感召美术设计教育中的情感回归论文.doc

感召美术设计教育中的情感回归论文 一、以人为先 在美术教育中注入人性化的情感就是要为人们着想、替人排忧解难、从而提升生活的品质这种以人为主天人合一的教育理念、已成为当代美术教育的主流思潮汇集成了美术设计永恒的主题我们提倡人性化的美术教育绝不仅是从概念到概念的纸上谈兵而是建立一种教师与学生之间平等协调的沟通渠道应具有亲和性、情感性、生命力从而有利于人与人之间的信赖与和谐关系的形成关爱所有的人美术教学本来就是一门探及人们内心世界、触及心灵深处的特殊行业此外人性化的美术教育体现出对学生个性化、亲和性、大众化、情感化、形式化甚至人类与自然环境关系化的同时更应强调“天人合一”的人性回归美术教育是随着时代的进步而不断更新人们呼唤保护绿色的家国于是“绿色设计”呼之欲出当代所提出的绿色设计不仅关注人的价值更关注自然价值它力求于人与自然的生态平衡以及人与自然的和谐发展重新唤起了社会责任心的回归 二、以文抒怀 对于美术教育而言倡导人文关怀更是其治标治本的有效途径而人文关怀就是更加注重历史文化、民族精神、社会习俗和宗教信仰美术教育从其产生开始就与文化密不可分它是人们赖以生存的衣食住行等物质财富与艺术、哲学、宗教、文学、科学等精神财富两方面的总和并以其独特的表现形式承载文化观念传播文化信息美术设计是一种文化是各个时期信息反馈的总和使人们的生活质量得到提高最终还将改变人们的文化环境和艺术氛围形成一种文化现象被人称为“设计文化”设计文化的形成离不开文化的设计与渗透信息时代的到来改变了人类社会的技术特征同时又对人类文化的各个方面产生了深远的影响在当今社会依托本国的文化特色呈现出美术设计独特的个性特征会给设计产品带来更高的附加值 三、以情感人 情感是人对周围的事物与自身需求之间所存在的关系的反映即人对客观事物是否符合自身需要而产生的一种体验因而情感中的喜、怒、哀、乐的心理表现是伴随着人的立场、观点和生活经历为转移的美术设计要实现良好的传播效果就不可忽视这个人类最为敏感的重要领域）情感应该注重挖掘和引发人情、人性因素也就是我们常说的：“人情味”中华民族是一个极富人情味的民族自古以来极崇尚“中和之美以和为贵、和气生财”以及“家和万事兴”的古训特别注重对“敬老爱幼、团结互助、合家团圆”等基本观念的渲染和弘扬事实上这种人情味构筑了我们强大的祖国兴旺人们正处于祥和安康之中据一项有趣的调查显示国际性视觉艺术中情感诉求占绝大多数这似乎证明了情感比信息知识更易于跨越国界因此情感诉求将越来越被人们期待成为一项娱乐活动现实生活中这种人情味通常具有的感情或人之常情而在美术设计中这种人情味则建立在观者与设计者之间情感共喻的基础上引申为“情感设计”所谓情感设计指通过各种文字与感官上的形状、色彩、肌理等造型要素并将人们的情感融入设计中在观者阅读过程中激发他们的联想随之产生共鸣以获得精神上的愉悦和情感上的满足惟有深入仔细地寻求最能引发观者情感共鸣的触发点才能植根于他们心灵之中 四、以趣引人 “趣”可分解为情趣与趣味情趣即意趣、性情和志趣趣味指的是情趣与意味情趣与趣味是存在于人灵魂深处的用于欣赏美发现美的特殊情感当人们用这种特殊的趣味感受大自然和艺术中的美时就会随之产生一种特殊的愉快感情趣味是因人类灵魂而唤起而趣味的高低往往与人类社会某个时期的政治、文化、经济的发达与不发达有关与人的文化品位和内在素质有密切联系趣味的时尚性在设计中有举足轻重的地位它是巧思的结果在表现手法上离不开寓意、幽默、夸张、抒情等手段美术设计中的趣味性主要是指形式美的情趣这是一种活泼性的视觉语言如果主题本无多少精彩的内容就要靠制造趣味取胜往往其戏剧性、故事性、娱乐性越强越能增强其趣味性设计充满趣味性使主题内容如虎添翼起到了画龙点睛的传神功力因此设计者肩负着人类审美趣味的导向其本身对趣味的把握成为当前艺术修养的重中之重 五、以美示人 在更富挑战性和竞争性的时代审美已转化为人的一种文化心理状态一种生存形式我们通常说的美感其实就是审美的情感概言之审美是一种人生的观念、一种个人习惯是对生活的态度在人们物质生活和文化水平都有了极大提高的当下人们的审美意识也在不断增强这就要求设计者对周围事物具有更加敏锐的观察能力灵感的不断闪现与激活抓住生活中美的事物进行艺术概括、提炼审美还要依附于丰富的想象审美想象力是对要表现的美好事物进行创造性加工从而形成审美意象的能力由此