人健康的用语。 (1)学生面对面站成两个同心圆,内圆与外圆人数相等。 (2)教师播放轻柔的音乐,内圆的学生顺时针转圈走,外圆的学生逆时针走。音乐一停,内、外圆的学生两