一句学生的话(教学 案例).doc

语文教学案例 从一句“无心”的话说起前进小学：邢倩莹在上个学期的一节口语交际课上，我的一句“无心”之语导致了教学的失败，学生的反应给我带来了相当大地震撼。引发了我长久地思考。我进行的这节口语交际的内容跟“金钱”有关，目的是想让学生在活动中想说、敢说、说得精彩，让学生明白“金钱”不是万能的，有些东西不是有钱就能办到的，从而学会珍惜。于是我在教学中创设了情境，开设了实话实说栏目。在栏目中我换掉了教师角色，变成了主持人，变成了购物员。学生非常喜欢发言，都在争取表达自己的想法，和我交流得十分开心，好象我就真的是主持人和购物员一样，我们之间似乎没有了教师和学生的界线。只有主持人和观众。片段一：师：（师端着一盒糖走进教室）今天我是实话实说的主持人，我是来和大家分享甜蜜和欢乐的。今天的谈话主题是“金钱”。生：欢呼雀跃。师：“钱”能买到什么？生1：“钱”能买到很多肉，我特别喜欢吃。师：你真是一个“小谗猫” （学生们大笑，纷纷举手）生2：妈妈用“钱”能买到米和菜。生3：“钱”能买到游戏机和电脑。（学生们会意的一笑，产生了共鸣）生4：“钱”能买到牙膏和牙刷。（大家笑了起来）师：谢谢！谢谢你们真诚的发言。（趁机亮出百元大钞，换上采购员的标志）现在我想向你们买些东西，行不行？（只见学生眼睛一亮，纷纷举手）片段二：师走向生1：我想买回我的童年。生1：对不起，您的童年一去不复返，我没办法。师走向生2：我想让你下跪，你愿意卖吗？（只见该生眼中掠过一丝愤怒。）生2：（语气带着一点不高兴）我的尊严是不能出卖的，再多的钱也不行。（此时我的心中有了略微的不快）接下来学生的发言越来越精彩，越说越激动，我正打算作总结了，（学生还在互相交流着，我的脸上有了一丝不满）可就在我认为快要圆满完成口语交际课的时候，我无心的一句话却引起了学生巨大地反应。我把采购员的牌子一摘就说“我现在要做回老师了”。就在学生喧闹的声音中我听到了一句话“坐好、坐好，快坐好，变成老师了”。只见那个学生边说还边拉前面同学的衣服。转眼间，整间教室瞬间变得鸦雀无声，全部坐整齐了，没人敢发言了。我呆住了，那种气氛让我感到一下子有点想要逃跑的感觉。只听铃声响了，就因为“我现在要做回老师了”。这句话我的教学犹如从“火焰山”坠入了“冰窖”这堂口语交际课失败了。课后我和学生们有了一次交流。通过和他们交流，我真切地发现原来在口语交际训练中，学生不是不会讲，不会说，不敢讲，而是害怕老师，害怕老师这样的一个身份，害怕讲的达不到老师的标准，得到教师的白眼或得到同学们的讽刺。其实这样的问题不光在口语交际训练中存在，在阅读教学中也有一些同学怀有同样的心情；不光在我的课堂中出现，别的教师的课堂中可能也出现过。那怎样才能使学生在课堂中想说、敢说、说得精彩呢？我想关键还得在我们身上找找原因。首先，教师不但要善于“创情”更要“入情”。我认为在口语交际课中教师应该坚持进行情境的创设，根据说话主题为自己设计恰当的身份，但在“创情”时，还要“入情”。“创情”是为了让学生和教师“入情”，只有学生和教师的情感达到统一才能使学生想说、敢说。我的实话实说口语交际课之所以会失败，那就是我没做到“创情”和 “入情”的更好的结合。虽然我端了一盒糖走进教室；虽然我贴上了“主持人”和“采购员”的牌子，但就是我无心的一句话“我现在要做回老师了”。就如一记响亮的耳光打醒了学生，使学生说的热情降到了冰点，也打醒了我，原来我一直只是披着“主持人”和“采购员”外衣罢了，心中根本没“入情”，自己的一些无心之举无时不提醒着学生我是教师课堂的权威。其次，教师还要善于说“谢谢” “谢谢”二字，虽然我们在生活中经常能听见和说出口，可在我们的课堂中（口语交际和阅读课）却很鲜见。有时当学生作出精彩回答，教师往往会说“你的回答真棒。”等表扬的话；当学生作答离题甚远时，教师一般会说“谁来帮助他”，我想我们是否能在这些话语的前面加上一句“谢谢”呢？别小看“谢谢”二字。一句“谢谢”能拉近学生和教师之间的距离，让学生能很快明白教师是尊重和重视他们发言的，是他们的朋友，使他们有了归属感，不再惧怕教师的提问，从而使他们想说、敢说，越说越精彩。在我的阅读教学的课堂中“谢谢”二字是我的法宝之一。但在此还想说一句“谢谢”不能滥用，要用在最佳时机。就拿我的那句“无心”之语来说，如果当时我不那样说。换成“谢谢，大家的支持，能安静一下好吗？”我想我就不会从“火焰山”坠入了“冰窖”。记得有人曾