中职美术教学中引发学生兴趣.doc

中职美术教学中引发学生兴趣案例分析 房县职业技术学校陈泽先摘 要：激发学生兴趣，让学生主动学习，使学生真正成为课堂的主人，从而使美术课堂教学快乐成为一种学生本质力量的欢畅，生命深处的欢愉。一方面，主动学习是有效学习的基础，没有学生内在动机的唤醒，便不可能有真正的教学。夸美妞斯这样教导我们以自然为师；“在自然的一切作为里面，发展都是内生的”。只有唤醒学生主动学习欲望的教学才是可行的，可取得教学，否则就是可弃的、无效的教学。另一方面，从教学的终极关怀看，使学生具备有兴趣主动学习能力，使其能动的认识世界和改造世界，是教学的目的所在。如果一个人具备了真正的主动学习精神和能力，也就实现了自我教育，我们的教学也进入了“不教”的最高境界。关键词：激发兴趣 唤醒欲望 实现自我 兴趣是人类了解和探索某种事物和活动时的心理倾向，具有强烈的和积极的情绪色彩，是从事创造性活动的重要力 ,美术教学中最引人注目的是把美的色彩展现在人们的视野中，让人注目，有一种愉悦的心情去观赏，去评价，去传播，引起兴趣、喜悦和快感，对美的追求是人类永恒的主题。（一）发现问题 ，引起注意。但是在我们中职美术课教学中我发现这样一个案例：今年刚刚入学进入13春幼师（2）班学生余春燕对美术课没有兴趣，每次听课注意力不集中，完成作业图形画的歪歪扭扭，活象变形金刚，直线画成了折线，圆画成了葫芦，有时作业干脆不交，上课时还偷偷的玩起了手机游戏，面对学生和教师帮助，她不一为然，认为自己底子差，来自于偏远的山区中学，从来都没有上过美术课，画各种图形不知道如何下手，于是她在美术课上表现出了消极态度，不玩手机就干脆睡觉，几周美术课教学下来，大部分同学画的图形像模像样，她却白纸一张，始终动不了笔。在课堂上学生作品交流中，我在巡视的过道上发现了她拿着别人的作品在欣赏，指指点点，从她的眼神中我捕捉到了一个重要的信息，她爱美想学的心并没有泯灭，关键是对学习美术课兴趣的彷徨，学习美术课的意识还处于在朦胧初级阶段，看着别的同学绘画作品，脸上的一丝羞涩，老师看在眼中，认为这个学生不是不可救药了，而是在她学习兴趣上要着力培养，在她的心灵深处注入兴趣和信心的成因。（二）分析原因 ，找出病症。面对学生学习上的病照，我找了余春燕在班上最要好的几位朋友，一起开座谈会，帮助分析原因，说出心理想说的话和想干的事，学生对美术课没有兴趣的原因表现在哪些方面，通过交流讨论，形成共识，认为主要表现在：一是学生对学习美术课的认识模糊。认为美术课就是胡乱画，没有什么方法技巧；有的认为美术对于我们毫无用处，不如学计算机、汽修等专业技能课实惠，也有一部分家长有同样的看法，抱着进职校学习其它学科是唯一的目的，而轻视美术教学，他们没有意识到作为人类重要精神需求对美术的追求是极其重要的，学习美术可以使自己的生活更丰富，眼界更开阔，能更好地理解自己、人生和世界。二是教师对美术之美的挖掘不够。理论讲述过多，投入感情太少，示范多，学生练习太少，不注意细节，只注重结果，对学生在美术课活动中表现出来的优秀品质和渴望得到指点的技巧方法视而不见，教师的美术理论水平低下，不能从美术作品中发现美，讴歌美，从而影响了学生对美术之美的感知，使得美术课枯燥无味，教学中只限于画几个静物、动物、人物，涂几块颜色的低级功能上。三是关注学生的学习情绪不够，造成学生学习美术兴趣不浓的盲区。学生本身在初中阶段学习几何图形画的不规范，产生对几何图形排斥的情绪，这对后来学习美术课埋下了很大的隐患，而组成美术形体结构的骨架就是初中学习过的正方形、长方形、梯形、椭圆形、圆形、等诸多几何图形，这就造成了上中职学习美术课的短板，产生对美术没有兴趣的前因。（三）寻找解决途径，确定学美兴趣。教师要改变美术课不美的局面，就要转变教育思想观念，从单纯的讲中走出来，只有创新课堂教学模式，教学才有出路和长足发展，要深刻认识到，不改变长期以来满堂灌或都不管的课堂模式是没有出路的，必须把学生从接受者的被动地位中解放出来，变单纯的接受者为创造者，让学生感受创造的乐趣，课堂教学才能生动活泼，学生自然乐学爱学。在教师层次上：一是要加强自身美术素质的提高，加强美术理论、美育理论的学习，用真情去感悟美、发现美、传播美、在教学活动中可以以一个课题为中心，让学生进行分析研究，也可以分组进行竞赛，还可以以一个模拟游戏进行想象写生等。关键是发挥学生的想象力、创造力，最大限度地体现个人的潜能。二是从多角度去观察学生的学习状态，了解学生在学习中的困难，发挥学生的想象力。美术从内容、形式、手法都丰富多样，是其它学科不能比拟的，美术对学生是具有强烈的吸引力的，也容易引起他们的兴趣。但事实上，大多数美术教师在教学中一些错误的认识和方法抹杀了学生的好奇心和求知欲。比方说，如果一个缺乏创造力、想象力的教师让学生画太阳，那必然是指红太阳，但一定有学生会画一个绿太阳、黄太阳和黑太阳等等，教师会说这画的“不像”太阳，教师用常理态度去理解美术，而恰恰忘了美术的本质是创造性的。美术也不是自然简单的再现，而是人类再加工的产物，从这个意义上讲，太阳不仅是绿色的，还可以在日全食现实特定环境中是灰色和黑色的，美术教学中孕育很多科学奥秘，教师不善于激发学生的想象力和创造力，学生对于美术的好奇心就会减弱，对美术就没有兴趣了。于是，学生在学习中遇到困难时，教师应给予关心、支持、指导，手把手的教画图方法和技巧，帮助分析画一幅图下笔的切入点，分散学习中的困惑。三是教师不要用成人的眼光看学生，要有童心童趣，对学生的作品不能简单的说好或不好，应尽量从中找到美的地方、独特的地方。让学生尝试在绘画的过程中，真正感悟到：绘画是心灵的投入，是欣赏和美学的有机结合。四是教师要多鼓励，少批评，不要动不动就说“画的不好”“不像”等话语。要知道每个学生都有一个独特想法，教师只能是引导者，不能当“法官”。要给学生以创造的机会。比如，让学生在教师的指导下装饰教室，给墙上布置壁画，当“小画家”。作品交流评价，互相鼓励，给学生设置一些力所能及的作业，鼓励他们用各种信息，各种手段去完成。在学生层面上：一是树立学习信心，培养学习美术的兴趣。给予学生一个自由的心理空间，这是培养学生好奇心的重要方面。学生只有自由心理状态下，才能独立思考，保持好奇心和丰富的想象力。在学生的帮助下，教师的关注下，失去学习兴趣的余春燕，学习美术课的心灵被撬开，她时时关注同位学生的画画运笔技巧，线条的走势，画面的布局，从中学到了与学生交流方法和画法技巧，她也买了素描本，学看别的同学去画，经过教师耐心辅导和手把手传授画法技巧，现在他进步很快，绘画水平显著提高，能灵活运用简单线勾画出活泼可爱的小猴，八面威风的狮子，鲜嫩可口的西瓜，晶莹透彻的葡萄，画面结构合理的可爱的小松鼠简笔画，这一幅幅的画面都是从她内心发出，展示了个人的情感世界。二是通过名人名作的赏析，用好的美术作品激发学生的兴趣。让学生了解从古希腊的黄金分割线，到达芬奇的蒙娜丽莎，甚至简简单单的儿童画中，无不蕰含着“美”的影子，美也是人生重要的精神需要，懂得美的孩子往往健康、聪明，往往容易产生对美的兴趣，以及创造美的欲望。三是引导学生对范作进行点评，可以赞赏，可以批评，可以临摹，可以发自内心创作，让学生充满自信心、自主性和主体性。四是强化学生的实践操作能力，通过互评作业，理论与实践相结合，加深她们对理论知识的理解。五是创设民主平等的环境，使同学在充满宽松和谐的气氛中学习，体验成功和欢愉。（四）深刻反思，学有所进中职学生学习美术引发兴趣是教师在教学中的一项艰巨的任务，需要教师的关心爱护，激发学生爱美欣赏美的意识。首先是学生在学生态度上大大改善，并且对美术的学习产生浓厚的兴趣。不尽如此，对其它文化课和专业课的学习也起了促进作用。并在实践活动中不断提高自身的艺术素质及其它方面的素养。我们带学生深入县幼儿园实地给幼儿园小朋友上美术课，让学生感受当教师的责任，同时对学生的绘画技能进行一次大检验，通过试讲试教活动，学生真正领悟到学习绘画艺术的重要性，从中悟出我的绘画技巧缺什么，从而学生自觉回到课堂认真修炼这门课程，带着问题学，学生的学习主动性和兴趣大大增强。充分发挥理论与实践相结合的作用，在课堂上，同学们也充分发挥了学习美术的积极性，同时也使学生的情感发展得到满足，艺术视野，表现技能不断提高。兴趣是最好的老师。在教学活动中我们经常激励学生学一技之长，在学好本专业基础上，从多方面和多角度的去培养兴趣爱好，比如看书、运动、乐器、画画等。有了自己的小爱好，不论现在，还是将来，都会受益无穷。闲了，小爱好来充实；闷了，小爱好来开解；苦了，小爱好来调节；乐了，小爱好来助兴。有时候小爱好不仅是生活的润滑剂、调味料，说不定在特定的场合，还能上“正席”，给你的人生带来意想不到的收获和喜悦。学生的快乐源于被赏识，他们才华和表现希望得到大家的认可，他们的缺陷和缺点希望得到集体的宽容和谅解，他们的努力和付出，希望被大家发现和赏识。学生在集体的生态环境中找到了集体的阳光雨露，他们“善”的情感就会萌动，他们“向上”的激情就会萌发，他们创造的热情就会涌动。其次，是教师的教学观念，教学方法也得到了一定的转变和改进。由此也整合了学生的审美意识，人文意识，技能意识，使他们在课堂感受到美的环境和形式，感受到了学习的愉悦。他们的学习热情极大大地鼓励教师更投入地进行美术教学实验探究。激发学生兴趣，让学生主动学习，使学生真正成为课堂的主人，从而使美术课堂教学快乐成为一种学生本质力量的欢畅，生命深处的欢愉。一方面，主动学习是有效学习的基础，没有学生内在动机的唤醒，便不可能有真正的教学。夸美妞斯这样教导我们以自然为师；“在自然的一切作为里面，发展都是内生的”。只有激发学生兴趣的教学才是可行的，可取得教学，否则就是可弃的、无效的教学。另一方面，从教学的终极关怀看，使学生具备有兴趣主动学习能力，使其能动的认识世界和改造世界，是教学的目的所在。如果一个人具备了真正的主动学习精神和能力，也就实现了自我教育，我们