人教版二上语文第四单元教学设计 .doc

“生态课堂”教学框架教学内容识字4 （第一课时）上课时间学习目标1认识9个生字，会写8个字。2能正确、流利地朗读词语，体会其中的韵律感。3.初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。重点难点认识9个生字，会写8个字。能正确、流利地朗读词语，体会其中的韵律感。前置性作业1. 课前读课文3遍，边读边圈出文中生字；2. 在生字表中注上拼音，正确拼读，并给生字找朋友；3. 课外积累成语。教具准备课件、卡片教师活动学生活动一、 情景导入1、今天，老师带你们到成语王国走一趟。你和哪些成语见过面？ （出示成语课件）2我们再去认识一些新的成语好吗？二、小组合作，整体感知1、出示小组合作学习任务：合作学习要求：在组长带领下完成以下任务：一读生字，2号带领组员把生字读准确；二记字形，你是怎么记住生字的，每人说1-2个识记方法；三读课文，小组齐读把课文读通顺。2、交流反馈：出示生字：寸 益 彰 窥 豹 障 泰 徒 功 蒂 渠 落 补 拔 助 取 所认读词语： 尺有所短 寸有所长 取长补短 相得益彰 管中窥豹 坐井观天 一叶障目 不见泰山 拔苗助长 徒劳无功 瓜熟蒂落 水到渠成三、老师讲故事，读词识字1老师讲故事，学习第一组成语并识字。 讲述骆驼和羊的故事。让学生找出与故事内容相符的成语。课件出示成语，自由认读。 尺有所短 寸有所长 取长补短 相得益彰 出示“寸、益、彰”，请学生用自己的办法记忆。 谁能读好这四个成语？（有感情朗读） 读了这四个成语，你读懂了什么？ 2学生自主、合作学习二、三节。 出示二、三节的成语。 学生自学，熟读词语，了解故事。 提供成语故事 小组交流讨论。 全班交流汇报学习所得。四、整体朗读感悟1、分组轮流读所学的成语。2、小组之间挑战读成语。3、说说你最喜欢的成语，为什么？4、 说说在什么情况下可以用上什么成语？五、识记生字，书写生字1、再现生字：认读，组词2、根据规律分析字形，记住字形3、说说难写的字和容易写错的字。4、师范写，学生观察字在田字格中的位置。注意指导偏旁和部件的占格位置，把字写正确，写美观。5、学生练习写字五、分层作业朗读课文把你喜欢的成语故事讲给爸爸妈妈听。第二课时一、复习： 熟读成语1.齐读课文。2.表演，猜成语。3.学生对“对子”，一生说前面半个另一个学生说后半个。4.成语连线。二、巩固识字1、指名读生字和词语。2、把成语补充完整。尺有所_ 寸有所_ 取_ 补_ 相得_ _管中_ _ 坐井_ _ 一叶_ 目, 不见_ _苗助长 _劳无功 瓜熟_落 水到_ 成3、 认读生字。四、拓展积累小组内，比一比，赛一赛，看谁积累的成语多。五、分层作业背诵本文的成语，和同学互讲成语故事。选择本文的成语说话。学生齐读成语小组按照学习单任务进行小组合作学习2号开火车带领全班读生字以小组为单位展示识记字形情况给生字组词按组开火车认读，纠正齐读、男女赛读、开火车读、齐读听老师讲故事，学生说成语认读成语，识记字形相互听读成语，讲讲自己知道的故事，说说自己读懂了哪个成语？讲故事，带着大家读成语 读读新认识的生字说说记忆的好办法。认读成语，自由说说怎样使用成语学生学习书写生字。学生多种方式认读生字词语。学生自由补充成语小组内自由讨论收集的成语板书：识字4尺有所短 寸有所长取长补短 相得益彰管中窥豹 坐井观天一叶障目 不见泰山拔苗助长 徒劳无功瓜熟蒂落 水到渠成 “生态课堂”教学框架教学内容 13.坐井观天（第一课时）上课时间学习目标1.认识3个生字，会写8个字，有积累词语的兴趣。2会正确、流利地读课文。3自主发现字词规律、识字方法和积累词语的方法。重点难点1.认读生字,会写生字。2.引导学生有感情地朗读课文。前置性作业1.读课文，圈出生字，并注音，给生字组词。2.把课文读正确，数一数课文一共有几句话？并标出来。3.搜集与“坐井观天”意思相近的成语故事。教具准备课件、卡片教师活动学生活动一、激趣导入：1、播放：井底的小青蛙歌曲。2、小青蛙坐在井底，整天把它的井来夸，它是怎么说的？（我的井儿比天大）3、 那么，你看到的天有多大呀？4、 小青蛙为什么会这样说呢？这就是我们今天要学习的课文，一篇有趣的成语故事坐井观天。理解课题：观：看二、小组合作检查预习1、合作学习要求：在组长带领下完成以下任务：一读生字，2号带领组员把生字读准确；二记字形，你是怎么记住生字的，每人说1-2个识记方法；三读课文，小组齐读把课文读通顺。2、交流反馈：多样识字出示生字：沿 际 信 抬 蛙 错 答 还a带拼音读生字通过刚才的朗读，大家现在一定能准确叫出生字宝宝的名字了吧！瞧，他们正向我们招手呢！谁先来？（点击课件：带拼音读生字）如果小朋友读对了，我们就跟着读一遍。b去掉拼音，认读生字这次，摘掉了拼音帽子，你还能叫出他们的名字吗？（点击课件：去掉拼音读生字） 完成课后练习一c交流识字方法大家是怎样记住这些生字宝宝的？（生交流：课件展示，了解井沿指的是什么地方，认识沿（扩词床沿、河沿）；用熟字加偏旁认识了际、抬、信； 际和信字用换部件和加一加的方法来记忆）看来大家掌握地识记生字的方法还真不少，真是些细心的好孩子！认读词语：青蛙 井沿 口渴 喝水 弄错 无边无际 抬头 不信 还是 坐井观天抽读课文：分自然段朗读，师生随机评价三、再读课文，整体感知1、这是一则非常有趣的成语故事，也是一则寓言故事，请大家认真听老师读课文，边听边思考：故事讲了一件什么事？2、反馈：故事说了一件什么事？3、相机出示：青蛙与小鸟图片（1）课文中讲青蛙住在什么地方（井里）（把青蛙放到井里）（2）那么，小鸟从哪儿来的呢天上飞来，落在井沿上。“井沿”是哪，谁来告诉我？（指名帖图） 为什么不说“停”在井沿上，而说“落”？4、这就是课文第一自然段告诉我们的内容。出示第一节，齐读。5、青蛙和小鸟见面后，它们为了一件什么事争论？板：天有多大？它们怎么争论的呢？我们下节课再来学习。三、识记生字，书写生字1、再现生字：认读，组词2、根据规律分析字形，记住字形3、说说难写的字和容易写错的字。4、师范写，学生观察字在田字格中的位置。注意指导偏旁和部件的占格位置，把字写正确，写美观。5、学生练习写字四、分层作业正确、流利地朗读课文。把坐井观天讲给父母听。学生听歌，回答问题。学生自由回答问题学生齐读课题，理解“观”的意思学生根据清单进行合作学习交流展示：生字关：2号开火车带领全班读生字以小组为单位展示识记字形情况给生字组词按组开火车认读，纠正齐读、男女赛读、开火车读、齐读听故事讲讲主要内容看图理解词义学生齐读课文第一自然段，回答问题学生认读生字，识记字形，书写生字 “生态课堂”教学框架教学内容坐井观天（第二课时）上课时间学习目标1有感情地朗读对话，能分角色朗读课文，体会青蛙自信、傲慢的语气。2.自主发现字词规律、识字方法和积累词语的方法，能在初步理解寓意基础上发挥各自不同的想象续编故事。重点难点能在初步理解寓意基础上发挥各自不同的想象续编故事。前置性作业1、熟读课文2、在家长的帮助下尝试续编故事。教具准备课件、卡片教师活动学生活动一、复习导入1、猜字游戏水边几张口（沿） 二只小耳朵（际） 有人对你说（信）2、开火车认读本课词语：小鸟 青蛙 朋友 坐井观天看见 井沿 抬头 无边无际3、指一指上节课我们学习了坐井观天，通过初读了课文，我们知道了青蛙、小鸟分别在什么地方呀？请学生回答并指出位置。4.齐读第一自然段：青蛙和小鸟见面后，它们为了一件什么事争论？板书：天大？二、小组合作朗读感悟2-7自然段。1、合作要求：在1号带领下用喜欢的方式读2-7自然段。 独立思考：青蛙和小鸟有几次对话？青蛙的话用“-”，小鸟的话用“”画出来。 在1号的组织下交流。2、交流汇报：板书：天井口那么大 天无边无际三、研读对话，明白原因一）小鸟和青蛙的观点大不一样，你赞成谁的观点？1出示：你弄错了。天无边无际，大得很哪！1）理解“无边无际”。小鸟为什么说天是无边无际的呢？出示并齐读：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。2）说话训练：小鸟飞过了什么地方？看到了什么？（播放课件：小鸟漫游，它飞过田野，飞过大海小鸟看到的景色）出示画面：苍鹰在天空中翱翔，骏马在草原上奔驰，骆驼在沙漠中行走，大轮在海洋中航行。航天英雄杨利伟身着宇航服，微笑着向大家招手致意。练笔： 海洋沙漠礼堂森林 （ ）无边无际，大得很啊! _在无边无际的_。3）小朋友，你们认为这是一只怎么样的小鸟？（板书：见多识广）4）指导朗读：小鸟飞了那么多地方，也没有飞到天的边，天可真大啊！你能把天的大读出来吗？2我们都知道天是无边无际的，但青蛙问什么要说只有井口那么大呢？出示：朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？1）青蛙有没有说错？我们来做个实验。学生用纸卷成井的形状看天花板，你看到了什么？青蛙和你们刚才一样，它坐在井底，只看见井口对上去的这块天，其他广阔的天空都没有看到，所以它认为天只有井口那么大。这就叫做坐井观天。2）它并没有说错，只是因为它眼界狭窄（板书：眼界狭窄）怪不得它会说小鸟在“说大话”。理解“说大话”3）你能给这句话换一种说法吗？（天不过井口那么大，不用飞那么远。）理解：那么远。4）指导朗读：是啊，在青蛙眼里，天只有井口那么大，它怎么会相信小鸟的话呢？你能读出青蛙不相信小鸟的语气吗？3. 交流：青蛙认为天_,是因为它_。小鸟认为天_,是因为它_。二）研读两次“笑”1听了小鸟的话，青蛙笑了，青蛙为什么笑呢？出示：青蛙笑了：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”1）它认为自己不会弄错的。2）出示：我（ ）不会弄错的。3）你觉得青蛙怎么样？（自以为是）我们来读一读。2青蛙笑了，我们发现小鸟也笑了。它为什么也笑了呢？出示：小鸟也笑了，说:“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”1）它在笑什么呢？2）这是小鸟第几次说青蛙弄错了？3）比较两个“弄错”有什么不同？（第二个“弄错”多了一个“是”。）出示：你（ ）是弄错了。4）请你读一读两句“弄错”，比较一下，这两句在情感上、语气上有什么不一样？5）这是，小鸟的心情怎么样？（着急）为什么着急？你能读出小鸟的心情吗？（指名读齐读）三）分角色朗读课文四）同学们，你们认为到底是谁错了？老师从你的话里知道了青蛙的视线范围很小，它只能看到那个井口。青蛙为什么错了，就因为他生活的范围小，看到的东西少，见识就少，又不相信别人，自以为是，连天大得很这样的简单问题都弄错了。学到这里，哪个小朋友给我们解答一下，坐井观天是什么意思？这儿就有几个例子（出示）：A、有些人坐井观天，自我感觉特别好，却不知天外有天，人外有人B、我们很多同学坐井观天，很少读课外书，不懂的东西太多了C、原以为我们的设计、规划够先进了，可去外地一看一比，才知道我们是坐井观天，比起人家就差远了！这三个例子中的“坐井观天”是说这些人坐在井底看天吗？（请小朋友们动脑筋想一想，坐井观天这个成语是批评有什么错误的人呢？）3、小结：所以，咱们每一个同学从小就要多学点知识，多读一些课外书，多出去走走看看，不断地增长自己的见识，你才不会成为一个坐井观天的人，而是一个见多识广的人。4、好心的小鸟希望青蛙能早点离开那口井，到外面看看这个精彩的世界，如果你是那只小鸟，会怎样劝小青蛙呢？5、小青蛙听了你们的话，终于忍不住跳出来啦！青蛙跳出井沿后会看到什么，说些什么？它又是怎么想的呢？续编故事：青蛙跳出井口后要求：可以按老师的提示。不按照老师的提示，自由写。青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口。他一下子惊呆了，看见了_。于是对小鸟说：“_。”小鸟说：“_.” 6、读了这个故事，你懂得了什么？7、教师总结：是呀，大千世界有太多我们不明白、没见过的稀奇事。我们要学习见多识广的小鸟，多看，多读，积累知识。可不能像井底之蛙，坐井观天，自以为是。正如唐代大诗人王之涣写的：欲穷千里目，更上一层楼！（出示诗句）五、作业：1.书写生字：蛙、错、答、还2、分层作业：收集含有动物的成语。：搜集与“坐井观天”类似的成语故事读一读。学生多种方式认读字词齐读语段，回答问题学生根据清单进行合作学习读课文回答问题学生质疑，理解词义学生尝试把反问句改成陈述句学生理解读小鸟的话，完成练习。师生合作读2-5自然段师生合作读6-7自然段，质疑提问学生讨论理解，完成填空学生有感情地朗读课文，比较两个“弄错”，完成填空同桌读文，讨论交流学生结合句子理解“坐井观天”的意思学生自由想象说话学生想象编故事学生分角色朗读课文板书： 坐井观天小鸟：无边无际你弄错了 青蛙：天不过井口那么大我不会弄错的“生态课堂”教学框架教学内容14.我要的是葫芦（第一课时）上课时间学习目标1、会认“葫、芦”等个生字。会写“言、每”等个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、进一步锻炼自主识字能力和对语言的感知、感悟能力。重点难点重点：小组合作学习识字，朗读课文；难点：进一步锻炼自主识字能力和对语言的感知、感悟能力。前置性作业4. 课前读课文3遍，边读边圈出文中生字；5. 在生字表中注上拼音，正确拼读，并给生字找朋友；6. 把课文读通顺，想想课文讲什么？教具准备课件、卡片教师活动学生活动一、激情导入，揭示课题1、教师出示实物葫芦，让学生认一认，这是什么？葫芦可以作中药，能治病。2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事我要的是葫芦。教师板书课题，请同学们读一读，纠正读音：芦：字音是lu，第二声。读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师再读。二、整体感知，初识生字1、出示小组合作学习任务：合作学习要求：在组长带领下完成以下任务：一读生字，2号带领组员把生字读准确；二记字形，你是怎么记住生字的，每人说1-2个识记方法；三读课文，小组齐读把课文读通顺。2、交流反馈：出示生字：葫 芦 藤 哇 盯 邻 言 每 治 科 挂 怪 慢认读词语：葫芦藤 一棵 挂在 每天 爬着 蚜虫 盯着 自言自语 邻居 治病 感到 奇怪 慢慢 三、读课文，看插图，初步理解课文内容1、让学生小组练习读课文，要做到正确和流利。2、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容。3、教师检查学生读书情况。（1）指名读书，大家进行评价。（2）想一想，课文讲了一件什么事？课文讲的是一个人种葫芦的事。这个人不知道叶子和葫芦的关系，他只注意葫芦，叶子上生了蚜虫他不管，邻居劝他，他也不听，结果叶子上的蚜虫越来越多，小葫芦也都落了。四、识记生字，书写生字1、再现生字：认读，组词2、根据规律分析字形，记住字形3、说说难写的字和容易写错的字。4、师范写，学生观察字在田字格中的位置。注意指导偏旁和部件的占格位置，把字写正确，写美观。5、学生练习写字五、分层作业正确、流利地朗读课文。提出不懂的问题。学生看实物回答问题学生读课题小组按照学习单任务进行小组合作学习：2号开火车带领全班读生字以小组为单位展示识记字形情况给生字组词按组开火车认读，纠正，男女赛读、开火车读、齐读学生认读生字并口头组词小组展示轮读课文学生看图说说课文内容学生认读、识字生字。学习书写生字“生态课堂”教学框架教学内容14.我要的是葫芦（第二课时）上课时间学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3、懂得吸取种葫芦的人的教训，做任何事情都要注意事物之间的联系。重点难点体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 理解重点词句，感悟道理。前置性作业1、填上合适的词语。雪白的（ ） （ ）地变黄了细长的（ ） （ ）地说可爱的（ ） （ ）都落2、读课文填空。1）（ ）的葫芦藤上长满了（ ），开出了几朵（ ）的小花。（ ）谢以后，藤上挂了几个（ ）。那个人（ ）都要去看（ ）。2） 没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦（ ）地（ ）了，一个一个都（ ）了。教具准备课件、卡片教师活动学生活动一、复习导入1认读生字词语。2完成填空（出示）雪白的（ ） （ ）地变黄了细长的（ ） （ ）地说可爱的（ ） （ ）都落二、悟读课文1、感受葫芦的可爱生字词读得那么好，老师相信课文也一定读得很棒！老师请一位同学读第一自然段，其他同学边听想：这棵葫芦长得怎么样？你是从哪些语句看出来的？说说你们体会到的，你从哪里感受到葫芦长得很好的？（课件）这是你们找到的句子，我们一起来体会体会。自由读读这句话，读着读着哪些词在你头脑中形变成一幅幅图画呢？（你看到了细长的藤上长满了绿叶！你说几朵雪白的小花是那么美丽，你头脑中浮现的是一个个可爱的小葫芦仿佛冲着你笑，真是太有趣了！）能把文字读成一幅幅画，可见你们很不一般啊！同学们那你能把看到的这些画面通过朗读呈现给大家吗？赶快试试！从你们那绘声绘色的朗读中我确实感受到了这些葫芦是多么可爱啊。难怪那个人每天都要去看几次呢。那么请你发挥想象，这些可爱的小葫芦长大后将会是怎样的呢？（像南瓜这么大） （像个胖娃娃）还有吗？（想象力真丰富！）2、呈现结果，对比质疑。可结果是否如你们所想象的那样呢？请到文中找出相关的语句。（课件）结果却是小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。（课件：两幅画面。） 同学们，看着这两幅图，你有什么想说或是想问的？是啊，看到小葫芦都落了，老师的心情跟你们是一样的，我也像你们一样想知道“这究竟是为什么？”3、细读探究，品味语言。那就让我们一起再次走进这个故事去找找答案吧。合作清单：一读：在1号的带领下用喜欢的方式读读2、3自然段。二想：为什么他的葫芦变黄、掉落的原因？三说：小组里交流原因。4、交流反馈谁想跟大家交流一下你的想法。预设：请你你很厉害，一下子就抓住了罪魁祸首“蚜虫”，可老师不明白的是，那个人不是每天都要去看几次葫芦吗？难道发现不了蚜虫吗？你说那你是从哪里看出他没把蚜虫放在眼里？（课件）谁来读，读出满不在乎的语气。他没把蚜虫放在眼里，那么他的眼里装着什么？你说（课件）这句话中的哪一个词最能体现出这个人眼里只有葫芦？你关注了“盯”，这个词，怎样才是盯？好你来表演一下，你眼前就是那棵葫芦，我问你，你现在看到了什么？你在想些什么？除此之外呢？（什么都看不到，什么都不想看）好，像这位同学一样把自己就当成那个人，来读读这句话。读得真精彩！我们继续交流吧，你还从哪里看出这个人只关注葫芦？哦，从他与邻居的对话当中，是吗？（课件）他俩的话分别该用怎样的语气读呢？同桌之间练一练、演一演。你们一桌来展示一下他们读得怎么样？是的，邻居的那种着急的语气读得好。而这位同学把种葫芦的人要表达的意思强调出来了。你们听出他要强调什么意思了吗？（小耳朵真灵，他想强调的是叶子上的蚜虫不算什么，他要的是葫芦。）就这样一天、两天、三天叶子上的蚜虫越来越多，种葫芦的人去治了吗？他（课件：盯着小葫芦）五天、六天、一周、叶子上的蚜虫更多了，他听从邻居的劝告了吗？他依然 十天、半个月过去了，原先翠绿的叶子上爬满了蚜虫，叶子变黄了，他去理会了吗，他依然美滋滋的最终，他心爱的小葫芦慢慢变黄了，一个一个都落了，他还一脸的纳闷：我的葫芦怎么会落了呢？聪明的你们能告诉他吗？四、口语交际训练，感悟道理你说是因为有蚜虫，可是蚜虫明明长在叶子上呀，为什么小葫芦却落了？（课件演示演示叶子和葫芦的关系)同学们都明白了吧，既然这样（下面就请同学们一展身手，课件：金口才）看谁的口才好，能用道理说服这个人，先同桌之间练练吧！好，我请几组搭档来表演表演。恩，说得绘声绘色的，真不错!现在老师就是那个种葫芦的人，谁来当我的邻居劝劝我？恩，你是我的邻居， 哦，原来是这样，原先我以为葫芦叶和小葫芦之间是没什么联系的，没想到他们之间的关系这么密切，谢谢你，那我得赶紧去治叶子上的蚜虫了。这个故事就学到这。四、分层作业按课文内容排列句子的顺序。 （ ）小葫芦落了。 （ ）从前，有个人种了棵葫芦。 （ ）葫芦的叶子生了虫子，他不管。 （ ）邻居劝他治虫，他不听。这个人在第二年种葫芦时可能还会发生什么事，他最终有没有品尝到丰收的喜悦呢？请同学们展开想象，课后去编一个故事好吗？学生多种形式认读词语学生读课文第一自然段，回答问题学生自由读句子，想象说话学生有感情地朗读句子学生想象说话学生读文找句子，说说感受或质疑学生根据合作清单进行学习学生自主交流，品读句子学生用语言或动作演示理解“盯”体验感受，有感情地朗读课文同桌之间角色体验，读好句子师生合作情景读句子看课件明确道理，角色扮演，口语交流板书： 我要的是葫芦 葫芦藤上长满绿叶蚜虫葫芦变黄了 “生态课堂”教学框架教学内容15.小柳树和小枣树（第一课时）上课时间学习目标1、认识“枣、浅”等个生字。会写“怎、思”等个字。2、正确、流利、有感情的朗读课文。3、学习课文1-4自然段，了解小柳树和小枣树的外形特点。重点难点正确书写8个生字；正确、流利地朗读课文。前置性作业1.课前读课文3遍，边读边圈出文中生字；2.在生字表中注上拼音，正确拼读，并给生字找朋友；3.把课文读通顺，想想课文讲什么？教具准备课件、卡片教师活动学生活动一、激趣引题1孩子们，豆豆家的院子里种着一棵小柳树和一棵小枣树，它们两个是邻居，也是一起长大的朋友。今天，我们就来学习关于小柳树和小枣树的童话小故事。（出示课题，齐读，两个“小”读成第二声）。学习“枣”：读准平舌音，你是怎么记的？（上半部分第三笔是“竖折”，不要写成“竖折勾”，下面两点就是两颗又大又红的枣。）2读了课题，你想知道什么？二、初学课文，合作学习1.合作学习要求：在组长带领下完成以下任务：一读生字，2号带领组员把生字读准确；二记字形，你是怎么记住生字的，每人说1-2个识记方法；三读课文，在1号的带领下用喜欢的方式读课文。并交流有几个自然段。2、交流汇报： 出示生字：出示带拼音的生字词qin t rn su chng si浅绿色 光秃秃 忍不住 虽然 乘凉 意思wn q bei 弯弯 曲曲 呗 怎么 漂亮 出示词语：枣树 弯弯曲曲 难看 漂亮 发芽 浅绿色 衣服 光秃秃 怎么 忍不住 温和 虽然 乘凉 说我啦 多好啊 读句子： 这些生字逃到句子里，你会读吗？（1）小柳树看看小枣树，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！（2）树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。（3）她看看小枣树，小枣树还是光秃秃的。（4）你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早。（5）等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊！三、学习14自然段，体会小柳树和小枣树的外形特点（一）小柳树和小枣树同住在一个院子里，一起长大。春天到了，它们长得怎么样呢？请你学习14自然段。出示合作学习单:1.大声朗读1-4自然段，用“”划出描写小柳树外形的句子，用“”划出小枣树外形的句子，填入表格内。 树枝 颜色 叶子外形特点小柳树小枣树2.组内交流，你觉得小柳树和小枣树长得怎么样，从哪些词语体会到的？（二）交流体会：指名朗读课文1-4自然段，进行评价；边交流边完成表格内容。1小柳树长得怎么样呢？出示：（1）小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。（2）春天，小柳树发芽儿了。过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！（3）这时候，小柳树的叶子已经长得又细又长了。2.比较句子（课件）：小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。小柳树的腰很细，树枝很绿，真好看。3.重点理解：浅绿色、又细又长你觉得小柳树是一棵怎样的小树？请你用朗读读出小柳树的美。4. 小柳树真美呀！难怪唐代大诗人贺知章曾写过一首诗赞美柳树，谁知道是哪首诗？（课件出示咏柳，读一读，赞一赞）5那么小枣树又长得怎么样的？ 出示：（1）树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。（2）小枣树还是光秃秃的（3）过了些日子，小枣树才长出了小小的叶子。6.重点理解：弯弯曲曲、光秃秃、小小的叶子你觉得小枣树与小柳树比起来，长得怎么样？ 树枝 颜色 叶子小柳树小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。春天，小柳树发芽儿了。过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！这时候，小柳树的叶子已经长得又细又长了。小枣树树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。小枣树还是光秃秃的。 小枣树才长出了小小的叶子。7.朗读指导，读出小柳树的美，小枣树的难看。（三）体会小柳树的骄傲。1.看到小枣树不起眼的样子，小柳树是怎样对待小枣树的？请你用“（ ）”标出小柳树说的话，有感情地读一读。出示：小柳树说：“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！”小柳树说：“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！”2请你在“说”前加上一个形容词，用朗读来读出小柳树当时的心情。出示：小柳树（ ）地说：“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！”小柳树（ ）地说：“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！”（预设：骄傲地、自以为是地、趾高气扬地、得意洋洋地、洋洋自得地）此时，小柳树是多么骄傲，一点儿也看不起小枣树！出示：她在风中得意地跳起舞来。（四）用多种形式朗读课文14自然段。四、指导书写1重点指导：怎、思、弯、穿（前三个位置上下各占一半，“穿”上窄下宽。）2.学生写字，教师巡逻。五、分层作业：正确地朗读课文：正确、流利有感情地朗读课文。学生齐读课题，学习生字学生质疑按照要求小组合作学习学生多种形式认读生字、词语，句子 学生根据学习清单进行合作学习学生自主回答问题学生读句子理解词语，体会写作的精妙。学生有感情地读句子学生有感情地读诗句学生回答问题，理解词语学生分男女生对比读句子，体会两者外形的不同之处学生读文找句子，体验读句子学生学习书写生字“生态课堂”教学框架教学内容15、小柳树和小枣树（第二课时）上课时间学习目标1、学习课文5-8自然段。2、正确、流利、有感情的朗读课文，能用不同的语气表现小柳树和小枣树的不同性格。3、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。重点难点通过朗读，比较，体会课文内容，并懂得道理。前置性作业1. 加标点，读一读。小枣树，你怎么不长叶子呀小柳树穿上一身浅绿色衣服，真美小柳树听了，不好意思地笑了2.读课文思考：小柳树听了小枣树的话，为什么觉得非常不好意思？教具准备课件、卡片教师活动学生活动一、复习旧知1、出示本课的生字词语，多种方式认读2、正确、流利、有感情地朗读课文1-4自然段，说说小柳树和小枣树的外形。二、学习课文58自然段，明白道理1.在春天里，小柳树比小枣树美多了。到了秋天，小柳树和小枣树又有些什么变化？让我们一起学习第58自然段。2.出示图片，到了秋天，小枣树结了许多又大又红的枣子，可小柳树什么也没结。想象说话，人们吃着又大又红的枣子，会说些什么？3.小柳树和小枣树又说些什么？出示合作学习单：（1）小组分角色朗读小柳树和小枣树的对话，读得正确、流利、有感情。（2）从对话中，你觉得小枣树是一棵怎样的小树？你体会到什么？（先独立思考，再在组内交流）4交流体会：（1）小组朗读展示，进行评价。（2）出示小枣树说的一段话，说说小枣树说话时的语气是怎样的？（温和，感悟小枣树谦虚、友善的品德。）朗读指导（师穿插讲述枣树早落叶，储存养料是为了结果的科学知识）。（3）听了小枣树的话，小柳树为什么不好意思地笑了？5.小结：从这个故事中，你明白了什么道理？出示：尺有所长，寸有所短，要像小枣树那样多看到别人的长处，不要看不起人，也不要太骄傲，更不能自己瞧不起自己。出示成语：尺有所长，寸有所短。取长补短，相得益彰。三、分层作业：你喜欢小枣树还是小柳树，为什么？：请你劝劝小柳树，以后该怎么对待别人？学生多种方式认读生字词语。齐读课文1-4小结，回答问题学生欣赏图片，自主回答问题小组按照合作单进行小组合作学习学生代表回答汇报学生读句子，想象说话学生齐读成语，句子板书： 15、小柳树和小枣树 细细的 弯弯曲曲 绿绿的 光秃秃 又细又长 小小的 跳舞 结果实既要看到自己的长处，又要看到自己的短处。 “生态课堂”教学框架教学内容16.风娃娃（第一课时）上课时间学习目标1认识“抽、续”等12个生字，会写8个生字。2能正确流利有感情地朗读课文。3.学习课文1-4自然段，体会风娃娃的好心。重点难点重点：小组合作学习识字，朗读课文；难点：让学生知道风娃娃做了几件事，哪几件是好事，哪几件是坏事。前置性作业7. 课前读课文3遍，边读边圈出文中生字；8. 在生字表中注上拼音，正确拼读，并给生字找朋友；9. 把课文读通顺，想想课文讲什么？风娃娃做了（ ）件好事，（ ）件坏事。他觉得帮助人们做好事很（ ）。教具准备课件、卡片教师活动学生活动一、猜谜揭题1.出示谜面：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（风）2.揭题：今天，我们认识的新朋友就是来自风家族的一位小成员风娃娃。(出书风娃娃图片)3.想和风娃娃交朋友吗？那就和风娃娃打个招呼吧！（指导读题）二、初学课文，合作学习1、出示小组合作学习任务：合作学习要求：在组长带领下完成以下任务：一读生字，2号带领组员把生字读准确；二记字形，你是怎么记住生字的，每人说1-2个识记方法；三读课文，交流：风娃娃做了（ ）件好事，（ ）件坏事。他觉得帮助人们做好事很（ ）。2、交流反馈：1.出示带拼音的生字词，集体认读。抽水 吸气 行驶 纤夫 流汗 高兴极了 表示 风筝 无影无踪 伤心 责怪 断断续续2.出示带拼音的字认读，开火车认读。3.去掉拼音认读生字。4.出示：高兴极了 伤心极了（理解“极了”。）口头练习： 极了5.词语拓展：A出示：“无影无踪”，ABAC式的词语，认读“自由自在 自言自语 无边无际 不慌不忙 不声不响 不三不四” 你还知道哪些ABAC式的词语？B出示：“断断续续”，AABB式的词语，认读“摇摇摆摆 来来往往 清清楚楚 端端正正 认认真真 仔仔细细” 你还知道哪些AABB式的词语？三、学习课文14自然段1.请一组四人小组读读课文14自然段，思考：风娃娃做了哪些好事？2.交流：好事吹动大风车抽水 帮助纤夫吹动帆船3.风娃娃怎样为人们做好事呢？大家怎样感谢风娃娃？请读读课文第二自然段。出示句子：他深深地吸了一口气,使劲向风车吹去。重点理解：深深地 使劲4.如果你田里的秧苗，你会怎样感激风娃娃？出示：秧苗喝足了水，笑着不住地点头，对风娃娃说：“。”5小结：风娃娃及时帮助了别人，给别人送去了快乐，他自己也高兴快乐！让我们用愉快的心情读读第二自然段。6.风娃娃又是怎样帮助纤夫拉纤，纤夫怎样感谢风娃娃?出示:他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。他们弯腰，流汗，喊号子，船却走得很慢。比较朗读，读出纤夫的劳累与辛苦。7.风娃娃是怎样帮助他们的？出示：他急忙跑过去，对着船帆吹过来。（朗读，重点理解“急忙”）出示：纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。句子训练，口头造句：一边一边8纤夫们会怎样感激风娃娃？出示：河边，纤夫们笑着说：“ 。”9.风娃娃为大家做了许多好事，受到了许多的称赞，他怎么想的？出示：风娃娃想：帮助人们做好事，真（ ），只要有（ ）就行。朗读指导：从这个句子，你读懂了什么？风娃娃的想法对吗？后来发生了什么事？我们下节课来学习。10 有感情地朗读14自然段。四、写字指导1.重点指导：吸、极（注意“及”的笔顺，先撇，再横折折撇，最后捺。）表：中间的竖和下面的撇不要连成一笔。2.学生写字，教师巡逻。五、分层作业正确、流利地朗读课文。提出不懂的问题。学生自主猜谜学生读课题小组按照学习单任务进行小组合作学习按组开火车认读，纠正，男女赛读、开火车读、齐读学生认读生字并口头组词学生自主交流积累的词语学生读文完成填空：风娃娃做了（ ）件好事，（ ）件坏事。他觉得帮助人们做好事很（ ）。学生自主品悟词句，想象说话。有感情地朗读语段指名读句子，体会纤夫的辛苦学生自主品悟词句，想象说话。学生完成填空，说说体会有感情地齐读课文1-4自然段学生认读、识字生字。学习书写生字“生态课堂”教学框架教学内容16、风娃娃（第二课时）上课时间学习目标1、学习课文5-8，能正确流利有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。2、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。重点难点体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 理解重点词句，感悟道理。前置性作业1、填上合适的词语。慢慢地（ ） 一架（ ） （ ）小树深深地（ ） 一艘（ ） （ ）风筝不住地（ ） 一根（ ） （ ）纤绳飞快地（ ） 一只（ ） （ ）风车使劲地（ ） 一阵（ ）2、在爸爸妈妈的帮助下再想想风还可以帮助人们做哪些好事？教具准备课件、卡片教师活动学生活动一、复习旧知1.认读生字词。2.上节课，我们学到了风娃娃为人们做了好事，得到人们的称赞，那她做了哪几件好事？得到人们的称赞，她是怎么想的？（出示：风娃娃想：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。）3.风娃娃的想法对吗？让我们继续往下学。二、学习58自然段（一）出示合作学习单：1.小组用喜欢的方式读读58自然段。2.思考：风娃娃做了哪些坏事？用“ ”划出有关的句子。3.组内交流，组长评价反馈。（二）合作学习（三）检查反馈1风娃娃做了哪些坏事？出示：A风筝在空中摇摇摆摆，有的还翻起了跟头。不一会儿，风筝被吹得无影无踪，孩子们伤心极了。B他仍然东吹吹,西吹吹,吹跑了人们晒的衣服，折断了新栽的树省略号表示什么意思？请你想一想，风娃娃还会做哪些坏事？2.拓展说话：人们会怎样责怪他？小朋友生气地说：“ 。”人们气呼呼地说：“ 。”3.风娃娃听了，很伤心，他帮人们做事，人们为什么还要责怪他呢？4.朗读指导，读出风娃娃好心办坏事的委屈。5.请小朋友们帮帮风娃娃吧！你会对他说什么？（出示：风娃娃，让我告诉你：“ 。”出示：做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”。6.指名朗读，集体评议。7.拓展练习：风娃娃明白后，会怎么做？四、分层作业介绍风力发电站的好处。 收集有关风的诗句，佳句。学生多种形式认读词语学生读课文第1-4自然段，回答问题根据合作清单进行合作学习学生