一个教学案例.doc

一 个 教 学 案 例丹景山二中 文仕雪 电话：135406968382005年11月底,休了近半年产假后,我怀着重归故里的心情回到学校。恰好学校一位女教师休产假,学校安排我去接08级1班和2班的语文教学工作。6年的教学工作还从未中途接班教学过,心想一定要给这两个班一个下马威。我自信的接受学校安排的工作,当天第一节课就08级1班的语文课,拿着书我信步走进该班的教室。教室很安静，同学们都瞪着新奇眼睛看着我，有同学小声的议论着。我咳嗽一下以示安静。然后简单的作了一个自我介绍：“我姓文，从今天开始我上你们班的语文。现在请大家打开书我们今天上第17课”突然一个戴眼镜的男生站起来怪叫着：“我们田老师咋不教我们了呢？他是校长，你肯定没有他教的好！”这突如期来的叫喊让我有些不知所措，但凭我多年的教学经验我很快就镇定下来。我怒目瞪着他足足一分钟，说道：“不喜欢的请马上出去！爱谁上就请谁上！”他安静的坐下。而其他同学再也没有任何异议，我个人认为第一节课效果比较好。下课后我到班主任了解了该班的情况，知道这个学生患有“多动症”，他的父母40得子，很娇惯，最好不要批评他。家长说只需要他来上学就行，不需要他学多少知识。没想到遇到这样一个学生。我思索该如何对待他。“只要他不影响课堂纪律就行”我心想。两三天后，我发现这个学生上课老爱动，但无大的举动。心想初一的学生只要老师严厉也不会有什么大的问题。可是没两天那个戴眼镜的男生上课时不仅前后转动，还突然站起来说：“你讲错了，不是这样子的？”我问那该哪样。他说：“我不晓得，反正就是错的。”然后不停的转动着他的身体，还像小女生那跺脚撒娇。全班同学哄堂大笑，课堂一片混乱。真是让人苦笑不得。起初我用眼睛瞪着他，安静了一会儿，几分钟后又开始神经质的接嘴，弄的大家又哄堂大笑，无奈我用书轻轻拍他，安静一会儿，又开始原来的一幕。几天下来我快被这学生弄的有些精神崩溃了。我不停的与班主任反映，与其他老师交流。大家都告诉我：你不用管他，他的父母说了，他有多动症，不能安分的学习。课堂上他说话你不要理他，当没这个人存在。班上同学已经习惯。”听了我想只有这个办法了。可是怎样才能作到当他不存在呢？第二天语文课上，这名学生又神经质的接嘴，叫嚷。全班又借此哄堂大笑。我将书“啪”的一声丢在课桌上，大家安静下来。我说：# # 有病，你们也有病，你们不知道，人家爹妈给学校说了，他有病，不能严格要求。你们也有病，有病举手！学生们见老师龙颜大怒，一个个瞪着我，教室很安静。“像这种有病的人说的话你们也笑？他做的事，也值得你们笑，谁笑说明谁和他一样有病！”教室里一下子寂寥无声。# # 也安静看着我。“效果不错！”我心想。从此每当语文课该学生在课堂上接嘴或发出其他声音，我都用同样的方式来处理，效果一直很好。而且在全班宣布“# # 不用背书，也不用做作业，也不用参加语文其他活动，他是完全自由的。如果谁愿意和他一样，也请你的家长拿证明来，证明你有病。”逐渐的我和学生们都习惯他的神经质的多动，他也无法影响我的课堂，偶尔他兴奋的举手想回答问题或不停叫着：“我来！我来回答！”时，我会用一种鄙夷的眼神看者他，或当着全班同学扬起手中的书对着他恶毒说：“# # 你又犯病了！”就这样时间在繁忙而紧张的教学中悄然过去，初二上期已经结束了。该班语文课堂不再像过去那样活跃，孩子们变的安静而沉寂。虽然这名学生还是会神经质接嘴、叫囔，可似乎他的力量和魅力已不能影响到我们任何人。偶尔交来的听写和作业让我感觉他的成绩差的让人心痛。每次我都只在他的本子上写一个查字，心安理得地自然而习惯地把他的作业本放在一旁。很长一段时间以来，我为自己这种作法取得的成功而感道窃喜。从未站在这个孩子角度去思索，也从未用一种欣赏的眼光去看待他，只是理所当然地以为他只能如此，因为他有病，他已无可救药！一天下午，我路过外操场，一个班的学生在上体育课，有几个女生与一个男生隔着栅栏在打排球。那男生背对着我，身穿白色体恤和浅色牛仔裤和白色运动鞋，一个人娴熟而矫健地对付了几个女孩。那动作和身形让人感到亲切而阳光。我想:这是哪个班的男生很不错嘛!看对面的女孩呢全都是08级1班的学生。他会是谁呢？正思索着一个排球滚到我面前，我低头拾起，听到一个怯生生的、笑眯眯的声音：“谢谢，文老师？”抬头一看是他！是那个让所有老师鄙夷、嘲笑的那个学生。他尽然也有如此阳光灿烂的一面， 突然间我为我过去对待他的种种感到无比后悔和自责。他必竟是一个孩子，一个有病的孩子。作为老师我为什么不能用一颗宽容、理解的心来包容他的缺失呢？为什么不能从另外的角度来欣赏他呢？学习中他不是优胜者，但生活中他可能是一个强者，造物弄人，他原来已够可怜，作为一个老师，我为什么不能满怀一颗怜惜、疼爱之心呢。至那天之后，我试着严格地要求他上课坐正，做笔记，认真完成作业，也批改他的作业。虽然他依然差的让人心痛，但是从心理上我已将他与其他学生一视同仁。课堂上当他接嘴和说一些与课堂无关的话时，我仍然会批评，但不是鄙夷。偶尔我会请他回答问题，虽然只会引来哄堂大笑，但却不是为了游戏课堂或嘲笑他。因为大家看到老师的脸上流露出的一种真诚的批评和赞赏，逐渐地08级1班的语文课堂又回荡着欢乐而和谐的笑声。他的成绩依然很差，但在老师心里却能清晰地知道他已能听写起几个词，会写简单作文，偶尔在他的作文中还有几句发人深省的话语。最大的改变是他还敢和我开玩笑。偶尔赞美一下我的发型和服饰。有一次他用手摸一下我的头发：一边跑一半说：“你这卷发是假得还是真的？好好看喔！”在那时我感受到一种与学生毫无惧怕的亲近和被学生赞美的舒畅与幸福。这种感觉与声色剧烈训斥学生的愤怒相比真是惬意多了。我知道单凭我的力量我无法改变他许多，他也不可能成为成绩优异的学生。但我正在用我的理解、宽容和欣赏滋润着他的心。让他感受到了他其他同学是一样的平等。受到他人的尊重和理解在一个人的一生中是尤为重要，那么这对一个孩子成长就更为重要。我想他已经感受到了这种快乐与幸福。同时他也让我明白：用欣赏的眼光看待学生就会发现