湘版三年级音乐下《友爱之花》说课稿(3).doc

湘版三年级音乐下友爱之花说课稿(3)友爱之花说课稿 一、内容 我所选用的教材是湘版教材三年级下册第七课友爱之花，本课为第一课时，主要教学内容包括：学唱歌曲小伞花，欣赏爱星满天。 二、教材 歌曲小伞花是一首欢快、活泼的少儿歌曲，歌词中的”小娃娃”、”小伞花”、”小脑袋”、”小脚丫”生动地表现了雨中三个小娃娃相互关心、相互爱护的感人情景和助人为乐的良好品行。全曲为四二拍，大调式，两段体结构。第一乐段第一、二乐句的”XXXX”的典型节奏和同音反复与跳进音程，形象地模拟了小雨的滴答声。第二乐段与第一乐段形成鲜明的对比，句尾的休止符的运用，既表现了小娃娃活泼可爱的雨中情趣，又有圆满的终止感，是全曲的点睛之处。 而爱星满天则是一首优美、抒情、动人的歌曲，全曲为四二拍，大调式，三段体结构，全曲旋律起伏跌宕，节奏平稳而富于动感，描绘了既平静又动态的天空形象，展现了美丽的天空中”白云飘着风筝”、”月儿摇出甜梦”的美好意境，表达了人们希望人类充满爱心、世界到处有爱心的美好意愿。 三、教学目标 考虑到三年级的孩子生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与探索创造的活动能力有所增强，围绕音乐课程标准提出的三个维度，我提出了如下的教学目标： 1.能学会演唱歌曲小伞花，并到同学间互相关心、爱护的情感。 2.在听赏歌曲爱星满天的音乐活动中，能体验歌曲表达的人类需要爱心，世界需要爱心的美好愿望。 本课的教学重难点为指导学生在演唱活动中，体验和表现歌曲的情感，知道”友爱”是人类美好的情感态度。 四、教学过程 1.律动导入，参与中感受快乐 没有华丽的道具，也没有炫彩夺目的设计，只是想让孩子们在踏踏实实的一堂音乐课中学到东西，在跳动的旋律中感受到快乐。本着这一初衷，我以聆听下雨声的音效为切入点，引出”雨”这一主题，并让学生创编动作，为后续的表演打下基础。同时，通过老师的简单处理，变成二拍子与三拍子的动作，让孩子们在小伞花的伴奏声中亲身感受歌曲的节拍，在初步感知音乐中获得愉悦的情感体验，与师的快乐。 2.情境交融，活动中体验快乐 一直以来，在音乐课中听的最多的就是情境教学法，为学生营造一个良好的氛围，或是设计一个故事让孩子参与其中，因为情境教学法比较符合小学生身心发展的特点而得到了广泛的运用。我所理解的情境不仅仅是一个故事情节，也不仅仅是一个情景，而是教师提供一个能让孩子获得某种情感的氛围。在感受聆听歌曲的环节中，我设计了和孩子一起律动的活动，师生同台，随着音乐的变化表演，在活动中体验与人合作的快乐，体验同学之间的友爱之情。音乐之美不能脱离技巧技法的运用，歌曲中的几个休止符将小主人公热情活泼的一面展现的淋漓尽致。我认为，在让孩子们获得情感体验的同时，也要让他们知道一些相关的音乐知识，掌握了解一些音乐的基本技能，因此，在这一活动环节，我强调学生在动的过程中找静止的感觉，在相应的时候用静止的小造型体验休止符在本首歌曲中的运用与作用。 3.学唱歌曲，表现中释放快乐 音乐是情感的艺术，我们唱歌不能仅仅只是准确的表现音乐符号，更重要的是要让孩子们在准确表达音乐符号的基础上诠释歌曲的内涵与情感态度，犹如音乐课程标准中所提出的第一个目标便是情感态度价值观，唱歌更要唱情。在这一环节中，我注意延续学生在前几环节的高涨热情，以教师范唱、学生试着演唱等各种形式让孩子学会准确的演唱歌曲，而形象表现小雨嘀嗒声的跳音记号，表现小朋友活泼俏皮的休止符，我则通过对比法让孩子比较这些音乐符号的作用，并在演唱的过程中准确表现，通过一步步的学唱，老师一步步的指导，让学生们准确的诠释音乐，在放声歌唱中释放快乐的情绪，并顺势导入本课的最后一个环节。 4.对比欣赏，聆听中升华快乐 一首小伞花让孩子们感受到了同学之间的友爱之情，而设计听赏爱星满天则是希望能将这种情感得以升华，让学生感受人类需要爱心，世界需要爱心的美好愿望。鉴于此次活动的特殊含义，我在让孩子们对比爱星满天与小伞花的情绪有所不同后，让大家完成爱心卡，与南昌的小朋友交朋