学前教育游戏化教学实践策略论文.doc

学前教育游戏化教学实践策略论文 学前教育游戏化教学实践策略论文【1】 摘要：随着现阶段教育改革步伐的不断加快学前教育的教学有效性越来越受到重视在学前教育中有很多新的教学理念和教学模式及策略不断被应用游戏化教学策略作为一种有效培养幼儿学习兴趣、引导学生学习知识的教学策略在学前教育领域也越来越广泛地被应用 文章对学前教育中游戏化教学的实践进行分析从而探寻游戏化教学策略的高效应用 关键词：学前教学教学策略教学实践 游戏化教学策略作为一种高效、科学的教学策略越来越多地应用于各阶段的教学学前教学作为以培养幼儿的学习兴趣、有效引导幼儿为教学目标的幼儿阶段教学游戏化教学模式完全符合学前教育的教学目标而游戏本身又是促进幼儿心理发展的最好手段和形式幼儿不仅可以通过游戏活动使身心和个性得到发展而且在游戏的同时可以培养自身创造力、想象力及各方面能力 因此将游戏化教学应用到学前教育不仅有效促进了幼儿知识的传播而且发挥了游戏在幼儿教学中的特殊作用 一、有效利用游戏化教学创设轻松教学情境 幼儿的心理发育还不成熟因此学前教育的教学环境和情境很重要创造轻松的学习环境不仅有利于知识的传输和接受而且对幼儿身心健康发展大有裨益因此教师要从多方面创设游戏化情境首先要善于利用游戏化语言幼儿园教师在组织幼儿活动时可以采用轻松自然的游戏化语言如教师在讲课时叫小朋友名字的时候可以在名字前面加上“乖宝宝”、“兔宝宝”等游戏化词 再如在学前教育讲授的时候可以拿一些玩具作为教具如“小熊维尼”、“小白兔”等然后跟学生说小朋友们今天我们请来了小熊维尼跟咱们一起上课 小朋友们先回答小熊维尼一个问题好不好如此一来不仅创造了一个轻松自然的教学环境而且完成了教师提问的环节使学生面对老师提出的问题没有以往的压力从而在接下来的授课和听课过程中都能保持轻松状态更有利于幼儿在学习中对知识的接受且激发了幼儿的学习兴趣使幼儿在快乐的情境下接受知识也让学前教育的知识传播与知识接收更加有效 二、灵活运用游戏化教学完成教学目标 游戏化教学作为一种有效的教学模式必须在学前教育中发挥其作用把游戏化引入教学中达到教学目标完成教学任务 例如在进行幼儿音乐教学时教师可以让幼儿随着课程中音乐节奏进行游戏模仿小鸭子跳舞小青蛙唱歌等以这样的形式把游戏融入学前教育让幼儿在游戏中学习知识培养能力并且获得体验不仅提高学前教学的有效性而且实现学前教育目标 另外可以以完整的游戏形式进行教学把教学内容融入游戏中进行传输从而实现学前教学目标 例如在进行幼儿音乐教学时可以组织各种游戏活动如森林演奏会的游戏安排孩子任务让孩子们手持乐器进行演绎有的演绎小白兔有的演绎小熊等等 在旋律和情境的伴随下学生在游戏化教学中接受了知识提高了能力而教师达到了传输知识的目的达到了教学目标 三、有效利用游戏元素提高教学的趣味性 学前阶段的幼儿在接受知识上还缺乏一定的主动性因此以兴趣为引导的教学手段是最有效的教学手段 而在游戏化教学中有效利用游戏元素进行教学不仅可以培养幼儿的学习兴趣而且可以提高教学的有效性 例如教师在教育中可以从幼儿的兴趣出发组织一些有情趣的游戏如捉迷藏引导幼儿开动脑筋在游戏中问一些开动幼儿脑筋的问题如藏在什么地方可以不被发现又可以看见对方 这样在游戏中不断引导不仅可以游戏中传播知识而且可以培养幼儿的学习兴趣增强幼儿的学习主动性并通过不断提问提高幼儿的创造性思维能力 另外教师可以从学前阶段幼儿的思维特点出发组织一些开动学生脑筋的游戏如教师在进行数字教学时可以把数字内容引入游戏组织一些猜数字游戏或者数学对对碰游戏准备十张卡片分别写上数学0到数字9分给10位小朋友让小朋友寻找与自己数学相加结果是9的小朋友最后没找到朋友或找错了的小朋友就要一起表演一个节目 这样不仅在趣味的游戏中融入了数字知识让幼儿接受了数字知识而且整个教学过程中幼儿都是在游戏的欢愉中开展的如此一来不仅将数字知识有效地传输给了幼儿而且培养了幼儿学习的主动性提高了学前教育的有效性使教学事半功倍 四、结语 游戏化教学作为学前阶段高效的教学模式和手段不仅激发了幼儿的学习兴趣而且使幼儿在技能上有所提升教师通过有效利用游戏化教学创设轻松教学情境、灵活运用游戏化教学完成教学目标及有效利用游戏元素提高教学的趣味性使幼儿在游戏中接受了知识和技能而且通过游戏增强了学生学习的主动性使学前教育更加高效 因此学前教师掌握游戏化教学策略有效利用游戏化教学策略提高学前教育的教学效率在当下各阶段教学改革不断发展的背景下势在必行 参考文献： 1涂爱华谈民间“土游戏”在幼儿园中的运用J教育导刊（幼儿教育）（10） 2周效英让幼儿真正成为游戏的主人J新课程（教育学术）（11） 3吕建玲幼儿音乐教育之我见J科教新报（教育科研）（38） 4陈宝久刘纪秋浅谈幼儿音乐教育游戏化J大众文艺（04） 幼儿园游戏化教学策略【2】 【摘要】游戏化教学是指教师以游戏为手段来组织、开展教学活动的一种教学方式旨在让幼儿在愉快的游戏中完成特定的教育教学目标培养幼儿的学习兴趣 在实践中关于“游戏”与“教学”有许多人存在着认识上的偏差认为用游戏的手段来组织教学教学就是游戏;或认为它们是两个互不相干的概念 游戏化教学的研究涉及到教学、游戏以及其之间的关系 本文根据现代教育思想和教学原理结合自己的教育工作实践拟对上述问题作一阐述和归纳 具体叙述了教学、游戏的概念及特点介绍了游戏化教学的概念和实施策略并对其进行了深入的分析 【关键词】游戏;教学;游戏化教学及策略 幼儿园教育活动是有目的、有计划引导幼儿主动活动的、多种形式的教育过程幼儿必须通过自身积极主动的活动才能获得必要的经验 由于传统幼儿教育观念的影响许多教师在组织活动时过分强调自身的主导作用使幼儿的主体性没有得到充分的发挥 在许多地方、许多时候小学化、成人化的教学使很多天真活泼的孩子失去了童真失去了快乐许多孩子未进校门就已经产生了厌学情绪 因此开展幼儿园游戏化教学就显得尤为重要 根据不同主题的教育内容充分利用游戏手段积极发挥幼儿的主体作用灵活的运用集体、小组、个别活动的形式为幼儿的发展提供充分活动的机会这对幼儿整体素质的提高对幼儿的可持续发展有着极为重要的作用 一、正确认识游戏化教学 游戏化教学的研究涉及到教学、游戏以及它们之间的关系 在此有必要对它们作一阐述 11游戏何谓游戏国内外教育家和心理学家的争论几乎持续了一两个世纪 由于对它的理解不同看问题的角度各异因而始终未能找到一个确切的定义 我国学者丁海东在他的学前游戏论中这样论述：“游戏是发生在一定情景之中外部有可观察的行为表现内部有特定心理体验的儿童主动自愿、自主自由的活动” 它具有这样的一些特征： 游戏是儿童主动的自愿的活动 主动性是游戏的主要特点是适应幼儿内部的需要而产生的 学前儿童正处在身心迅速发展的时期他们有活动的需要有认识周围世界的需要有操作物体的需要及反复练习的需要 而游戏有动作有活动有玩具和游戏材料 游戏内容和形式丰富多彩灵活多变引人入胜有些游戏又可以自由活动 所以幼儿乐于从事游戏并易于在游戏中接受教育 游戏在假想的情景中反映周围生活 幼儿的游戏具有社会性是周围生活的反映但又不是周围生活的翻版而是通过想象创造新情景 如把“奶瓶”当话筒小瓶、小碗作乐器等 并能够根据游戏的需要改变物品的用途如冰糕棒即可以做注射器又可以做枪 游戏是令幼儿感兴趣的愉快的活动 兴趣性、娱乐性是游戏的又一重要特点 游戏适应幼儿的需要及身心发展水平因而可使幼儿感到满足和愉快 他们通过操作材料、物品在游戏中体验成功与创造的快乐 游戏具有具体性 幼儿游戏有主题情节有实物材料由具体的活动和实际的动作等游戏的内容形式丰富、灵活多变 这种具体性适合于幼儿的认识和心理活动特征（思维的知觉行动性与具体形象性、兴奋大于控制、心理活动无意性等） 游戏包含着积极的约束 如在建构游戏中幼儿对自己的注意力和动作进行不断的调节和控制养成坚持性在游戏中学习克服困难尝试解决问题完成搭建任务等;因此有人说“儿童不是由于自由才进行游戏而是在游戏中变得自由了” 总之分析认识理解游戏的概念、特点是我们幼教工作者利用游戏作为手段进行教育教学和正确有效的指导游戏的前提 12教学关于教学我国学者黄人颂是这样定义的：“我国幼儿园的教学是教师和幼儿的共同活动 教师根据教育目的、教学大纲有目的、有计划的领导幼儿的学习活动以上课为基本模式的班级集体或小组的活动日常生活中由教师参与和指导的分散、个别的活动以及幼儿自发的学习活动等它们有机结合互相影响以促进幼儿的发展” 幼儿园教学由于受幼儿身心发展的制约有着不同于中小学教学的特点 幼儿是通过摆弄、操作、观看、触摸、倾听等感受客观实物从不同角度认识事物的外部特征发现事物的变化和关系获取感性经验的 因此让幼儿通过自己的身体的活动运用各种感官和肌肉运动直接接触周围世界与环境、物体互相作用过程中去认识事物和现象是幼儿园的教学特点之一 幼儿通过与成人和同伴的相互交往、相互作用通过游戏、观察、学习、模仿教师、