互动合作教学模式在网球课教学中应用的研究.doc

互动合作教学模式在网球课教学中应用的研究摘要：网球是一项高雅、休闲、新兴的运动项目，近几年在高校特别受学生的喜爱，但由于网球技术不容易掌握，专业性强，而且受场地条件等限制，扼杀了学生学习网球的兴趣和热情，也制约了高校网球课教学质量的提高。创建一种新的教学模式即互动合作教学模式，使学生的网球技术水平在短时间里有一定的提高，并能终身受益就显得尤为重要。互动合作教学模式能更好地激发学生的学习兴趣和内部动机，为学生提供了广大的“自由度”，为学生主动学习创造了一个良好的、宽松的学习环境。从而有利于促进学生个性的发展和运动技术技能水平的提高。关键词：互动合作；教学模式；网球教学；学习兴趣一、问题提出网球是一项高雅、休闲、新兴的运动项目，近几年在高校特别受学生的喜爱，学生选择网球课的人数慢慢增多，但由于网球技术不容易掌握，专业性质强，而且受场地条件等限制，造成学生有效的课堂学习和充分的课外练习难以得到保证，从而也扼杀了学生学习网球的兴趣和热情，也制约了网球课教学质量的提高。那么怎样在现有条件下，让学生的网球技术水平在短时间里有一定的提高，并能终身受益，创建一种新的教学模式就显得尤为重要，互动合作教学模式就是其中的产物。互动合作教学模式以学习小组为基本形式，以小组互动合作为基本运动单位，运用民主化教学形式，利用动态因素的互动合作促进学习，完成练习内容。其宗旨是提高教学质量、全面提高学生整体素质、培养终身体育意识；以充分发挥学生主体作用、扩大主体参与度、互动合作训练操作等现代理论为指导；以培养学生的创新意识和体育能力，发展学生个性为目标。本文旨在通过对互动合作教学模式在网球课教学中应用的研究，为其他专项课体育教育改革提供借鉴和参考。二、研究对象与方法1.研究对象：网球专项班学生。2.研究方法。实验法：对网球专项班随机抽取两个班，分别为实验班（30人）和对照班（30人），实验前对两个班进行条件齐同水平检验（5项身体素质测试），经检验不存在显著性差异。实验后分别进行5项身体素质指标测试和网球专项技术、技能的考核评定，并进行了统计学处理。文献资料法：查阅有关网球教学改革和体育课教学模式的文献共20篇，并对其进行适当的归纳、检索和编辑处理。数理统计法：运用spss软件对所测数据进行统计与分析，包括测试样本均值、标准差的统计，并采用独立样本的检验来分析数据的差异性是否显著。三、研究结果与分析1.互动合作教学模式的实践意义。互动合作教学模式可以给学生提供更广阔的自由活动空间及更多的相互交流的机会，扩大参与度，也提高了技术、技能水平。网球课教学不仅强调老师和学生的互动，更强调学生之间的合作互动，使双边活动变为多边活动，自主与协作有机结合起来，合作小组的学习促进了小组成员个体的自学、自评、互学、互评。教师在教学过程中要善于引导学生主动变化学习内容，在求异中学习掌握运动技术技能。互动合作教学模式使锻炼、学习成为一件快乐的事。人们共同努力达到一个目标，使学习质量提高，感受到和他人合作带来的快乐，这种快乐来自于你帮助别人或者别人帮助你。互动合作学习能培养学生的集体主义精神。对学生来说一起合作必须要考虑到一起合作同学的感受和需要，发挥自身的优点，互帮互学，共同提高，自己的努力与小组集体的成绩和荣誉密切相关，从而培养学生的集体主义精神。2.互动合作教学模式的基本形式和实施途径。从体育教学的特点来看，我们把互动合作教学模式可以分为师生合作、生生合作和师师合作三种形式。师生合作：即在教师的指导下学生参与体育基本知识、基本技能和基本技术的学习。要求教师讲解的内容既精又新，基本知识、重点、难点既要精讲，还要根据教学改革及科研的前沿动态对不同的章节、单元进行必要的补充。要求学生认真听讲，对教师讲解动作有所领会和感悟，对基本技术动作要根据教师的讲解、示范进行多次的徒手模仿练习。生生合作：为了让学生较好地掌握技术动作要领。网球课教学中应把学生练习放到主要位置，注重学生之间的相互指导和帮助。学生之间的相互交流、相互合作形式是多样的。根据学习内容与教学目的，可以让学生自愿组合，可以按照兴趣分组，并指定或让学生推选小组长。教师在教学中起组织、引导、监督和评价的作用。教师应在最短时间内讲解教学内容、要求，指出重点、难点，并示范为互动合作学习提供载体。在小组内由组长带领开展互学，可由小组的一个成员示范也可由小组每个成员练习交流感受，发现不对，提出改正的方法，一起提高运动技术、技能水平，充分发挥学生的主体作用，变“被动学习”为“主动学习”，变“要我练”为“我要练”。师师合作：教师队伍的合理结构应该是老、中、青相结合，青年教师思想活跃，精力充沛，知识最新，但教学经验不足、阅历浅；中年教师多数是教学、训练、科研的骨干，是当前各高校体育的台柱，有不少已成为体育学科的学术带头人；而老年教师，大都具有高级职称，许多是学科带头人，具有较高知名度和社会影响，在“做人”、“做学问”、“做工作”方面给中青年教师做出了榜样，是中青年教师的“指路人”和“铺路石”，帮助中青年教师提高教学实践和科研水平。因此必须进行老、中、青三结合，互动合作，做好传、帮、带，达到共同提高的目的。3.互动合作教学模式的实践效果实验后五项身体素质变化程度比较。实验班和对照班实验前在几项指标的测试结果上不存在明显差异（p0.05），基本上处于齐同水平。但经过一年的教学实验后发现：实验班和对照班在5项身体素质指标的测试中，比实验前都有明显程度的提高，并且实验班明显高于对照班，有非常显著的差异。实验后学生网球技术、技能考核情况对照。另外通过实验后对学生网球专项技术、技能考核（定量和定性）的评定发现：实验班在优良等级标准上均比对照班高，尤其是在技能的定性评定上，实验班有9人达到优秀（30%），而对照班只有6人（20%）且对照班还有10%的人数不及格，实验班在优良的比例上（86.7%）也明显高于对照班（70%）。这说明，运用“互动合作教学模式”进行网球教学，能充分发挥主体的能动作用，能更好地提高练习的效果，有利于学生网球技术、技能水平的提高；同时，更好地发展了学生的个性，使身心得到全面的发展，使学生有更大的自由度去主动学习、主动参与，使其在体育运动实践中体验到运动的真正乐趣。四、结论1.互动合作教学模式能更好地激发学生的学习兴趣和内部动机，为学生提供了广大的“自由度”，为学生主动学习创造了一个良好的、宽松的学习环境。从而有利于促进学生个性的发展。2.互动合作教学模式，更加注重师生、生生之间的互动合作。自主与合作有机结合，自学、自评与互学、互评有机结合，有利于运动技术、技能的掌握。为学生终身体育打下了良好的基础，促进了学生终身体育观念的形成和终身体育意识的培养。3.互动合作教学模式，培养了学生的人际交往能力、团结合作精神和创新意识，给教师提出了更高的要求，体育教师必须根据具体情况，认真准备教材、备学生，不断更新知识，完善自我、发展自我并学以致用，同时在教学改革实践中建立一些健康的互动合作学习的机制。4.互动合作教学模式作为体育课堂教学中学生“自主合作”学习的组织形式之一，经过实践证明是行之有效的，但也不是所有体育教学内容都适合采用