小学低年级作文起步教学论文.doc

小学低年级作文起步教学论文 内容摘要低年级学生求知欲强善于模仿好提问题喜爱表达但表达起来缺乏条理性和连贯性根据低年级学生的特点提倡作文教学低起点早起步这样可以大大减轻学生的思想负担和心理压力对学生养成良好的写作习惯循序渐进地提高写作能力有益处对促进学生身心发展对学生轻松愉悦地学好语文起着重要的作用 关键词渗透教学综合优化起点低坡度小兴趣浓 著名教授钱理群说：“语文课应是一种精神漫游应该是好玩的有趣的现在的语文却变得很可怕不怕作文的学生太少了”可见说起作文孩子们都很头疼甚至连才进入作文起步阶段的低年级学生都有“横眉冷对方格纸俯首咬碎铅笔头”的苦恼这其中的原因有主观的也有客观的其中一个重要的原因是：作文教学脱离生活实际低段忽视作文的渗透教学造成写作起步晚没有做好低中段写作教学的衔接工作一到中段就手忙脚乱以致于到高段还是写不好作文因此笔者认为低年级学生具有好奇、天真求知欲强善于模仿好提问题喜爱表达思维形象具体但表达起来缺乏条理性和连贯性的特点根据低年级学生实际提倡作文教学低起点、早起步这样可大大减轻学生的思想负担和心理压力对学生养成良好的写作习惯循序渐进地提高写作能力有益处对促进学生身心发展对学生轻松愉悦地学好语文起着重要的作用 如何实施低年级作文起步教学的计划呢下面我就肤浅地谈一谈自己如何根据实际情况分阶段摸索低段作文起步教学的一点看法 一、说好一句话写通一句话 （一）口头表达 低年级小学生对于语言的理解、句子结构形式的把握正处在培养、发展、提高的时候我们应根据学生的这一特点注重言语的规范他们对“句”的概念比较模糊因此首要的任务是让学生在头脑中有“完整句”的印象：“谁（什么）干什么”、“谁（什么）”、“谁（什么）样”当然这要由浅入深地进行也就是先说后写 说话这对学生来说是件极其容易的事在上学前他们已拥有一定的经验但并不一定规范为了让学生的头脑中有扎实的句子的概念可以从下面的两点入手： 1.识别句子的各部分要素比如：老师说出一句话：“小鸟在树上叫”让学生找出“什么”“样”这两部分 2.判断句子的完整性如出示以下内容： “（1）下雪（2）春风吹醒了笋芽儿（3）我的妈妈”让学生判断一下些是完整的句子些是不完整的句子并说说理由给不完整的句子补充完整 这两方面的训练并不是只靠这些题目就够了平时要加强可以是有意的集中练习也可以是在教学中无意的分散指导贵在持之以恒这些句式的训练加强了学生说话写话的逻辑性和规范性 （二）书面练写 口头表达到位后更重要的是书面练写低年级书面语言的练习要从兴趣着手立足生活与教材设计一些轻松、简单的练习让学生在不知不觉的情况下得到发展达到“润物细无声”的效果 1.练写四素句句式是“什么时候谁在里干什么”内容不限自由发挥心里想写什么就写什么 2.变换句式如“把字句”改写成“被字句”把表示时间、地点的词提到句子前面两句话合成一句话等一些简单的句式变换 3.扩句如：出示句子“娃娃哭了”再写“娃娃（）地哭了”然后在此基础上加上时间和地点 4.随意写句如给定一个词语写一句话日记我曾让学生用“长大”写一句话日记有学生写到：“我长大了一个人睡觉不怕了”“我家门前的小树长大了”所写的句子不但完整而且富有情趣教师还可以让学生学习课文后让他们任意挑选一个词语写一句话内容的题材可以是学校生活也可以是家庭生活和社会生活给学生以足够的自由度这样他们写起来特别来劲 这样的练习起点低坡度小学生的兴趣浓厚兴趣的确是最好的老师经过一个阶段的练习学生完全有能力把句子写完整、写通顺部分优秀的学生并不满足于一二句话能写一段话我从心底里感到高兴每天我总喜欢把学生写得较好的句子在班里读给大家听与大家共享给学生适时的表扬和鼓励此时此刻教室里往往传出阵阵热烈的掌声 二、说好一串话写通一段话 语文课程标准对低年级的写话训练的要求是“对写话有兴趣写自己想说的话写想象中的事物写出自己对周围事物的认识和感受”这就是说教师要根据学生的心理特点选取学生喜于接受、愿于表达、乐于动笔的话题和方式呈现在学生面前为学生提供广阔的写作空间减少写作的束缚使学生敢于抒发自己的真情实感最大限度地发挥他们的主观能动性让他们进入最佳的学习状态产生最优的学习效果在教学实践中我主要采用以下几种形式： 1.出示错乱句子给句子排序 在作文起步教学阶段不适宜马上放手而应先“遵法而入”然后才能“破法而出”也就是说要先教给学生写话的一些方法其中句子间的有序性尤其重要训练这方面的内容让学生调整错乱的句子是个好方法可以写好几段分别按时间顺序的、按方位顺序的、按事情发展的先后顺序写的句子打乱后让学生重新调整如： （）上午我们在草地上捉蝴蝶 （）傍晚我们在河边欣赏美丽的景色 （）今天是我和妹妹到外婆家的第一天心里可高兴了 （）下午舅舅带我们去海边玩耍 （）清晨我们跑到山上看日出 （）这真是令人难忘的一天啊！ 经常进行这样的训练有助于发展学生的逻辑思维逐步发现句子间衔接的规律这为自己写话打下了一定的基础 2.提供一些词语练习连词成句 从每课中挑几个词语写几句意思连贯的话由于给熟悉的字词筛选、重组、加工、整合学生从未感到这是一件苦差使反而每次坐在那儿苦思冥想想方设法找到这些词语间的联系产生出全新的的信息这不单单是巩固字词而且是张扬个性、激发学生想象力的好方法更是提高写话能力的好途径如：选用下面的词语中23个词语写几句话“打扮、地板、能干、干干净净、懂事、尽管、仍然”学生经过酝酿站在不同的角度选用不同的词写出异彩纷呈的语句：“尽管我不太爱学习但我很爱劳动经常把房间打扫得干干净净这时妈妈总是竖起大拇指说：如果学习上也这么能干我就非常高兴了我想以后我要向这个方向努力”；“我的妈妈特别爱打扮老是不做家务家里的事都是爸爸干的他总是把地板拖得干干净净我想：能干的爸爸这辈子有你苦的了”；“我是个不懂事的孩子常常把地板弄得一塌糊涂尽管这样奶奶还在别人面前夸我能干我想：这是为什么” 3.创设生活情境学写简单句群 叶圣陶先生说：“生活犹如源泉文章犹如溪水源泉丰盛而不枯竭溪水自然活泼流个不停”是的生活中有取之不尽、用之不竭的“写话”源泉只是学生不曾留意而己因此我在课堂上创设生活情境让学生睁大眼睛观察生活捕捉写作素材使他们懂得观察越认真、越仔细、越深入内容就写得越具体、越生动、越感人、越富有生活气息 （1）看看说说写写出示一件物品让学生观察它的形状、颜色说说它的作用然后写一写 （2）画画说说写写可让学生创作一幅画再说说画画的过程或根据画面的内容编一个小故事然后写下来 （3）演演说说写写组织学生表演小品或一个生活场景让他们用口头语言来再动笔写 （4）玩玩说说写写如：大家一起玩“我为三毛画鼻子”的游戏然后再说话写话 4.仿照课文句式编写儿歌短文 模仿是创新的开始仿写也是扶着学生走向成功作文的一条捷径有课文句式作铺垫学生写起来就觉得轻而易举如：教材中有一段话“爸爸是高山妈妈是河流我是一条小溪一条欢乐的小溪”在弄清这三者之间的关系后我让学生仿编“爸爸是（）妈妈是（）我是（）（）”过了一会儿一段段精彩有话语便如雨后春笋般地涌现出来有的说：“爸爸是太阳妈妈是月亮我是一颗小星星一颗亮晶晶的小星星”有的说：“爸爸是大树妈妈是花儿我是一棵小草一棵绿油油的小草”对于一些能力强的学生则不局限于“爸爸、妈妈和我”之间可以扩展到社会上、家庭中的各层关系以扩展学生创造思维 5.充分发挥想象填补课文空白课文中有许多地方是作者留给读者揣摩、回味的空白之处我们就可以引导学生大胆想象对此挖掘、延伸如：学习春雨的色彩时我让学生把自己想象成一群小鸟中的一员与麻雀、燕子、小黄莺一起争论春雨的色彩有的学生争着说：“我是一只小杜鹃我觉得春雨是白色的瞧春雨落在梨树上梨花白了；春雨落在李树上李花白了还引来许多嗡嗡的小蜜蜂呢”在填补空白之时学生必定要联系上下文来思考这样既培养了学生的想象能力又锻炼了学生的口头表达能力还可以让学生与文本的对话时倾吐自己的见解张扬自己的个性可谓一举多得 6.看图写话引路写作如此容易 实践证明看图写话是培养初入学儿童向观察事物过渡的一个桥梁和凭借是提高低年级学生读写能力的好形式是培养儿童提高认识能力、形象思维能力和表达能力的好途径看图写话记录着现实生活中的某一瞬间内容有趣浅显易懂既有图又有写作提示和选用词语这好比让学生在黑夜里看到光明大大降低了写作难度颇受学生的欢迎他们很乐意展开想象在大胆的想象过程中能联系生活实际自觉地调整思路让静止的人物活动起来让花草树木充满生命活力 7.轮流练写日记相互促进提高 我把全班分成若干组每组有五个同学并给每组配备一本接力日记本成长的足迹每人每周按顺序轮流写一篇自主选材、篇幅不限的日记前面一位学生写好后将日记本传给下一位学生轮到的学生先给前一位同学的日记写上评语再自己写上一篇日记依次轮流进行一本写完后我就按星级来评选优秀小组并在全班加以公布表扬这样的训练方法在实际写作训练中起到了很好的效果因为五个同学都写在同一本日记上大家可以彼此欣赏、监督相互促进提高；因为是每周才轮到一次所以对每个学生来说既是一种压力又是一个表现自己的机会写出来的日记组内的同学都能看到既是为了同组内的同学比一比看谁写得最好又是为了给小组争光所以大家都非常珍惜这样的机会就全力以赴写好日记班里形成一种你追我赶相互合作的学习氛围这样做应验了教育家第惠斯多所说的：“教学艺术的本质不在于传授而在于激励、唤醒和鼓舞” 这一系列的方式都有赖于教师创造了一个宽松的学习环境赞可夫说：“如果班组里能够创造一种推心置腹地交谈思想的氛围孩子们就能把自己在生活中的种种印象和感受、怀疑和问题带到课堂上来展开无拘无束的谈话”人本主义教育家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种和谐安全的气氛”这就要求教师要创造了一个宽松的学习环境我坚持表扬、鼓励为主尽可能用激励性的评语把佳作在班上大声朗读每学期让学生挑一二篇自己认为写得最好的作品结集一本以我们的世界为书名的习作选分发到每位学生家长的手中既让学生获得成功的体验增强自信心又让学生在家长那里得到一种新的激励以更饱满的热情投入到学习中去同时也使每位家长对自己的孩子以及全班学生的写作水平有一个初步的了解 三、多读课外书丰富语言积累 语文课程标准中十分强调语言的积累：“没有积累谈不上培养良好的语感也决不可能有真正的听说读写能力当然也学不好语文”郭沫若也有诗云：“胸藏万汇凭吞吐笔有千钧任翕张”作文就是厚积薄发的创造活动低年级学生积累的好词佳句不多生活经验贫乏在习作中遇到的困难也就越多叶圣陶说：“阅读是吸收的事情从阅读中咱们可以领受人家的经验接触人家的心情”低年级儿童的优势是记忆力强吸收语言信息快因此当他们在学会汉语拼音后我就引导他们借助拼音这根拐棍走进课外阅读的世界在知识的海洋中畅游在优秀的文学园地里倘佯受到熏陶感染汲取精华积累词汇形成语感以便在写话时挥洒自如 为了让学生将积累活动转变为自觉习惯我采用了各种各样的方式来提高学生积累的兴趣我在黑板一角每天写上一两句成语、谚语、名言格言、或其他好词好句的让学生读一读记一记还鼓励学生自备一本“采蜜集”遇到书中的好词、好句、好段就认真地抄下来我还隔时在班上评选“辛勤的小蜜蜂”比比谁积累的好词佳句最多我还激励学生多读课外书用省下的零花钱买各种课外读物成立一个班级图书角同时也从学校图书馆找一些合适的书让他们轮翻阅读学生读的内容多