初中生作文问卷调查分析报告范文.doc

初中生作文问卷调查分析报告范文 本次调查采取问卷的形式对我校初中一年级的十个班共500人进行了调查本次调查是从学生角度对自己的写作情况和其他相关问题进行评价的有较强的性和可信性现将情况分析如下： 一、写作态度与兴趣方面在选择题第1题问的“你对作文的态度是”中有55%的同学选择了兴趣不大有2%的同学选择了没有兴趣可见有将近60%的同学对写作文不感兴趣 二、写作积累方面在第一题的选择题第4题问的“你经常写日记和随笔”中有8%的同学选择了不写83%的同学选择了偶尔写4%的同学选择了没时间写在第二题简答题中有63%的同学选择了“没有素材写时感到无话可说有时写到一半就写不下去脑海中一片空白不知道该写些什么”可见大部分同学腹中空空缺少素材的积累更没有积累素材的好方法、好习惯 三、写作方法、技巧方面在第一题的选择题第7题问的“作文时你遇到的最大困难是”中49%的同学不知从何写起38%的同学选择了“有话说不出表达困难”在简答题中有51%的同学选择了“心中有作文主题、内容不知道该写东拉西扯不知所云最后连自己也不知道写的”有37%的同学选择了“有时感到某个话题要写的东西很多能想到很多观点和事例但不知道如何来抉择”45%的同学选择了“写出来的文章总是主题不深刻”可见很多学生感到写作文很困难没有好的方法技巧 四、写作批改与指导方面在第一题的第10题问的“你对批改后的作文的做法是”中有2%的同学没时间看19%的同学只看分数和评语在第15题问的“你如何利用作文指导类书籍”中2%的同学选择了没有兴趣36%的同学选择了偶尔看看24%的同学选择了写作时看看在第18题问的“你认为你的写作能力提高得益于什么”中49%的同学选择了课外读书37%的同学选择了勤于练习只有13%的同学选择了写作课指导从这些内容可以看出教师如果一味的精批细改是没有什么用处的而且在方法指导方面教师做的还不够好 五、写作内容及抒发感情方面在选择题第9题问的“你的写作内容是自己的感受”中24%的同学选择了是73%的同学选择了有时是3%的同学选择了随意编造从以上的数据可以看出有大部分学生他们的作文内容是模仿、虚构甚至是抄袭的只有24%的学生是从自己的生活实践中取材的写自己的亲身经历写自己的真情实感 六、写作信心方面在选择题第6题问的“你对自己提高写作能力”中57%的同学选择了有信心28%的同学选择了信心不足13%的同学选择了难以说清只有2%的同学选择了没有信心从中可以看出尽管存在这样那样的问题部分同学没有信心或信心不足但相当多的同学还是对自己有信心的他们认识到作文在语文这一科中的重要性相信通过自己的努力和教师的指导等会提高写作能力的那么一方面学生不热爱写作而另一方面却是学生有信心提高自己的写作水平两者之间明显矛盾或许这里有老师在作文训练上的偏颇也有在写作技巧训练上的不足包括不能很好地激发学生的写作兴趣等等各种因素交织造成这种矛盾的现状如果教师能够在写作教学的方方面面详加思考完全有可能很好的解决这个矛盾提高学生的作文水平 问卷的结果出来了我的心头觉得沉甸甸的这就是我们的作文现状！从中我们不难发现至少以下几个方面是我们今后的教学中需要解决的问题： 一、激发学生的写作兴趣让学生不再讨厌作文让学生喜欢写作文把写作当成是种创造一种快乐教师要有意识地布置学生喜欢写的话题有的可写的话题；同时要因材施教对不同的学生给以不同的要求让每一位同学都能体验到成功的喜悦 二、教师要引导学生观察生活、体验生活写生活中存在的的事件写出真情实感使写作成为有源之水是作文的生命文章是表达思想感情的作文所表达的是学生对自然、社会、人生的认识和体验学生要写自己想说的话要表达自己独特感受和真切体会这就要建立在自己对周围事物的认识和感想的基础上而大多学生的素材不是来源于自己对周围事物的认识和感想那作文就不能表达自己独特感受和真切体会一定要通过自己的实践来获取写作的直接素材经验越丰富写作材料的可选择性越强联想、想象等认识活动就越活跃可是如果只有经验而缺乏体验写出的文章就只是人云亦云没有新意；体验越深刻感受越独到写出的文章才会显出个性才会有特色有感染力教师要教给学生观察的方法并能现身说法地加以指导在作文的训练中教师的角色还是起着相当重要的作用好的作文教学更需要教师的有效指导否则不能提高学生的作文水平当然教师在写作之前的指导一定要把握好分寸指导过多就会束缚学生的思维活动影响他们的创造性；指导过少学生又没有得到足够的写作知识使他们无从下笔 三、要鼓励学生多读书而且要养成写读书笔记的习惯正因为缺少积累所以学生觉得腹中空空没得可写读书的过程是积累语文的过程也是感悟的过程、提高语感的过程读得多了慢慢就会变成自己的东西语言就不再干瘪也会开阔写作的思路一个不读书的学生是学不好语文更写不好作文的 四、教师要多种批改方式并用一味的精批细改改得作文本上红迹斑斑密密麻麻可是有的学生看看分数瞧瞧评语就关上了作文本这又能起到什么作用呢因此教师要尝试多种批改方式如小组批改同桌互批、面批、有重点性的批改