无私奉献2008年江苏新高考数学学科教学建议.doc

词清平乐禁庭春昼，莺羽披新绣。百草巧求花下斗，只赌珠玑满斗。日晚却理残妆，御前闲舞霓裳。谁道腰肢窈窕，折旋笑得君王。2008年江苏新高考数学学科教学建议一模块分析及高考要求1模块分析高中数学课程分必修和选修。必修模块由5个模块组成；选修课程有4个系列，其中系列1、系列2由若干个模块组成，系列3、系列4由若干专题组成；每个模块2学分(36学时)，每个专题1学分(18学时)，每2个专题可组成1个模块。学校应在保证必修课程，选修系列1、系列2开设的基础上，根据自身的情况，开设系列3和系列4中的某些专题，以满足学生的基本选择需求。2高考要求（1）学生完成10个学分的必修课程，在数学上达到高中毕业要求。（2）在完成10个必修学分的基础上，希望在人文、社会科学等方面发展的学生，可以有两种选择。一种是，在系列1中学习选修1-1和选修1-2，获得4学分；在系列3中任选2个专题，获得2学分，共获得16学分。另一种是，如果学生对数学有兴趣，并且希望获得较高数学素养，除了按上面的要求获得16学分，同时在系列4中获得4学分，总共获得20学分。（3）希望在理工（包括部分经济类）等方面发展的学生，在完成10个必修学分的基础上，可以有两种选择。一种是，在系列2中学习选修2-1，选修2-2和选修2-3，获得6学分；在系列3中任选2个专题，获得2学分；在系列4中任选2个专题，获得2学分，总共取得20学分。另一种是，如果学生对数学有兴趣，希望获得较高数学素养，除了按上面的要求获得20学分，同时在系列4中选修4个专题，获得4学分，总共获得24学分。根据2008年江苏高考新方案，数学考试的内容为必修1-5，选修系列1为必考内容；选修系列2与选修系列4为加试内容；选修系列3只学不考。二、现状分析1师资现状 全市教龄在5年以内的数学青年教师大约占一半，各校的师资水平不平衡，有些学校没有领头人。整体教研气氛不是很浓。2. 教学现状 知识概念没有问题化；问题没有题型化；解题分析没有设问化。新教材的特点之一就是以问题链出现，从问题到问题的呈现方式，所以教师在备课时必须改变传统的思维方式，教师不能只停留在自己完成了所谓的教学任务，应该注重学生掌握了多少、掌握的程度怎样，这些知识的掌握是教师硬教给他们的，还是学生通过自己思考获取的，从这些知识的获取中体现了什么数学思想方法。三、建议与要求1模块开设建议根据省里要求，在系列4中41（几何证明选讲），42（矩阵与变换），4-4（坐标系与参数方程），4-5（不等式选讲），从中任选2个。由南通各县市教研员的讨论，一致推荐系列4中选修的2个专题：选修4-2（矩阵与变换）；选修4-4（坐标系与参数方程）。学校可以根据自身情况，自行选择。2教学进度建议高一上学期：第一学段，数学必修1（2.5个月）；第二学段，数学必修4（2个月）。由于函数这部分内容贯穿整个高中数学，内容多且难，学生刚进入高中阶段的学习，学习起来感到比较困难，因此对这部分的教学放慢速度，尽量少让学生掉队。高一下学期：第一学段，数学必修5（2个月）；第二学段，数学必修3（1.5个月）。本学期一般比第一学期时间短，而数学必修3相应比较简单，这样安排有利于时间的利用。高二上学期：第一学段，数学必修2；第二学段，文科系列为选修1-1；理科系列为系列2-1，另加系列2-2中的导数及其应用。由于数学必修2中的内容是立体几何与解析几何，它可以与选修1-1或系列2-1中内容结合起来教学。期中解析几何（2个月），文科的立体几何（1.5个月），理科的立体几何（2个月），逻辑（0.5个月），导数（1个月）。这里包括高一升高二时的暑假时间。高二下学期：文科系列为选修1-2（2个月）；理科系列为系列2-2（除导数）（1个月），2-3（2个月），加1-2中的框图（0.25个月）、系列4中2个专题（2个月）。由于系列3中的两个专题只学不考，建议学校开设几个专题课，让学生有所了解就可以了。3课时配置建议高一上学期：每周8课时；高一下学期：理科每周8课时，文科每周7课时；高二上学期：每周7课时；高二下学期：理科理科每周9课时，文科每周7课时。4.教学措施建议数学教学要让学生想说、敢说、先说过去的教学总是教师在自己设计的教学活动中“牵”着学生走，教师是课堂的主宰，学生处于被动，客体的地位，学生无法有自己的想法，自己的思维空间。在新课程理念下，数学教学的内容，方式应该是开放的，教师应以学生的实际问题为教材设计数学问题，教师应先要学生说，让他说出对某一问题的看法，理解以及解决该问题的方法，然后教师根据学生的问题提出自己的看法，而不是强制性的把自己的观点传给学生，否则会极大地阻碍学生思维的积极性。学生是最好的参考书，让学生想说，敢说，先说，教师能从学生说中得到很多意想不到的东西，这样做对老师是一个挑战，更是对老师的帮助，教学效果很好。（1）数学教学应注重实际性培养和提高学生的数学思维能力和计算能力是数学的核心任务之一。数学抽象的东西较多，不同的学生对知识的接受程度不同，个体差异明显，并且数学思维过程离不开直观感知，观察发现，所以数学教学应注重实际，在讲解数学问题时，能用实际的例子来加以表达，学生更容易接受。（2）数学教学应注重思想性根据新课程的教育理念，数学教育不仅要培养学生的数学思维能力，接受传统的数学知识，更重要的是能从数学中得到数学思维品质，思想品质，更好地为社会主义现代化事业服务。如在讲数列中的“教育储蓄”问题时，我对其结果进行了挖掘，同学们通过这节课，不仅掌握了数列的应用，更重要的得到心灵上的震撼，体会到父母的艰辛，学习的动力就更大了。（3）数学教学应注意信息技术的应用新教材中较多章节要用到多媒体、计算器，要注重信息技术与数学课堂的整合，一方面，通过学习有关内容，进一步掌握信息技术，另一方面，借助信息技术，学生可以迅速有效地探索和发现数学规律，理解数学本质。（4）数学教学应有“反刍”现象课堂上的时间是有限的,而学生学的东西是无限的,随着时间的推移,学生学的东西更多,更杂,这时学生就应该对所学的知识加以类比,整理,反思,形成系统性.对于一个数学教育工作者而言更应注意“反刍”现象,数学知识点多,繁,杂,教师应特别注重同类型题的反刍,解题后的反刍,教育中的个体现象的反刍,评讲过的前后几套试题的反刍,这对教学大有好处。总之，在高中数学教学中，提倡让学生经历提出问题、解决问题、建立数学、运用数学的整个过程，在获得数学知识的过程中领悟思想方法，提高思维能力。要精心设计问题情境，促进学生主动提出问题。要引导学生在解决问题的活动过程中建立数学理论，在运用数学的过程中增强应用意识、加深对数学的理解，在回顾和反思过程中领悟数学的本质与思想方法。在课堂教学中要充分体现以发展学生为本的教学理念，积极营造学生个性发展和自我成长的教育环境。在教学过程中要充分发挥学生学习数学的主动性。除了记忆与模仿等学习方式外，教师要注意引导学生进行“自主探究、合作交流”，使学生的学习过程成为在教师引导下的“再创造”、“再发现”过程。在经历数学发现和创造的过程中，发展学生的创新意识。为了促进学生充分参与数学探索和发现的过程，教师应科学地选择教学方法，增加学生的实验、思考、交流、自学等主动学习的机会。只有学生在教师的引导下自主学习、自觉交流才能变为学生自己的知识，才能终生发展。具体措施：（1）了解初中教材分别讲了什么，学生达到怎样的水平，思维在什么样的层次上？（2）根据学生现有水平合理构建新的知识体系，这里要注意循序渐进，化生为熟，自然引导，切忌就事论事，生搬硬套，更要避免“压”“灌”。（3）课堂问题的设置要设计合理，要体现启发性，要有层次性，能连成一片，做到一叶知秋。（4）要精心布置作业，不能在数量上做文章，而应体现典型性、实效性、思考性和高效