7.4.6.1人体对外界环境的感知.doc

学科 生物（人教版七下） 教师姓名 授课班级 七( 班)教学内容第四单元 第六章 第一节 人体对外界环境的感知计划课时2课时教材分析本课选自人教版生物学七年级下册第四单元第六章人体生命活动的调节第一节眼与视觉。本课一共两课时，第一课时完成眼与视觉的教学，第二课时完成耳与听觉的教学。从教材来看整个第六章人体生命活动的调节实质就是对人体神经系统的学习，这一章的内容较为抽象，同学们不容易理解，而教材以眼和视觉为这一章的开篇，也是从易到难，从同学们熟悉的现象入手，层层深入，揭示神经系统的本质。这一节不仅为同学们介绍眼睛的相关知识，也为整个第六章的学习奠定了基础。学情分析中学生思维的特点是从以形象思维为主要思维形式向抽象思维形式过渡的，它需要大量的感性材料作基础。由于感官的局限性，学生凭借实际的参与行为获得的直接经验有限，无论在量的方面，还是在质的方面都不能满足学习深化的要求，从而限制了学生思维能力的发展。 教学策略选择与设计借助课件，综合应用实验探究、直观演示、讨论和讲授等多种形式的教学方法。晶状体形状的改变、眼和耳的构造和视觉和听觉形成的原理无法通过实物演示，利用动画进行模拟演示，生动准确，直观形象，注重知识形成过程，激发了学生学习兴趣。利用动画演示近视、远视的成因及矫正过程，准确形象，注重细节和过程，加深了学生对眼睛的成像情况的理解。在实验探究过程中，启发引导学生分析思考，层层深入，将被动观察改为主动探究，体现以学生为主体的原则。教学资源与工具设计师：课件，收集有关视觉和听觉障碍的病例，调查学生近视的发生率及近视的主要原因生：调查本班学生近视的发生率及近视的主要原因，了解周围同学的用眼习惯教学目标知识与技能1.了解眼睛的构造和视觉形成的原理。2.知道近视眼、远视眼的成因及其矫正的方法。3.培养学生自觉保护视力的意识。4.说出感觉产生的基本过程5.描述耳的结构与各部分功能6.描述听觉的形成过程过程与方法1.通过自学和多媒体课件演示，了解眼睛、耳的构造和视觉和听觉形成的原理。2.通过实验探究近视眼、远视眼成因及矫正方法，学习解决问题的方法，培养科学探究的能力。情感态度与价值观1.培养学生珍惜生命，关爱健康的意识，使其自觉注意保护视力。2.通过学习“听觉的形成”，让学生学会对“耳”的保健；3.通过小组合作学习，增进交流与合作的意识。教学重点1.眼球的主要结构及功能2.视觉形成的过程3.耳的结构与听觉的形成教学难点近视的成因及预防的方法；耳的结构与听觉的形成教学准备师：课件，收集有关视觉和听觉障碍的病例，调查学生近视的发生率及近视的主要原因生：调查本班学生近视的发生率及近视的主要原因，了解周围同学的用眼习惯教学过程导入新课：一、眼与视觉1.眼的结构2.视觉的形成3眼的卫生保健：二、耳与听觉1.耳的结构2.听觉的形成第一课时：当我们就餐时，有哪些感觉器官参与其中活动？学生：嗅觉、视觉、听觉等。这些感官妇分别位于眼睛、鼻子、耳朵、舌头、皮肤等处。这些感官能让我们感知食物的形态、颜色、气味、味道、温度、软硬度等，形成各种感觉。其中视觉是我们感知外界信息最重要的手段。所以眼睛对我们来说就非常重要。今天我们就来探索一下眼睛的结构和功能。一、 眼的结构二、 展示眼的结构图，生带着问题看书79也思考、回答（略）强调眼的结构与照相机的结构有哪些相似之处？我们说，眼睛是心灵的窗户，那么眼睛的窗户在哪里呢？（出示猫的瞳孔变化图）请同学们观察这两幅图画的区别，想一想为什么会出现这样的变化？学生：中午光照强，猫的瞳孔就眯成一条线；晚上光照弱，猫的瞳孔就变成圆的了。教师：我们的眼睛有没有类似的变化？学生：我们的瞳孔也在光线暗的时候变大，光线亮的时候变小。教师：瞳孔是眼睛的窗户，它通过调节改变自己的大小，调节进入眼球的光线的强度。光线进入眼睛后，又怎样形成了视觉呢？（出示眼的结构示意图）这里有一个凸出的结构，哪位同学认识它的名字？学生：晶状体教师：这是晶状体的侧面图，它的形状和我们熟悉的放大镜很相象。在我们的眼球中，在光线到达视网膜之前，不仅经过了晶状体。请同学们观察课本79页的图，寻找出光线在到达视网膜前经过的结构，再想一想，其他结构有形成视觉中有什么作用？学生：在教师帮助下总结：光线依次经过角膜、瞳孔、晶状体、玻璃体；虹膜保证了光线只能从瞳孔进入眼球；巩膜保护了眼球；视网膜上有感光细胞，能接受光的刺激。教师：我们在电视上有时会看到这样的故事情节：两个人在争执的过程中，其中一个人摔倒，撞伤了后脑勺，结果就失明了。这个人的眼球一点都没有受伤，为什么丧失了视觉呢？学生：大脑受伤了，压迫神经了教师：由此可见，仅仅在视网膜上呈现了清晰的图像还不够，还必须将图像的信息通过视神经传递给大脑的一定区域，才能形成视觉。第二课时：教师：通过提问复习视觉的形成过程。教师：在视觉的形成过程中，折射光线能力最大的是哪个结构？学生：晶状体。教师：我们都知道，晶状体的形状和放大镜是一样的，现在有两个放大镜，同学们检查一下，它们有什么不一样？学生：一个厚，一个薄教师：那么，哪一个放大镜能更快地将光线汇聚起来？（厚的折光能力强。）教师：我们的晶状体能灵敏地自动调节厚薄。当我们看近处的物体的时候（比如看书的时候）我们的晶状体就自动调节到比较凸起的样子。（但如果晶状体调节的负担过重，不能恢复原状，我们看远处物体的时候就会看不清楚。这就是同学们中间很常见的一种眼的折光异常现象。学生：近视眼。教师：这种晶状体调节紧张引发的近视眼叫假性近视，如果这时注意保护视力，消除使晶状体过度紧张的因素，做一些按摩放松自己，视力可以好转和恢复到正常。但如果进一步发展到眼球前后径过长，也就是说晶状体和视网膜中间的距离加长这时无论你怎么调节自己的晶状体，远处射来的光线经过折射都只能在视网膜前面成像，我们在视网膜上只能获得模糊的影像。这就是真性近视。对于近视我们有什么矫正的办法吗？学生：戴眼镜。教师：戴什么样的眼镜呢？哪位同学愿意描述一下自己配的近视镜。学生：中间薄，四周厚。教师：这种镜子正好和放大镜相反，我们叫它“凹透镜”。仔细观察课本上“近视眼的补救措施示意图”解释凹透镜为什么能够矫正近视眼？学生：凹透镜先使光线散开一些，再经过晶状体的汇聚，正好落在视网膜上。教师：近视眼当然会给我们带来不便，哪位同学愿意和我们分享一下他的感受？学生：自由发言。教师：如果一个人双目失明，他不仅不能欣赏这些美丽的图画，生活中也面临很多困难。你在生活里遇见过盲人吗？讨论我们能为盲人做些什么？教师：找画册本来一句话就可以说明的事情，却花费了大家这么多精力。可见，听觉对我们的重要性。我们怎么听见声音的？首先，让我们来了解耳的结构二、耳与听觉1.耳的结构生阅读84页,图文,观察思考回答,师强调注意事项(略)2.听觉的形成教师：展示耳的挂图，请同学们观察思考:什么结构将空气的振动传递到耳的深处？教师：观察耳的基本结构和功能示意图，描述听小骨和鼓膜、耳蜗的关系。想象一下当鼓膜振动的时候听小骨和耳蜗会产生什么现象？教师：声波的振动经鼓膜通过听小骨传递到耳蜗，耳蜗里有对声音敏感的听觉细胞，和视觉细胞一样，这些细胞受到振动后可以把声音的信息通过听觉神经传递给大脑，最后在大脑的一定区域形成听觉。想一想，耳的那些结构受到损伤可能引发耳聋？又有哪些行为会导致这些损伤？我们如何避免这些损伤呢？请按小组轮流回答，看哪个小组想得最全面。学生：阅读课本85页，回答。创设课堂气氛精心编排问题，引导学生在生活实践的基础上，叙述出人体感知外界环境变化的主要器官。引导学生思考，鼓励学生回答，给予评价，并鼓励其他学生回答。反馈练习总结同学发言，引导同学思考，调动学生情感，提高学生认识。反馈练习课本：85页练习板书第六章 人体生命活动的调节 第一节 人体对外界环境的感知一、眼与视觉1.眼的结构 外膜 角膜 巩膜 虹膜：中央是瞳孔相当于照相机的光圈 眼球壁 中膜 睫状体 脉络膜 内膜：视网膜，相当于照相机的胶卷 房水 内容物 晶状体：双凸镜相当于照相机的镜头 玻璃体2视觉的形成： 经折光 沿着视神经传导外界光线 在视网膜上成像 产生神经冲动 视觉中枢（形成视觉）3眼的卫生保健：二、耳与听觉1耳的结构和