课程建设的目标.doc

一、课程建设的目标、规划，采取的主要措施1、进一步加强教师梯队的建设和规划，力求五年内，师资队伍的数量和质量能满足专业发展的要求；继续采用“以老带新、听课指导、集体教研”等方式，建设一支结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队；继续鼓励教师向“双师”型发展，提高教师的业务水平。2、认真做好精品课的建设，加大现代化教学设备的投入，加强现代化教学手段的应用；保障课程上网运行通畅，不断增加网络教学资源，进一步提高网络教学资源的质量； 持续性地对本课程的教学网站和网络资源进行升级换代和更新，根据社会和经济发展的需要，在不断完善原有课程资源的基础上，增加新的课程资源项目，使上网的课程资源既能满足教学需要，又能服务社会。3、在教学方法与手段方面，形成文字教材、电子教材、辅助教材和参考资料相配套的教学用书和教学软件，包括参考书目、教学参考书、实验指导书、计算机多媒体课件等；集体备课，优化教学内容；积极实行启发式、讨论式、开放式、探索式的教学模式，因材施教，促进学生自主学习和研究性学习，加大教学沟通，促进教学相长。4、在实践教学方面，加大实践教学的课时，实训基地全方位开放，以阶段考核作为实践教学的手段，实行“产、学、研”相结合。5、力求五年内编写出一整套符合试点专业改革要求的教材。在教材的编写中，注重以实际案例为主线，充分体现理论和实践的结合。 主要措施：1、制订出分阶段实施计划，并落实到个人；2、分阶段进行检查和考核；3、分阶段进行成果展示。二、课程师资队伍建设目前，承担“设计入门”及相关课程有6人，教授1人，副教授3人，讲师2人，基本形成老中青结合。 本课程特别重视学科梯队建设和人才培养。学科梯队建设的目标是建立一个治学严谨、团结协作、勇于创新的学术团队。在这个团队里，既有学术造诣深厚、立于学科前沿、具有人格魅力、在专业领域有较大影响的中年专家，又有一批基础扎实、肯于钻研、有学术潜力、朝气蓬勃的年轻骨干。另外，立足于自身教学团队建设，进一步发挥人才和设备优势，建设高水平的“双师型”专业教师队伍，引进和培养高水平、高素质的课程骨干教师，优化教学团队建设，加大教师继续教育和培训的力度，使课程团队教师实践指导能力更强；引进高层次人才，充实教师队伍，在3 年中拟引进博士 2名；制订并落实青年教师培养计划，把好青年教师上课关，鼓励青年教师积极撰写论文，申报各类教研科研项目，不断提高其科研、教学能力。建成一支数量充足，素质优良，职称、学历、学缘和年龄结构更趋合理，完全能够满足课程教学和建设需要的教师队伍；要求教师既具有扎实的基础理论知识和较高的教学水平，又具有较强的专业实践能力和丰富的实际工作经验，能胜任教学、科研和技术服务工作。为把设计入门建设成为国家级精品课程奠定了坚实的基础。三、教学内容和课程体系改革设计入门是艺术设计专业的专业基础课。设计入门教育的目的是培养符合社会需求，理论和设计实践相结合、以提高学生综合设计能力。因此，在近五年的教学工作和教学研究中，指导老师结合当前国内设计行业的发展状况和企业的需求，从设计入门课程的教学计划、教学大纲入手，进行了教学体系和教学内容的研究和改革，涉及到了教学过程当中的各个环节，尤其加大了实践性教学环节的力度。对学生创新精神和实践能力的培养是设计入门教育的重点。 1.在课程设置上 根据艺术设计的时代发展，设计入门课程增加了实际案例方法介绍及现场观摩，使教学内容贴近实际，便于学生今后进入实际工程尽快适应现代企业管理和要求，在设计内容上增加了实践课程、模型制作等相关课程内容的学习。为满足学生需求，鼓励教师自编教材，其中意念空间获省文化厅二等奖。2.在教学手段上加强教研活动和师资培训，继续采取“以老带新、听课指导、集体教研”等方式，建设一支结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队，不断提高教学水平。大力开展课程教学方法研究，进一步探讨现场教学、案例教学、项目教学、讨论式教学、探究式教学等教学方法在课程组织中的合理运用。 突出学生的自学能力和创新精神的培养，发挥学生的自主作用。在课堂教学形式上，注意不拘一格，重在师生交流启发式地教，重点讲思路、讲方法，引导学生通过探索进行学习，避免简单地灌输型传授知识，鼓励学生独立思考、大胆质疑，引导学生多方位、多角度地发现问题和解决问题，将传统的以教师为中心的课堂教学模式转变为以学生为主体的教学模式，活跃了课堂气氛，既调动了学生学习的积极性，又培养了学生的能力。作为课堂教学的辅助环节，支持和鼓励学生参与大学生设计大赛等活动，2007年徐雪艳等四位同学获得青岛市设计大赛“金奖”。学生通过参加设计大赛，进一步提高和培养了学生的科技创新能力。在课堂教学和实习实训过程中，切实贯彻“教、学、做合一”的原则，促使学生将所学知识和技能在实践中应用。加强实习基地的建设，把课堂延伸到更为广阔的社会空间中去，将平日所学的理论知识与实实在在的工程相结合，从实践中检验自己的不足，提高发现问题解决问题的能力。紧跟学科发展的步伐，不断深化教学内容改革，实行“手绘、电脑、模型”三合一的教学模式。使用多媒体授课，充分发挥互联网的信息、通信功能进行备课，课程资料做到经常更新。利用多媒体、动画制作软件，丰富多媒体教学素材，提高教学效果。3.增强教师的业务能力针对本专业的特点，在现有教材基础上，我们鼓励老师编写新的教材。鼓励老师积极参加学术交流，踊跃发表专业论文，扩大社会影响建设。加强教师的科研能力，将教学与实践结合起来，以科研带动教学。本课程所有教师都参与社会工程实践，其中李泉涛老师设计的青岛海底世界室内空间、宏运大酒店设计等获全国大奖，谭大珂老师设计的奥运项目在全社会引起极大的反响，得到专家一致好评。4. 实现优质教学资源共享建立独立的课程网站，将课程的教材、教师教案、习题、参考文献目录、授课录像、网络课件在线测试等相关教学资料在校园网上公布，实现优质教学资源共享。四、与课程体系相关的教学、科研获奖情况1、李泉涛著作及论文：意念空间（山东地图出版社）、装饰艺术（中国科学技术出版社）发表论文16篇，其中论艺术设计创新人才的培养、论传统艺术的可持续发展观、苏州园林的书法艺术、室内设计模型与手绘并重、绿色植物与空间共舞、析苏州园林与环境艺术、走进光与空间、徜徉在濠濮之间发表于核心期刊。科研：主持青岛理工大学课题 室内设计模型与手绘并重 、主持山东省文化厅重点课题 艺术设计创新人才培养 、主持青岛理工大学横向课题 宏运大酒店设计理念；参与主持（第二位）山东省文化厅重点课题青岛德式老建筑迎宾馆等建筑的室内及家具与陈设研究；参与主持（第二位）山东省教育厅重点课题青岛德式建筑室内家具陈设艺术研究 。获奖：著作：意念空间获山东省文化厅优秀科研成果二等奖；科研：青岛德式老建筑迎宾馆等建筑的室内及家具与陈设研究（ 第二位 ）科研： 山东省文化厅优秀科研成果三等奖；青岛德式建筑室内家具陈设艺术研究 山东省教育厅第二位；设计作品办公空间设计获2006年全国设计“双年展优秀奖”；设计作品酒店空间设计获青岛市2007年设计大赛“金奖” 教学成果： 2003年指导周斌同学设计的海底世界，获全国大学生室内设计大赛银奖；2004年指导周斌同学毕业论文享受空间的乐趣获2004山东省优秀学士学位论文；2005年指导王晖同学毕业设计获第三届全国大学生环艺学年奖优秀奖； 2006年指导李超同学设计的酒店空间获青岛市工业学会大学生室内设计大赛“精英奖”；2007年指导徐雪艳、黄艳同学设计的绿色生态网吧获青岛市设计大赛金奖。2.韩勇 主要学术著作平面构成（中国连环画出版社，1995年2 月），色彩构成（中国海洋大学出版社，2002年6月），中国东部建筑素描（山东科技出版社，1999年9月），韩勇绘画艺术（甘肃人民美术出版社，2002年6月），构成设计（人民美术出版社，2003年6月）。发表论文37篇，其中浅谈色彩对山水画的影响、浮雕艺术在室内装饰中的作用、室内环境中的雕塑艺术、青岛的城市文脉与室内设计、室内设计与当代文化环境及环境艺术与城市雕塑的组合等发表在核心期刊，浅谈色彩对山水画的影响、韩勇绘画艺术获建工学院第二届科技大会科研成果三等奖。3.王福云发表论文16篇，其中无障碍居室设计实例、室内环境中的“壁炉”设计艺术；青岛德式建筑及其室内环境艺术鉴析、美国设计资源研究所对绿色家具设计的探索、全球语境中的青岛德式建筑及其室内环境艺术研究；家具产品回收利用的思维与策略、青岛近现代建筑资源多媒体素材库的研究与制作、浅谈“设计”防老发表于核心期刊。科研：山东省文化厅艺术学科重点课题青岛德式老建筑迎宾馆等建筑的室内及家具与陈设研究；“青岛理工大学教研重点课题万国建筑博览”青岛的建筑 获奖：青岛德式老建筑及其室内环境艺术研究山东省文化艺术科学类优秀成果三等奖；青岛德式老建筑室内的家具陈设艺术研究山东省高校科研人文社科类三等奖 “万国建筑博览”青岛近现代建筑资源多媒体教学素材库青岛理工大学优秀教学成果类一等奖 ；“万国建筑博览”青岛近现代建筑资源多媒体教学素材库，山东省高校优秀教学成果三等。4.谭大珂著作：色彩的艺术中国海洋大学出版社；论文：搭建的十字架与自足的鱼法国卢瓦尔比较艺术论坛观念佳作奖；缪斯的眼睛设计艺术大奖。科研：2008年奥运会青岛帆船赛场主题景观研究；青岛市创意产业园改造研究；青岛市开发区标志景观研究。5.钱治科论文：中国传统符号在室内设计中的应用、论老年人居环境设计、 厨房设计原则、略论后现代主义设计的特征 科研：山东省文化厅重点课题艺术设计创新人才培养山东省文化厅6.房小燕论文：矶崎新探索建筑的“像”、青岛国宴厨房、世纪海风大酒店 科研：山东省教委重点课题环境艺术与地域文化研究 五、主要教学方法和教学手段及网络教学设计入门课程在教学改革与探索过程中，始终以新理念、新方法、新成果影响和感染学生，注重培养学生的创造性思维，教学相长，激扬创新，大大激发了学生们的求知欲，使学生受益匪浅。艺术设计课程，多年来已经形成了老中青相结合的一支学术水平高、师资结构合理具有显著优势和明显特色的教学师资队伍和优良的培养模式，特别是针对从事艺术设计专业的学生创新能力培养与改革收到良好的效果，突出显示了我院的办学优势与特点，文理交叉渗透、艺术设计与工程技术相结合，注重基础理论与实践相结合，激扬创新，使学生既有扎实的基本功，又有独特的创新开发能力。1.强化多学科的交叉渗透，增强学生的专业修养加强设计入门课程与建筑设计、室内设计、外环境设计等系列课程的联系，艺术与技术相结合，使之互相渗透，整体推进，这种整体推进的方式有利于教学不断深入和扩展，同时也有利于学生综合素质的提高。2.采用启发式教学，提高课堂教学质量提高教学质量的关键在于提高课堂教学质量。在课堂教学中，我们坚持启发式教学，以知识为载体，培养学生分析解决问题的思维方式和方法。大力开展课程教学方法研究，进一步探讨现场教学、案例教学、项目教学、讨论式教学、探究式教学等教学方法在课程组织中的合理运用。 突出学生的自学能力和创新精神的培养，发挥学生的自主作用。在课堂教学形式上，注意不拘一格，重在师生交流启发式地教，重点讲思路、讲方法，引导学生通过探索进行学习，避免简单地灌输型传授知识，鼓励学生独立思考、大胆质疑，引导学生多方位、多角度地发现问题和解决问题，将传统的以教师为中心的课堂教学模式转变为以学生为主体的教学模式，活跃了课堂气氛，既调动了学生学习的积极性，又培养了学生的能力。作为课堂教学的辅助环节，支持和鼓励学生参与大学生设计大赛等活动，徐雪艳等四位同学获得青岛市设计大赛“金奖”。学生通过参加设计大赛，进一步提高和培养了学生的科技创新能力。3.突出课程的互动性，强调集体评图在设计主干课程中的作用重视设计课的反馈环节，每一次草图及正图完成后都要组织评图，不断培养学生分析与判断能力。讨论式的辅导使学生的口头表达能力也得到了锻炼和提高。设计过程中的展评环节由学生介绍方案，并鼓励师生及同学之间的讨论，学生表达能力及思维的全面性和敏捷性受到培养。各种集体评图及答辩使学生能力受到全面训练。4.加强实践环节的训练，突出工程实践能力的培养在教学过程中加强课程实践环节训练的力度，结合所学课程要求学生参加12项小课题研究，其中包括小型模型制作。此外还鼓励一些学有余力的学生结合教师的科研、工程实际，分成小组，分工协作开展研究和承担设计任务。为了在教学过程中能够充分调动学生的积极性，引导学生由被动接受走向主动学习，培养工程实践能力，启发学生思维和创造力，提高和锻炼分析问题和解决问题的能力，设计了不同类型、不同难度的多组课程设计题目，充分发挥学生的主观能动性和调动学生学习的积极性。5.采用多媒体教学手段，激发学生学习兴趣，增加课堂信息量积极采用多媒体等现代教育手段进行教学，多媒体课件教学率达100。，课件的制作过程使课程资源、内容等知识范畴的材料得以优化，使教师的思路、教学程序与组织、教案编写与表达更为清晰。6. 保障课程上网运行通畅，不断增加网络教学资源为满足同学的学习要求，我们保障课程上网运行通畅，不断增加网络教学资源，进一步提高网络教学资源的质量。持续性地对本课程的教学网站和网络资源进行升级换代和更新，根据社会和经济发展的需要，在不断完善原有课程资源的基础上，增加新的课程资源项目，使上网的课程资源既能满足教学需要，又能服务社会。六、实践教学及对学生的实践、创新能力培养情况在教学过程中加强课程实践环节训练的力度，结合所学课程要求学生参加12项小课题研究，其中包括现场调研、测绘、小型模型制作等。通过现场调研，同学们对空间尺度、材质、施工工艺、构造有了一个直观认识，这对于进行下一步设计起到一个良好的引导作用。我们根据同学的实际能力，在设计课中，并不是采用一刀切的方式，而是量力而行。在设计工作量一致的前提下，鼓励有能力的同学深入研究。如家装设计，我们分为老人或残障人空间设计、年轻人空间设计、普通三口之家设计等，这样，同学们可根据自己的能力选择，有能力的同学可以完成老人或残障人空间设计，深入研究无障碍设计等较为前沿的问题。这样学生根据所调研、掌握知识的程度发挥自己的主观能动性，从而调动学生学习的积极性。此外还鼓励一些学有余力的学生结合教师的科研、工程实际，分成小组，分工协作开展研究和承担设计任务。培养学生的工程实践能力，启发学生思维和创造力，提高和锻炼学生分析问题和解决问题的能力。在课堂外的实践活动中，本专业建立了几处教学基地，与媒体、出版社、企业建立相互的联系，让学生了解行业动态，鼓励并指导学生参加与课程相关的有关赛事；在让学生“走出去”参加社会赛事的基础上，将社会实践课题引进课堂教学。七、教材建设设计入门课程以意念空间作为基础教材，本书在2006年获山东省文化厅优秀科研成果二等奖。本书拓宽了室内设计的概念，它从过去单一的解释室内设计拓展到建筑、环境、人文地理、地域文化等，大大丰富了其概念的内涵；它由浅及深，给初学者提供一定的理论参考；它将传统文化的精彩点与现代设计理念相结合，创造性地对中国传统文化进行了保护、发掘、提炼、继承和弘扬；它将枯燥的理论与精彩的事例相结合，增强了本书的可读性和直观性；它既植根于广阔深厚的实践土壤，又广泛吸收了世界设计大师的优秀成果，这对于增强学生的文化素养，开发设计灵感起了一个良好的引导作用。针对本专业的特点，在现有教材基础上，我们鼓励老师编写新的教材以适应教改的要求。八、教学组织管理设计入门课程现有教师六人，目前在教学管理方面已经建立起教学档案规范管理制度，青年教师教学指导制度，以及教学督导（由学院统一安排）等各项规章制度，力争从管理上监控并完善教学过程，做到最好的教学效果。教学过程在教研室主任的指导下负责专业教学课程的编排和管理，整理并规范教学档案，督促专业教师完成教学大纲和教学日志等内容。监控整个教学过程严格按照教学计划所设定的内容有序地进行。包括了解学生和教师在课堂教学中出现的相关问题并及时解决。教学档案包括课程教学大纲、教学日历、点名册、学生作业、学生成绩单。设计入门在教学档案的处理上立足专业特色，实现信息化管理。并建立起学生优秀作品收藏制度。对于刚进入学校的青年教师，为了促使尽快适应教学环境，提高教学能力，第一年专业尽量为每位青年教师配备一名副高以上的老教师进行教学指导，指导教师定期与青年教师进行教学研讨和课堂听课指导，加强相互之间的沟通交流，促使青年教师进步。教学督导也是本专业在教学管理中的重要举措，教学督导由学院教学管理部门及教研室主任组成，主要督导教学计划的执行情况，如教学内容的开展以及教师讲授和指导情况以及教学内容的性质和教学方式，尤其是对课堂教学的内容安排和教学方式选择提出针对性的意见和建议，以提高教学效果。教学管理是课程发展的重要前提，好的教学管理工作必然能提高教师教学积极性和学生的学习能动性，本课程的教学管理还将在服务学生，提高教学效果的目标指导下，坚持教师主导，学生主体的指导思想，进一步地完善和改进。九、课程特色1、课程结构严谨。本课程的教学结构以意念空间为教材，通过市场调查和走访毕业生及其工作单位进行调研，使教学紧密结合市场需要。教学内容突出本课程的前沿性和时代性，课程观点明确，所提出的室内设计教学的新主张符合现代设计的基本要求，与学院人才培养目标一致。2、实训体