关于高职高专的学前教育声乐教学探究的论文.doc

关于高职高专的学前教育声乐教学探究的论文 摘要音乐教育对培养幼儿人才具有其他学科不可替代的作用而声乐演唱又是音乐教育活动中最为重要的内容因此我们加强学前教育声乐课教学不仅要注重音乐基础练习还要不断强化发声技巧训练努力提高学生音乐修养才能使学生做到有感情地演唱歌曲全面提升学生演唱水平这也是当前高职院校学前教育专业声乐教学不可忽视的、重要的研究课题之一为此笔者通过探究提出一些教学思路仅供同行参考 关键词高职高专;学前教育专业;声乐教学;探究 一、正确认识声乐教学在学前教育专业中的作用 高职院校学前教育专业声乐课教学是本专业非常重要的一门技能学科根据儿童年龄特点每个儿童从小对声音的敏感度对音乐的天然热爱远远超过对其他方面的认识和喜爱音乐对儿童的影响力不分乡村与城市更不分贫富与贵贱儿童在这个阶段就像一张纯洁的白纸可以画上最美的图画但他们也很稚嫩也可能被污染甚至被毁掉为此一个幼儿教师在面向06岁儿童进行教育活动时提供良好的教育便是为儿童未来人生发展开启了一扇成功的大门在诸多的教育活动中音乐教育又是能够正确引领和培养儿童良好的品德启迪其智慧开阔其视野丰富其知识增强其求知欲培养其审美能力、音乐表现能力、音乐创造能力促进其健康发育和成长的其他许多学科无法取代的具有独特的教育作用的一门学科而在音乐教育的活动中歌唱活动又是儿童喜闻乐见的、易于理解和接受的重要的音乐内容而且每个儿童都有一副天然嗓音歌唱活动又不受客观条件的限制只要孩子高兴随时可以进行所以作为一个幼儿教师掌握一定的歌唱技巧了解一些儿童歌曲特点充分发挥歌曲的教育作用培养他们对音乐的感受能力和理解能力非常重要而当前一线幼儿教师又主要是以大专毕业生为主力军那么作为培养幼教师资的高职高专学前教育专业加强声乐教学研究提高声乐教学水平非常重要更是义不容辞 二、学前教育专业生源现状分析 目前学前教育学生进入高职高专学习主要来自普通高中、中等职业学校及少数民族地区“9+3”学生部分五年制学生(后两年进入大专学习)除中职及五年制学生有一定音乐基础外其他许多学生不懂乐理甚至不识简谱和五线谱更谈不上歌唱正确的呼吸良好的发声状态丰富的音乐表现力所以在同一个年级中学生的音乐基础差距是相当大的教师教学的难度可想而知为此作为一个音乐老师既要有丰富的音乐艺术修养广博的文化基础扎实的音乐专业知识还应有良好的歌唱能力多样化的音乐教学手c段科学的音乐教学方法熟练的课堂驾驭能力 三、对策 1、恰当地选择歌曲学前教育专业学生声乐训练要求因不同于音乐教育专业要求也不同于其他非音乐专业音乐选修素质课所以对其歌唱能力的要求总的来讲应处于二者之间所以老师选择歌曲时把握好难度就非常重要如果难度太大学生高音上不去低音也下不来就会产生畏难情绪失去自信反之歌曲难度太小学生就会觉得太简单不去下功夫导致缺乏耐心草率地处理和演唱歌曲所以老师选择歌曲应认真分析学生情况课前做好充足的准备工作非常必要 2、有的放矢狠抓基础训练针对学前教育基础情况声乐课堂教学不同于音乐教育专业或声乐专业的一对一以及小组上课的方式而是均以大班集体授课的模式进行教学同时学前教育专业虽然也单独开了乐理和视唱练耳基础课程但须知这些学生在进入高校前除近年来部分高校通过单招考试录取的一些学生外大部分没有经过音乐训练高考也没有进行这方面的技能测试所以有相当多的学生音乐基础几乎为零他们在学习声乐课程时的进展就非常缓慢所以我们在教学生学唱歌曲时首先应用一定时间去解决歌曲中的乐理知识和识谱的问题特别是音准节奏的训练对旋律中音程跨度较大、节奏较难的地方应该反复练习同时选择歌曲的难度也应由浅入深不能凭教师个人喜好贪大求快在教学中应充分发挥教师现场良好的范唱科学的演唱技巧良好的音乐表现力去感染学生激发学生的学习欲望当然老师也可以通过播放音像资料让学生了解到歌曲的感情基调、音乐风格等起到良好的示范作用老师在教学方法上也应该灵活多样可通过分别采取小组抽唱或不同方位的学生齐唱或抽个别同学来演唱旋律的不同方式同时还应对好中差不同程度的学生进行抽查以便能迅速了解学生的掌握情况并能及时纠正在此过程中老师要多鼓励少批评多一点耐心让优生有成就感和积极性对后进生如实地指出他们的差距和问题同时又要保护他们的自尊心并能愉悦地接受老师和同学的帮助试想未来一个幼儿教师唱歌音准和节奏都出现严重的问题去进行幼儿歌唱教学?在音乐专业的教学中这些都是不可忽略的重要课程所以解决好音准节奏更是上好集体声乐课的第一关键 3、认真朗读歌词准确理解歌词含义每首歌曲每位同学都应大胆流畅地、有感情地朗诵歌词弄清歌词蕴含的深刻含义除有的歌曲具有浓郁的地方风格其衬词要保留地方语言特点外其他的歌词均应用普通话的发音标准严格要求这不仅是歌曲演唱的需要也是一个合格的幼儿教师教学的需要我们有的老师常常容易忽略这个步骤许多学生一首歌唱了很多次却还不知道歌词内容有的老师自己甚至都没有很好地朗诵过一遍歌词当然也不会要求学生很好地朗读歌词更不能准确地理解歌词对歌曲的内涵和歌曲的情感把握也必然会非常肤浅 4、结合歌词和旋律练唱歌曲在这个过程中可以让学生跟随着老师先分段轻唱歌词逐步过渡到熟练地演唱全曲同时上课中应给学生一定的自由练唱时间再经过小组、不同方位组合及个别同学抽唱的方式及时地检查学生学习情况并对其中突出的问题应立即纠正对重点难点教师应反复讲解认真范唱帮助学生强化正确的演唱效果以便为学生课后练习提供样板支撑这个过程容易被老师忽略作为教师应严格要求学生达到相应标准 5、科学训练演唱技巧努力提升演唱水平学前教育专业歌曲演唱有一种观念认为只要能演唱简单的儿歌就行了我以为这是远远不够的这与新时代人才培养的理念是相悖的大家都知道学生需要一碗水教师就应准备一桶水的道理我们有很多优秀的儿童具有意想不到音乐天赋如果没有一个很好的老师引领那么他们就会失去很好的学习提高和发展机会甚至讨厌音乐因此一个负责任的、有良好歌唱能力的老师必定会加强自身专业基本功的提升并毫无保留地传授给学生也必然会受到学生、家长和社会的欢迎在具体的声乐训练中首先应注意良好的演唱姿势调整好心态同时采用喘气、吹灰、快吸快呼、快吸慢呼、慢吸慢呼等无声练习方法找到控制呼吸的正确部位并通过哼鸣、打开喉咙、保持吸气状态让口腔、胸腔形成一个完整的通道使高中低音区的音能够在通道里上下自如做到声音状态统一、声音竖立、饱满结实、能高能低、能虚能实、能长能短同时通过字母转换的训练过渡到带词演唱当然这个训练过程是长期的循序渐进的不能三天打鱼两天晒网不管是美声或者民族声乐作品还是通俗歌曲的演唱均应掌握好这些基本的发声技巧同时多思考多交流并为学前教育专业学生声乐学习寻找到一个合理的目标定位选择一部分体现这个目标难度相当的声乐作品做练习用的候选曲目做到教师教学学生学习心中目标明确任务清楚循序渐进而又方法得当效果明显绝不可违背声乐教学规律甚至拔苗助长 6、有感情地演唱歌曲有了良好的音准节奏和一定的演唱技巧那么演唱歌曲便有了重要基础在这个过程中老师应帮助学生认真分析歌曲的情感、声音的运用、呼吸气口的设计、正确的咬字吐字、歌曲速度的变化与强弱的对比、准确分析调式调性特点、曲式结构、音乐风格等诸多不可忽略的重要内容让学生有感情地演唱全曲是我们声乐教学应达到的最高目标但我们很多学前教育声乐课教学就停止在这个阶段不能继续挖掘歌曲思想内涵因而学生常常表情麻木演唱像一杯白开水一样完全是在背歌而不是在用心用情演唱作为声乐教师就是要要求学生在有限的时间里通过一些具有代表性的曲目的学习学会良好的声乐演唱技巧和歌曲处理的方式方法并取得事半功倍的效果我们有的老师觉得音乐专业学生才这样教学才有成就感而对学前教育不加重视这种现象还比较普遍这是很不负责任的 7、高度重视歌曲弹唱在幼儿教师的教学技能中更多的是通过歌曲弹唱的形式呈现出来而在高校实际教学中又通常是将声乐演唱与歌曲伴奏分开训练然后综合因此教师既要掌握好声乐训练方法还要具备较熟练的钢琴伴奏能力所以当老师的自己首先要做到弹唱能力过关对学生才能起到重要引领和鼓舞作用众所周知学前教育有多项专业技能要求但儿歌弹唱却困惑着许多学生成为其中最为困