我国的国宝.说课doc.doc

我国的国宝说课材料一、说教材我国的国宝是人教版品德与社会五年级下册第三单元独具魅力的中华文化中的一个主题。本单元是以我国的文化遗产为主线，从伟大的中国人、我国的国宝、我们的国粹这三个内容层面，让学生对中国的传统文化有一个基本的了解，感受到中华传统文化在当今时代的继承与发展，理解“民族的就是世界的”这一表达的内涵，使中华文化中的精华得以弘扬和传承。本课是主题我国的国宝的第一课时的教学，主要涉及的教材内容是“中国的世界文化遗产”“探究古遗迹”。 教材提供给我们丰富的素材，源于学生生活，有一定的普遍性。因此，在处理教材时，我们要以目标为本，从教材所提供给我们丰富的素材中选择合适的内容。在本课教学中，我选择了以下几个教学内容：感受中国文明的绚烂辉煌，探究古遗迹的价值，以导游的身份向大家介绍一处中国的世界文化遗产，并进行了相应的补充。二、学情分析：五年级学生的生活范围日益扩大，社会经验也在丰富。特别是收集和整理资料的能力也在进一步提高，具有初步分析、解决问题的能力，有一定小组合作学习的能力。但是五年级学生逻辑思维能力还是有局限性，对问题的理解只能形成较为实际的形象，认识问题主要是直观、感性的方式。学生对祖国文化遗产的了解大多数是从书本上、电视上看到的，这些知识是零散的，更不可能是深入了解。所以我们在确定课时目标时，应以学生的生活实际为起点，准确定位，使教学与学生生活贴得更近，让学生感受到中华文化的博大精深。三、教学目标：小学品德与社会课程标准指出：生活是儿童道德生命成长最肥沃的土壤，课程内容以学生的生活为基础，倡导主动参与、实践体验、合作交流的学习方式，要让学生走进生活、走近社会，用自己的方式观察、感受、探究社会，提倡的与生活实际相联系的教学理念。 基于以上教学思想和教学理念，我确定如下教学目标： （1）知识与技能：让学生对我国的世界文化遗产有一些基本地了解，感受中国古代文明的辉煌，体会中国文化的丰富与精深，知道古遗迹具有极其宝贵的价值。培养学生收集处理信息的能力。（2）方法与过程：通过课前收集的资料及图片的展示，创设情境，引导学生在自主、合作、探究中学会知识。（3）情感、态度与价值观：通过本课的学习，引起学生对古遗迹的热爱之情。根据教材的特点及学生的认知规律，确定了本节教学的重难点：感受中国古代文明的辉煌，体会中国文化的丰富与精深，知道古遗迹具有极其宝贵的价值。因为学生对祖国文化遗产的了解大多数是从书本上、电视上看到的，这些知识是零散的，更不可能是深入了解。因此在本节教学中我把“感受中国古代文明的辉煌，体会中国文化的丰富与精深，知道古遗迹具有极其宝贵的价值”作为本节教学的重点。 四、说教学方法：(一)说教法：教师应当根据不同的教学内容，预设的教学目标、采用不同的教学方法，才能游刃有余从容施教。新课标中指出：教师要由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变，创设学生乐于接受的学习情境，灵活多样地选用教学组织形式，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间。所以我设计了：交流谈话、直观感知、探究思考等教学方法，并且使用了直观的多媒体教学手段，引出学习内容及思考问题，激发学生的交流和了解的愿望，调动学生用多种方式参与课堂活动。(二)说学法：教师在教学过程中应把握目标，注意引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受，让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题。根据学生的道德情感认知规律，我在教学中采用的学法有：举例子、讲故事、小组交流、自主探究等方法，调动学生主动参与的兴趣，引导学生自主探究学习。五、说教学过程：学生是学习的主体，教师做为学生学习的组织者、引导者，应关注学生学习的起点，学习的兴趣，学习的状态，为学生正确运用相关知识与能力做好铺垫，使学生能积极地参与到探索新知的过程中。首先我的导入部分注重了学生的生活实践：从课题入手，提问学生理解的“国宝”有哪些？从而引入本课。目的是调动学生已有的生活学习经验，帮助他们通过自我反思而总结提高，巩固和扩大其中积极有益的经验因素。帮助学生从自己已有的经验和体验中更加深入地感受生活，提升心灵的体验。同时，出示一些学生熟知的中国的世界文化遗产图片，吸引学生，调动学生学习的积极性。课堂中我还提问学生向往的地方，引起学生的兴趣，拉近与学生的距离，为课堂的顺利开展奠定基础。考虑到学生们可能去过的地方不多，我预设了两种不同的回答：一是去过很多地方，二是没去过什么地方。那么“希望同学们通过今天的学习，为你将来的出游安排有所帮助。”我在教学设计的时候重点安排了关于“长城”这部分的内容。并设计了“都是谁成为了“好汉”？”.“ 谈谈你对长城的印象”.“ 你有什么想知道的吗？”“一句话赞美咱们的万里长城”等环节，并加入一段关于长城的视频资料，利用多媒体与语言描述创设情境，激活学生真情，引导学生在情境中扩大和提高他们对长城的认识，更加深同学们对长城的了解。 “秦兵马俑”“大足石刻”这两部分的内容，让学生小组合作学习，以自己喜欢的方式，向大家展示学习情况。这大大调动了学生学习的积极性和主动性，也培养学生收集处理信息的能力。本课教学的设计力求让学生通过课内外的学习，由点到面，通过了解中国古文化中的古遗迹这个点，达到“知道我国的是有几千年历史的文明古国，感受中华民族对世界文明的重大贡献，萌发民族自豪感和自信心”这个德育教育。中国的古遗迹数量之多不可能在一节课中了解得透彻，我在设计的过程主要选择了教材中的长城作为重点了解的内容。通过探究学习激起爱国情操，让学生在以后看到这些古遗迹时会感受他们背后的伟大历史，而不仅仅只是看“景”。我充分发掘与文本有关的教学资源，重组教学内容，合理地利用、开发课程资源。利用多媒体与语言描述创设情境，激活学生真情，引导学生在情境中扩大和提高他们对某些问题的认识。给学生充分的搜集资料的时间，注重学生的自主探究、资料调查。为了使学生了解我国的古遗迹，在探索的同时受到爱国教育。我重点让学生在探索过程中获得认识，而不仅仅是回答和记忆答案。通过学生汇报课前搜集的有关三个古遗迹的资料，对古遗迹有了更进一步的了解，在交流学习中增长了自己的见识，以此锻炼了学生自主搜集资料的能力。一系列的教学活动，让学生从中认识到中国古代文明的辉煌，引发了学生对中国历史的兴趣和探究欲望。通过教学，我更加清楚地知道：课堂只是学生认识社会、了解社会的一小块阵地，更广阔的是学生的社会生活。通过课堂教学的内容的有机延伸，使学生的情感体验得到延伸整合，引领其向更远更深的境界提升。板书是一种重要的教学辅助手段，也是课堂教学中不可缺少的有机组