呼出和吸入气体课教学案例 上传.doc

实验探究对人体吸入的空气和呼出的气体的探究（人教版九年级化学上册第一单元课题2第2课时） 义教部理科教研组 李芸教学目标知识与技能：1知道学习化学的一个重要途径是实验，初步学会对实验现象进行观察和描述的方法；2初步学会人体吸入、呼出空气的有关实验操作；3通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。过程与方法：通过观察和实验探究人体吸入的空气和呼出的气体的不同。情感与价值观：1通过对人体吸入的空气和呼出的气体的探究，能体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦。2通过实验探究初步形成严谨的科学态度。3通过合作和交流，增强主动与他人合作精神。教学重点：1对人体吸入的空气和呼出的气体的不同进行探究2明确表述探究所得的结论教学难点：1. 收集呼出气体的操作。2. 关于二氧化碳和氧气性质的资料应用。教学课时：1课时教学模式及学法指导：探究式。本课题主要以学生的探究实验为主，在教学过程中，教师要发挥引导、指导和辅助的作用，将学习的主动权留给学生，使学生在小组合作探究的活动中深刻理解化学是以实验为基础的。教学准备：导学案（供学生预习）、氧气两瓶、二氧化碳气体三瓶实验仪器：水槽、玻璃导管（或饮料管）、集气瓶、毛玻璃片、玻璃片、木条、火柴、 酒精灯实验药品：澄清的石灰水溶液、水教学突破：要想使学生理解化学是一门以实验为基础的科学，就要让学生亲身体验从实验中得出结论的过程，所以在本课题的学习过程中，以学生的探究活动为主，教师起引导作用，这样可以加深学生对化学实验的认识。教学过程设计：一、 情境激趣师：小时候每次看到电视上的魔术表演，我都觉得特别的神奇，等到自己长大了，学了一些科学知识，也知道其中的一些道理，今天我也给大家露一手，变脸一定要仔细看好了。好，下面就是见证奇迹的时刻老师表演魔术生：学生带着一脸笑容和惊奇认真的看着我的魔术表演师：虽然我比不上刘谦的技术，但你们也不要这么不屑一顾啊，给点掌声呗？生：学生笑着鼓着掌。师：其实刚才的“变脸”就代表着我的心情，上这节课之前，自己有些苦恼，上这节课时，自己又很平静，希望上完这节课，我们大家都是快乐的，好不好？生：好！（学生的热情是非常高的）师：你们知道这是为什么吗？想不想知道？生：想！（学生异口同声的回答）师：不告诉你们！生：哎（学生笑）师：其实这个小魔术就是利用了化学的一点知识，现在老师先不告诉你们，因为你们马上就要学习这门学科，什么事情只有靠自己的努力去发现，才会更有意义！是不是？那今天，我们就要先小小的接触一下化学了。二、导入新课 问题质疑师：有没有同学先告诉我，在你印象中，化学是一门什么样的学科?生：（学生谈自己的想法）很神秘； 要做好多试验； 挺难学的吧； 跟我们生活很近的； 师：大家说的都非常好，化学是一门以实验为基础的科学，你要想你真正理解它，相信只有你亲身体验从实验探究中得出结论的过程，你才会得到实验探究的快乐和学习成功的喜悦。有些紧张啊，有些人比我都紧张啊，请大家和我一起深吸一口气，来再来一次，感觉如何？生：嗯，感觉不错。师：同学们在感觉爽的同时，有没有想过人每时每刻都要呼吸，我们吸入的空气和呼出的气体一样吗？（板书：提出问题 ）生：不一样三、提出假设 师：同学们能具体说一下，什么不一样吗？同学们作出猜想有依据吗？生：呼出的气体是二氧化碳，吸入的是空气 呼出的气体主要是二氧化碳，吸入的主要是氧气 呼出的气体与吸入的气体比较，二氧化碳含量高，氧气含量低 我的依据是原来生物学过绿色植物的光合作用，和生物的呼吸作用师：大家回答的都非常好，但我觉的同学们说得还欠那么一点点。（我取下眼镜，哈口气，擦擦眼镜，做以提示。）生：还有水蒸气含量不一样师：非常好，那么哪个多？生：呼出的气体比吸入的空气水蒸气含量多师：不错，同学们用已有知识对老师的提出的问题作出了猜想，这种猜想是有依据的，是科学猜想不是胡思乱想，科学猜想是科学探究的前提和基础，只有科学猜想，探究才有意义，否则探究就没有意义。（板书：科学猜想 ）四、设计实验师：作出猜想后，我们下一步该做什么了？生：设计实验（板书： 设计实验）师：这是我们在初中化学中的第一次接触实验设计，实验探究，今天我想和你们共同完成。接下来我要给大家做三个实验，我想通过实验给大家提供几点信息。实验：1、用带火星的木条伸入到盛有氧气的集气瓶中，木条复燃； (两瓶氧气都不太充足了，木条没有复燃，但火星要比在空气中亮了)2、用燃着的木条伸入到盛有二氧化碳的集气瓶中，木条熄灭； 3、将少量澄清的石灰水倒入到盛有二氧化碳的集气瓶中，澄清石灰水变浑浊。师：通过实验现象，你们能得到那些启示？生：学生回答，氧气可以使木条燃烧更旺；二氧化碳可以使燃烧的木条熄灭；二氧化碳可以使澄清的石灰水变浑浊。投影：给同学们提供给三条信息：(1)二氧化碳可以使澄清的石灰水变浑浊，白色混浊越多，说明二氧化碳的含量越多。(2)氧气可以使带火星的木条复燃，木条燃烧越旺，说明氧气越多。(3)二氧化碳可使燃烧着的木条熄灭。师：请同学们根据老师提供的信息、小组先讨论，进行设计实验，时间3分钟 。在设计过程中如遇到困难，请举手，老师随时在你身边。3分钟后我请同学把你们小组集体智慧的结晶汇报给我。生：学生边汇报，我边补充，如何收集呼出的气体和吸入的空气？收集应该收集几瓶？投影：分组实验：1收集两瓶呼出的气体2用澄清石灰水区别二氧化碳含量的多少3用燃着的木条区别氧气含量的多少4玻璃片区别水分含量的多少五、 进行实验师：实验方案设计好之后，接下来应该做什么？生：设计实验（板书：进行实验）师：首先我们还是先将这些可爱的实验仪器们，对号入座，没有它们我们是没法进行今天的探究。生：将实验仪器仪器对号入座师：为了确保实验的准确性，我请各小组再讨论一下，在这个实验中，你们应该注意点什么？生：酒精灯的使用 收集呼出的气体，不要把水吸进嘴里 师：补充（1）我用这两个集气瓶（一大一小）进行实验，有意义吗？所以我们在进行对照实验的设计时，应注意控制哪些变量，哪些变量需要控制呢？生：集气瓶大小师：补充石灰水的质量 （2）在实验前，老师一定要给大家提个醒，我们是在对呼出和吸入的气体进行对比，所以实验组和对照组分别是什么？同时或先后作时一定要体现“对比”！师：接下来，请同学们以小组为单位按照刚才设计的实验进行实验，认真填好导学案。（教师巡视，观察学生的操作规范性并了解每组同学的现象的描述和结论的正确性。并及时做出点评）六、交流讨论 反思评价师：通过上述实验，现在回过头去看你的猜想，对吗？生：对!师：你们都太棒了！师：你们在实验过程中遇到什么问题，解决了没有或者是如何解决的，和大家分享一下好吗？ 生：学生谈出现的问题师：学完本节课，你的收获是什么？受到哪些启发？生：学生谈收获七、教师总结通过实验，我们了解了人每天吸入和呼出的气体，看来实验确实是我们探索问题的好帮手，所以大家以后一定要认真对待实验，运用实验得出科学的结论。今天同学们经历了科学家所经历的科学探究的全过程，每位同学都做了一次科学家，今天用我们的已有知识解决了我们吸入和呼出的气体中氧气及二氧化碳的含量不同，明天，我们的知