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爬天都峰第一课时教学设计2一、教学目标会认“陡、链”等6个生字；会写“爬、峰”等个生字；能正确读写“峰顶、似乎”等12个词语。继续培养学生互相检查、自学生字的学习习惯；能正确、流利地朗读课文；整体把握文章内容；感受第二自然段中天都峰的高和陡。二、教学重点会认“陡、链”等6个生字；会写“爬、峰”等个生字；能正确读写“峰顶、似乎”等12个词语。三、教学难点整体把握文章内容；感受第二自然段中天都峰的高和陡。四、教学准备生字卡片，教学挂图，收集有关黄山天都峰的图片、文字资料等。五、教学过程（一）图片资料，扣题导入。出示教学挂图，同学们，今天我们要一起去爬天都峰，谁愿意来介绍一下你收集到的相关的图片资料？板书：爬天都峰这篇课文写了一件什么事呢？她有什么感受呢？让我们一起来学习。（二）自读课文，学习生字。带着问题自读课文，注意把字音读正确，把课文读通顺，难读的句子多读几遍。2小黑板出示生字，生自读，同桌互相读，指名读；3相机指导难读准的字：颤要注意翘舌音chn，它还有另一个音zhn;似乎读s,只有在似的才读sh。开火车读这些字词；4脱拼音检查：自读、同桌互读、全班读5读了还会写吗？哪些字难写呢？请同学们认真观察，生观察后汇报：峰和山有关，是山字旁辫要用丝带去扎，所以中间部件是“纟”仰第四笔后不要加一撇 6、师范写，生练习写。（三）初读课文，整体感知。1、把生字送回课文里，指名读，边读边听边想：课文写了一件什么事？师生边读边评。重点评价读正确、读流利。注意多音字：假、似、颤、相、应2、指名概括。提醒学生从时间、地点、人物、干什么去概括。读后明确：暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和一位不相识的老爷爷相互鼓励，一起爬上了天都峰。叙述顺序可以这样：爬天都峰之前爬上了天都峰爬上天都峰之后（四）精读课文第1、2自然段。过渡：我和老爷爷要在互相鼓励下终于爬上了天都峰，为什么呢？你从哪些句子知道天都峰很难爬？啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤。1.你读出了天都峰的什么特点：高、笔陡。理解“笔陡”词义。还从哪此字词可以读出？“啊、哩”两个语气词，表达了我的惊叹，烘托了天都峰的高。2.你能把你想像中的天都峰画出来吗？生画，选一两位学生作品投影评析，重点从“高”和“陡”评价。3.在山脚下，作者望着又高又陡的天都峰又会想些什么呢？（1）“我爬得上去吗？”这句话是对“我”能不能爬上峰顶的怀疑，也突出了山的高。（2）“真叫人发颤”表达了“我”当时害怕的心态，烘托了天都峰的陡。4.你能够把作者的感情读出来吗？指导读好“这么高”“我爬得上去吗？”“笔陡”“真叫人发颤”。自由读，指名读，齐读。5.结果我爬上去了吗？是怎么样爬上
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