小学语文教师教研论文.doc

小学语文教师教研论文 导语：语文教学论文的写作是中学政治教师的基本能力和要求准确把握教研论文的基本写作要求是教师提高科研能力和实现自身发展的必然要求下面请和小编一起来看看吧！ 第一篇：小学语文教师教研论文 1、创设了丰富教学情境激发了学生浓厚的学习兴趣 各组的成员们分配好各自的任务后就要开始认真地查找资料了当遇到不懂的字词他们就举手示意老师在老师的帮助下解决了困难小组成员们兴奋讨论着自己找到的资料并认真地记录最后讨论的结果学习语文不再那么枯燥乏味了摆脱了学习字词、划分自然段、归纳中心思想等形式上的束缚学生自己构建知识是那么快乐的而有趣由于是有了主动探究的欲望小组成员互相帮助和教师的指导帮助在小组汇报的时候学生们就自己小组选取的对象进行了详尽而有趣的汇报汇报后再理解萧红的文章就是水到渠成的事情了 2、彻底解决了学生学习困难学生学习获得了真正解放 小学生受到年龄、生活阅历等多方面的限制认知、理解、感受语言的能力比较弱尤其对一些距今较为久远的抽象的语言文字如文言文、古诗词等理解就更加不易这就需要教师利用现代信息技术手段转化知识的呈现形式为学生提供学习的平台突破语文学习中的难点中国的古诗词是我国的文化瑰宝讲求格式与韵律每首诗词都有相应的意境与深意语言高度凝练朗朗上口教师可以利用现代教育技术让学生了解诗人的创作背景体味诗人笔下的美景领悟诗词之外的深刻含义如在教学李白的望天门山时为了让学生看到当时诗人的所见明白当时诗人的所感所想刚开始上课的时候就利用图片和动画还原天门山的壮丽景色激发学生对古诗的兴趣教学中还可以播放视频介绍李白的生平事迹教师朗读诗词时播放配有古典音乐的幻灯片让学生陶醉于意境之中同样的在讲授拉萨古城时采用现代教育技术制作多媒体教学课件进行语文课堂教学讲到藏族民居时播放课件画面上白色的楼房一座挨着一座经幡飘飘把学生带入到画面之间有亲临其境的感觉讲到大昭寺时播放课件寺庙金光闪闪很是雄壮在这样的一堂课中既欣赏了美景又朗诵了美文使学生在愉快中学习提高了课堂的教学效果 3、促进了学生自主学习突出了学生主体地位 语文课程标准中积极倡导自主、合作、探究的学习方式转变教师角色让学生成为教学主体与传统的教学相比学生积极主动参与课堂教学活动而教学内容、教学策略、教学方法和教学步骤都有了较大的转变在小学语文课堂教学中运用多媒体教学手段和网络资源学生是可以充分利用网络资源按照了自己的学习基础、学习兴趣和教师布置的任务来选择学习内容课堂教学结合自主学习和小组讨论学习的方式学生在这种开放式的学习空间自主学习合作学习从而培养语文的应用能力及其他综合能力如在小英雄雨来一文教学之前教师发现学生对抗日背景了解甚少直接影响学生对课文的理解因此带领学生用多媒体设备观看了影片小英雄雨来学生了解的课文的背景在课堂上愿意参与讨论学习的热情高涨 4、丰富了学生课外知识增加了文化底蕴 语文教学不应仅仅局限在教科书或教师补充的内容应该在教师的引导下鼓励学生利用网络资源和图书馆资源等自主进行课外扩展阅读帮助学生建立收集信息、整理信息的能力充分地去开发了语文资源总之在小学语文教学中合理运用现代信息技术补充教学内容使知识的呈现方式多样化变革学生学习方式充分发挥信息技术的优势为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境最终使学生得到更好的发展！ 第二篇：小学语文教师教研论文 一、有效教学的概念 有效教学在春秋时期就已经被提出并加以实践了主要的实践者之一就是春秋时期著名的教育家孔子他提出“不愤不启不悱不发举一隅不以三隅反则不复也”结合我国现如今的教育来理解这句话意思就是要做到有效教学；教师在教学中要掌握学生的学习心理根据学生的实际情况进行有针对性的引导、指导有效教学需要教师与学生两者间的相互作用这两者是相辅相成的教师需要恰当地处理好这两者之间的关系并以小学语文这一科目的特点为教学前提制定适合小学生理解学习的教学计划在课堂上充分调动学生的学习兴趣这样才能使教学计划得到有效实施使得课程教学效果得到双倍提高最终实现教学目标 二、小学语文存在的不足 根据新课改的要求之所以要在小学语文课堂上引入有效教学是因为小学语文还存在一些不足这些问题急待被解决： 1.我国有很大一部分小学语文老师还处在传统的教学观念中受传统教学理念的长期影响教师对小学语文教学的理解存在偏差认为小学语文就是单纯学习知识、书写汉字、阅读课文的学习过程并没有将学生对课文的理解纳入到教学中小学语文教师的这种行为忽视了语文的人文性只把语文当做是一种工具因此在语文课堂上经常出现教师将文章肢解分成几个部分使得学生在理解上出现困难不能很好地把握文章的涵义对语文的学习造成不小的负面影响久而久之会降低学生对于语文学习的兴趣和热情 2.有一部分的老师没去了解学生的差异没有因材施教有一部分老师在课余时间没有去了解学生的具体学习情况并不清楚学生现阶段在学习中出现的问题和不好的学习习惯；而且很多时候小学年级之间的语文教学没有差别化教师没有考虑语文系统知识的梯度导致出现教学计划和目标不合理的现象发生另外教师对于学生在个性、潜能方面的关注较少在课堂上讲解知识时一概而论没有突出学生的“个性化学习”教学过于表面没有强化学生的深层理解 三、有效教学的三个着力点（以下观点只是空谈加入几个例子说明问题） 1.引导学生自主预习 传统教学中教师都会要求学生自主进行课前预习让学生利用课前时间对要学习的课文进行预习反复阅读以加深对课文的理解使得语文课堂教学可以达到所谓的“顺利”和“有效”但是这种预习并不适合小学语文教学这种课前预习无疑是加重了学生的学习压力消磨了学生对语文学习的兴趣和热情小学语文的课前预习有以下特点： （1）小学生的语文课前预习其目的主要是让学生能够对语文课堂产生向往之情而不是对学生提出更高的要求合理的课前预习应该是让学生在课前准备中增加对课堂和知识的期待激发学习热情才能更好地达到教学目的 （2）要让学生将预习的结果展示出来教师要根据学生的预习结果来全面把握学生的学习状况进行有针对性的引导进而展开教学计划只有学生展示了自己的预习成果才会逐步养成课前预习的好习惯 2.促进师生对话交流 在传统教学中课堂一向都是教师在讲台上一味讲课学生被动听课甚至有的学生会出现开小差等现象教学质量很差 （1）随着教育改革的不断深入传统的课堂教学模式也要进行改革现如今的教育主体是学生教师在制定教学计划的时候要以学生的具体情况为出发点要学会将学生放在一个平等民主的位置上跟学生进行对话了解其学习状况是否有里还存在疑问等只有学会对话交流才能更好地促进学生的发展 （2）要引导学生学会对话交流无论是师生之间还是学生之间都要多进行交流课上可多提出一些问题让学生分组讨论彼此交流思想共同解决问题；课下教师也要鼓励学生进行师生间的交流学生可以提出疑问或者就学习状态进行沟通这样有利于教师及时发现学生在学习中存在的问题并做出指导拉近师生间的距离使得学生喜欢上语文 3.鼓励学生提出疑问 小学生的学习过程是一个从懵懂到了解的过程是一个从提出问题到解决问题的过程正所谓“疑者觉悟觉悟之机也；只有进行过觉悟才能更好地成长”学生只有多提问题才能多学习知识锻炼自身的学习能力自古以来好的教学课堂上从来都不会缺少问题的出现问题可以让学生积极发挥其主观能动性自己动脑思考因此在小学语文的有效教学中教师课上还要做到学会提出疑问引导学生自己提出疑问举个例子教师在讲解火烧邱少云时可以先提出这样的几个疑问：第一同学们在生活中经常见到火吧那要是火烧到了手会不会很疼呢被火烧到后你们会怎样呢那我们今天来学习一个伟大的人物他被熊熊大火活活烧死了都没动一下如果换成是你们是不是会跳起来呢那你们知道为什么邱少云一动不动忍痛被火焚烧然后再引入课文这样既激发了学生的好奇心又锻炼了学生的思考能力和敢于质疑的勇气也使得学生更容易专心听讲提高了课堂的教学效率另外还要加强引导学生主动提出质疑强化学生对文章的深入理解和探究让学生自己或是分组进行分析、思考、比较、解决问题在课堂上发挥自己的主观能动性使学生在课堂上可以自由发挥自身创造力和想象力但由于低年级的学生年龄还小因此提出来的问题有可能涉及很多方面在课上教师不能一一给出解答这就要求教师要对学生提出的问题采用模糊处理的办法引导学生在下课后利用课余时间去查找相应资料锻炼其动手和自主学习的能力随着现如今时代的发展和人才培养要求的不断变化教学也要适应性地进行调整以达到最佳的教学目的在小学语文课堂中引入有效教学这一举动不仅可以激发学生的好奇心和学习热情使得学生自主预习语文自主探究学习教师在关键时刻对学生进行引导和学生一起对问题进行讨论拉近师生间的距离真正提高教师的教学效率和质量 第三篇：小学语文教师教研论文 1.小学语文游戏化教学的重要意义 当前正是由于人们传统理念对游戏化教学认识不到位而影响了游戏化教学的有效开展从小学语文教学来看开展游戏化教学具有十分重要的意义主要表现在以下几个方面：一是有利于小学生学习兴趣的培养可以让学生在轻松愉快的游戏中学到语文知识加强学生对语文知识的理解增强语文教学的趣味性二是游戏有利于提高学生的语文素养培养学生的语文素养是语文教学的重要任务通过游戏活动可以让学生在有趣的游戏活动中增强表达能力、理解能力体验到语文学习的快乐 2.小学语文游戏化教学的有效策略 2.1采用游戏化的教学导入方式 教学导入是语文课堂教学的第一个环节也是影响整堂课教学顺利推进的关键所在因此在小学语文教学中可以采用游戏化的教学方式这样不仅可以让学生在课堂教学之初就能够带着浓厚的学习兴趣进入课堂学习而且可以让学生怀着轻松愉快的心情进入课堂有利于整堂课教学的有效开展譬如在教学海上日出的时候可以提出游戏竞赛规则让学生采用小组竞赛的方式最后评选出表现最佳得分最高的学习小组和学习个人学生为了获得竞赛活动的胜利都表现出了极强的表现欲带着强烈的好胜心投入到学习中通过游戏化的方式导入能够让学生怀着强烈的求胜心而进入到后续的语文课堂学习中 2.2采用符合学生年级特点的游戏 由于低年级语文学习主要以拼音和字词为主因此在拼音、字词教学中必须采用与低年级语文教学内容相吻合的方式如在教学复韵母时开展找朋友游戏让学生各带着一个写有字母的头饰谁先在最短的时间内完成组成正确的复韵母就为胜利通过这样找朋友的方式还可以开展生字与拼音配对、生字组词配对等方式在汉字教学中可以开展“穿山洞游戏”在这个游戏中让两个学生手牵着手做成“山洞口”一个学生拿着写有生字的卡片站在“洞口”后面其余的学生排队穿过“山洞”在穿过山洞时需要正确地读出卡片上的生字才能够允许通过而读的不正确的则要卡在“山洞”中在词语教学中还可以采用“采蘑菇游戏”将蘑菇型的卡片上写好词语并贴出来让学生上来准确地读出来才能够采下这个蘑菇通过这样的游戏活动可以让低年级学生在找朋友的游戏活动中学习新知巩固旧知识让学生感受到学习语文的快乐 2.3设计与中高年级相符合的游戏 中高年级与低年级学生不同必须用一些具有一定挑战性的游戏活动这样才能够符合中高年级学生的特点譬如在成语教学时可以开展成语对对子活动如同桌开展成语对对子一个人说出“粗茶淡饭”另一个则说出“山珍海味”一个说出“流芳百世”同桌则说出“遗臭万年”可以让学生根据一些有特点的姓名说出成语名称如一个学生出示写有“杜鹏程”的卡片另一个人则可以说出“鹏程万里”这个成语根据“陈残云”说出“风卷残云”根据“王任重”说出“任重道远” 2.4开展丰富多彩的游戏活动 一是开展讲故事比赛在选择内容题材时必须与学生的生活实际相吻合可以让学生收集生活中常见的俗语、成语、谜语并开展讲故事等活动以丰富学生作文素材积累因此为了提高学生表达能力可以开展讲故事比赛通过让学生讲故事不仅能够积累素材而且可以训练学生的表达能力提升学生语文综合素养二是开展猜谜语活动猜谜语是小学生都非常喜欢的活动可以通过猜谜语活动进行字词教学增强教学的生动性和形象性如在教学“告”字时可以用字谜“一口咬掉牛尾巴”进行教学这样可以让学生比较容易地掌握这个生字通过猜谜语活动能够极大地激发学生学习兴趣增强教学的趣味性三是开展朗读竞赛活动小学语文中的朗读与背诵是学生学习语文的重要方式如果直接采用死记硬背的方式学生会感到枯燥乏味因此可以通过朗读竞赛的游戏方式让学生进行朗诵通过朗读竞赛不仅能够充分调动学