一个调皮孩子的个案分析.doc

一个调皮孩子的个案分析班上有一个“调皮大王”着实让幼儿教师头疼，甚至有点招架不住了。改变“调皮大王”的行为已迫在眉睫。下面是“一个调皮孩子的个案分析”，看完后是否有所启发呢？背景资料 明明（化名），男，五岁。由于父母整天忙于生意，明明平时少有人管，常常一个人独自玩耍。在幼儿园里行为习惯很差，是全园有名的“调皮大王”。因此，老师建议他在小班再读一年。就这样，这个“调皮大王”就留到了我班上。入园实录记得他第一天刚进班那会儿就让你有点招架不住。在短暂的来园十分钟内，明明机灵得如泥鳅般穿梭于教室的各个角落，似乎对什么都不陌生，就像在家，里一样无拘无束。看着他一副无所谓的样子，我真是无可奈何。也许是对这一特殊孩子特别关注的缘故，每天，明明的一举一动都在我的视线范围内:做操时，他会以小便为由偷偷地溜回教室玩一会儿玩具;户外活动时，他会趁你不注意爬到滑梯上转一圈再下来;午睡时，他会像小乌龟一样把脖子伸得老长老长;上课时，他会钻到桌子底下和你“捉迷藏”他的自由散漫、调皮捣乱已经到了无人能及的地步。可是，既然明明已经成了班上的一分子，总不能让他一直自由下去吧，我该怎么办呢?很庆幸，后来的自主性游戏活动让我找到了帮助明明的办法。案例一：卖菜喽 又到了自主游戏时问了，孩子们像往常一样投入到游戏活动中。明明也不例外，选择了他喜欢玩的“菜场”游戏，当起了“营业员”。游戏一开始，他就忙活起来，将各种蔬菜摆放出来，还细心地整理着篮子中的蔬菜。准备工作完毕后，他便开始叫卖:“快来买呀，我的蔬菜又多又新鲜，好好吃呀。”他响亮的叫卖声吸引了好多“顾客”前来购买。“你好!请问你要买什么?”明明主动地向顾客问好。“我要买萝卜。”“哦，萝卜很好吃的，吃了还不咳嗽呢。你要买几个呀?”“两个。”“好，马上给你。”明明说完，麻利地拿过两个萝卜放到了“顾客”的小篮子中，还微笑着对“顾客”说:“欢迎你下次再来。”分析与思考:别看明明平时吵吵闹闹，在游戏中却完全变了一个人。他不仅语言表达能力强，而且善于与同伴交往。那热情的招呼，那熟练的动作，让站在一旁的我很是感动。为什么在日常生活中他总是与调皮捣乱联系在一起呢?细细分析，这与他好动、自控能力差有关，而以前总是要求他安静地做一些他不喜欢、不感兴趣的事情，难怪他要捣乱呢。看来，只有找到孩子感兴趣的事情，他才会充分地表现出出色的一面。我想，要让明明尽快地融人到集体中，感受到自己是集体的一分子，养成良好的行为习惯，最佳办法就是让孩子在最感兴趣的游戏活动中学会自我控制，学会正确地与同伴交往，让孩子在“虚拟的小社会”里渐渐地成为一个真正的社会人。案例二：卖面包喽今天的午点是奶油包，香喷喷的，孩子们可喜欢吃了。由于班内人数多，孩子们需要按组轮流洗手，然后到餐车前去拿点心吃。可心急的明明早已按捺不住，在餐车前转来转去，盯着奶油包直流口水。当明明的小手不由自主地碰到餐车上的奶油包时，同伴不满的声音出现了:“你还没有洗手呢!”“你插队!”原本安静有序的队伍也乱了开来。看到这样的情形，我故作惊讶地说:“咦?今天的面包店怎么没有营业员呀?怪不得闹哄哄的，谁来做营业员卖面包呢?”话音刚落，孩子们纷纷举起了小手，明明也大声喊着“我，我，我”我故意左看右，然后一把抓住明明的小手，说:“嗯，明明现在站得最神气，就由明明来卖面包吧，不过你要先去把小手洗干净。”被选中后的明明别提有多开心了，洗完手回来得意地站在餐车前叫卖起来。说来也怪，前来买面包的孩子一个个都自觉地排好队，还主动地与明明交流，一切都那么井然有序。直到还剩最后一个面包时，明明高兴地喊:“老师，这最后一个面包是卖给我的。”我笑着点点头，明明呢，已经迫不及待地拿起面包吃开了。分析与思考看着明明津津有味地吃面包的情景，我的心里忽然涌起一股暖流，多可爱的孩子呀!爱吃、好玩是孩子的天性，尤其在明明身上表现得淋漓尽致。面对着香喷喷的奶油包，明明原本是那么按捺不住，可是当进入“卖面包”的游戏后，他完全投入了，是那么认真专注，那么有始有终。看来，明明对游戏的情有独钟是无人能比的，当他进入到游戏中时，会很快地与角色融为一体，从内心来调整、控制自己的行为。我暗自庆幸，情急之下生成的“卖面包”游戏，不仅让孩子们产生了新鲜感，玩了一次好玩的游戏，还自然地约束了明明这样不守规则的孩子，使他的不良行为得到了纠正。作为教师，看着孩子能走出“无助的阴影”，享受童年的欢乐，真有一种无可比拟的成就感。通过对明明半年来的观察、记录和思考，我的最大感触是，每个孩子都是独立的、富有个性的个体，我们不能要求他们整齐划一地发展。其实，每个孩子的独特行为背后都有其特殊的原因，只要我们用心去观察、去了解，尊重孩子的个性特点，最大限度地给予宽容、理解和支持，孩子就会朝着你期待的方向发展。案例三：我是鸡宝宝今天的音乐活动是学习歌曲鸡宝宝的摇篮，歌曲中“鸡妈妈”和“鸡宝宝”的形象孩子们很喜欢，他们一边演唱一边做动作，兴趣盎然。一向调皮的明明也显得更为活泼和兴奋，只见他在椅子前来回走动，还时不时地插嘴、做鬼脸，逗小朋友发笑。对他的故意起哄，尽管我不停地用眼神、动作、语言暗示他，但他丝毫不予理会，依然我行我素。就要开始表演了，为了增强表演的兴趣，我从表演区中拿出一条黄色的纱巾围在头上，并让孩子们猜一猜“我是谁”。头脑灵活的明明脱口而出:“啊，是鸡妈妈，鸡妈妈。”说完，跑上前一把抱住了我的腰。看他如此喜欢和兴奋，我灵机一动，煞有介事地说:“是呀，今天鸡妈妈要找乖巧听话的鸡宝宝，然后带着他一起出去玩呢。”听我这么一说，明明显得异常听话，马上乖乖地坐回椅子上，一边有节奏地演唱歌曲，一边积极地做模仿动作。看到明明这么乖巧，我便学着“鸡妈妈”的样子拥抱他，在他的额头上亲了亲说:“你真是我的好宝宝，鸡妈妈可喜欢你了。”明明一听更开心了，用手紧紧地搂着我的腰，粘在我的身上，嘴里还不停地喊着“鸡妈妈、鸡妈妈”。就这样，明明完全融进了“鸡宝宝”的角色中，先前的调皮和不守规则早已无影无踪。在接下来的表演中，明明表现得更投入了。分析与思考“鸡妈妈”和“鸡宝宝”是小班孩子非常熟悉也非常喜欢的形象，音乐活动本身的氛围也是宽松和愉快的。明明是一个很感性的孩子，情绪的外露和冲动使他沉湎于游戏中，当我用纱巾围住头扮成“鸡妈妈”时，明明顿时进入到了