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怎样体现新标准下的音乐课评价论文 全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）明确提出：音乐课的基础价值在于通过聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动使学生充分体验蕴涵于音响形式中的美和丰富的情感为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉与之产生强烈共鸣使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的功能得到有效发挥以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好基础 怎样才能体现这一基本价值呢通过教材培训、实地观摩和平日实践我发现“体态律动”是体现这一基本音乐价值的较为直接的途径 人类认识发展的一般规律是从感性认识到理性认识由具体到抽象小学低年级音乐教育面对的是一批可塑性强的小学生他们的年龄特征决定了他们的抽象思维有了一定的发展但仍以形象思维为主他们有丰富的想像力、表现力和创造力而且极具好奇心他们能把一般的事物形象化只有抓住这一阶段的认识发展规律才能继续挖掘和激发他们内在的音乐潜力培养他们今后对音乐艺术的热爱 人教版音乐一年级下册教材中推广的资料就很适合小学生律动如唱歌课小蚂蚁小雨沙沙沙小毛驴爬山坡保护小羊快乐的孩子爱唱歌藏猫猫等活动课、器乐课、欣赏课也不例外正是迎合了学生好奇、好动这一特点他们才乐学好学最终才能学好 基于此我们音乐教师必须吃透课程标准灵活把握教材熟练地驾驭课堂做好音乐课的导演让学生在成功中享受成功 就唱歌课而言我看重从以下几个方面进行了尝试 1课前的准备活动 为了活跃课堂气氛调动学生的积极性每节课前可以让学生做一些身体运动训练（如律动）或做一些身体对音乐的即兴运动反应训练让他们根据音乐发挥想像即兴地、创造性地用身体语言表达对这段音乐的节奏、旋律、情绪等的理解给他们一些自由发挥的空间这样既让学生在轻松的心情下进入学习状态又使学生在“动”的过程中进行了创造的训练 2.基本练习 利用低年级儿童爱玩游戏的特点可以将教学过程中的发声练习设计成一种情境：例如带着学生来农场听到一些小动物叫声教师问：“小猫怎样叫”“喵喵”在唱的同时做出小猫的动作特征（双手五指张开在嘴边左右拉动）而且要求学生能根据动物叫声的特点改变其回答的节奏这样不仅使得发声练习生动活泼而且培养了学生的即兴创作能力和表现能力 在节奏练习时可以让学生发挥创造力和想像力根据节奏填词或者让学生用自己创造的语言动作去理解和表现节奏这样既使得节奏教学不枯燥又围绕“以学生为主体”让学生通过自己的方式理解掌握了节奏 3.新歌教学 在新歌教学中当学生第一遍听赏歌曲时可以把歌曲作为一段即兴音乐让学生随着音乐节奏的疏密、旋律的起伏和情绪的变化去感受、想像、表现如：用拍手的方式感受节奏的疏密；用肢体语言表现旋律的起伏；闭上眼睛想像歌曲的情境；等等 4.歌表演 歌表演是新歌教学中最能体现学生对整首歌的理解和感受同时也是进一步培养学生创造力、表现力的手段由于在新歌教学过程中让学生从开始接触音乐时就不仅学习用听觉去感受同时学习用整个身体和心灵去感受节奏的疏密、旋律的起伏和情绪的变化的规律因此只有身心全部投入到音乐中后内心对音乐的感受、理解才可能是精确的、生动的这时身体对音乐产生的即兴运动（即创作律动）才是一种真正充满生命力的律动欣表演的最终目的是让学生在理解歌曲的基础上发挥其想像力、创作力和表现力大胆地用身体语言来表现歌曲而不是让学生一味地模仿教师的动作那样就束缚了学生的思想抑制了学生的表现力 在小学低年级阶段儿童的表现欲、创造力、想像力较强合理地运用“体态律动”（即身体运动训练和身体对