交流 《蹲下来,更美丽》满真.doc

蹲下来，更美丽我曾读过一篇文章，写一位台湾女作家到非洲某国访问。在会谈结束后合影时，身材高大的总统为了缩小与女作家的身高差距，竟然跪了下来。这位女作家一直珍藏着这张照片，她说这张照片让她体会到了灵魂的平等。 平时，我们在电视上经常看到儿童节目中的主持人会蹲下身子和孩子们谈话。亲切的语言、和蔼的态度一下子拉近了与孩子之间的距离，很短时间消除了交流隔阂，让整个节目呈现出热烈而又和谐的气氛。蹲下来，往往别有一番精彩。一、蹲下来，沟通更顺畅。 小任，一个桀骜不驯的孩子，独特的个性，好动的天性，使他在集体中总显得格格不入。走进教室，只要看到他在教室里，我就能安心不少。至于跟老师顶嘴，在班里打架，那是家常便饭，虽然我对他没少进行教育，可他依然是外甥打灯笼照旧。上课时，他和同学起了争执，两人还动了手。老师叫他俩站起来，不要再吵了，另一个同学乖乖站了起来，做了检讨，保证再不跟同学吵架、打架了。可他只是说了声对不起，再不吭气，一副奈我如何的样子。当班干部向我反映了此事后， 我把他叫到了办公室，问他为什么不向老师做保证。他抬起头，看着我的眼睛说：“老师，我不能做保证，我做不到。”我一下子怔住了。当了十年班主任的我，见到了太多真诚加眼泪道歉的孩子，第一次听到这样的话，我感到惊讶，更感到意外，一时竟有些反应不过来。等小任离开了办公室，我细细品味这话，觉得他这句话完全是发自真心的。“江山易改，本性难移。”我了解小任，他就是发誓以后怎么怎么样，也很难真正做到。有多少孩子在老师的要求下做了保证，之后又屡次违规犯错。与其保证做不到，落了个言而无信，倒不如不做保证，反而真诚。这样想来，我倒理解了他的做法。蹲下来，站在孩子的角度，去理解他们，与他们真诚交流，没有融不了的冰川，没有打不开的心锁。 二、蹲下来，管理更人性。 开学初，照例，我带着学生一起制定班规，结合小学生行为规范，我们从早读，一条一条讨论，“早读到校，不许大声喧哗，除了组长，其他人不许随便下座位”大家你一言，我一语，一条条班规新鲜出炉，班长也认真记录着。我有些得意，孩子大了，老师真的挺省心的。就在这时，一个声音出现了：“老师，那我们还能干什么？”教室一下子安静下来，我忽然意识到了什么，看看我们已经制定出的班规，出现频率最高的一个词，就是“不”。都是在告诉学生不应该做什么，那就意味着老师的视线总落在学生的不良言行中，总是对其进行否定性评价。这不利于师生关系的良好发展，更不要说凭借这些让学生养成良好的行为习惯。意识到了这一点，我大大表扬了那个发出不同声音的孩子，表扬他的勇敢，并告诉孩子们，先前制定的班规作废，咱们来说说我们应该做。班里的气氛一下子热烈起来，学生纷纷说出了自己的意见。比如上下楼梯，学生认为应该写上下楼梯靠右走，一步一个台阶走，这样大家就更清楚自己应该怎么做。再如，以前规定课间不准在走廊上追逐打闹，现在我们应该写，下课都到室外做活动，聊天、跳绳、打羽毛球这样用健康的体育活动代替了不文明的行为，在一定程度上降低了事故的发生几率，就更能明白每个时间段应该干什么以及怎么做。听着孩子们的发言，我的感触特别深，我们教育的目的，就是要让学生养成良好的习惯。而养成良好的习惯前提是学生知道什么是对的，应该干什么。当学生清楚什么时间应该干什么的时候，再加以提醒强调，离良好的行为习惯的养成就不远了。蹲下来，从学生的角度出发，从他们要什么出发，往往能起到事半功倍的效果。三、蹲下来，心态更平和。 开学初，我报名参加了驾校的学习。从老师到学员，角色的转变让我有些不太适应，平时习惯了批评学生这不对、那不好，乍一听教练训自己，着实有些接受不了。倒车进库时，教练越训，我越慌，可越慌，脑袋越乱，不是撞了这根杆，就是与那根杆亲密接触，惹得教练更是大发雷霆。灰溜溜地下了车，回了单位。我认真地反思，并将自己现在的情况和学生对比。平时学生做错了，我们也是批评，错稍微严重一点，更会引来我们的大发雷霆。在这样的训斥下，学生的心理更紧张，如同走高空钢丝，犯错就更多，如此恶性循环，学生最终失去了自信和前进的动力。 一直奇怪学生为何下课前坐不住，讨厌老师拖堂，现在，蹲下身来，当我们参加培训，听了4节课后，觉是那么难捱(学生一天要听六节课再加辅导)；一直奇怪学生为何迷恋电视娱乐节目，蹲下来，没料到自己也被非诚勿扰快乐大本营深深迷住正如一本书上所说：“在如何对待和教育孩子的问题上，我们很少是对的，不是过分了就是放弃了。”反思我们与学生的交流，我们总希望学生用崇拜的态度、用仰视的角度看我们，经常会流露出居高临下的气势，从而使交流出现了高度落差