杜浪口中学教学模式与我的感悟.doc

杜浪口中学教学模式与我的感悟大黄中心校 刘阳我作为思品学科教师代表听了或者说确切点是看了杜浪口中学初三教师“主持”的两堂思想品德的展示课。这两节课都是复习课，整个流程基本一致的。我先说说他们的流程：先由学生分6组每组8人左右一起在教室四周加外面一侧的黑板上展示已预习的几课的知识结构和其中渗透重点难点的重要题目并默写出答案，学生交叉批阅并有优秀学生修正其他同学的错误。这一环节结束后，由该小组中的主力成员进行点评，并进行提问要求同学回答，不到位时由教师指出关键所在。最后教师评论学生的表现，主要是鼓励和表扬、或提示几个问题的联系或布置下一课的预习任务。教师身隐学生人群中，只是难得做一些修正、提升总结和揭示内在联系等等的工作，学生成了主要角色。这个流程中渗透了杜浪口中学旨在体现“教为主导、学为主体、师生互动、共同发展”的教改思路也就是概括为“三三六”自主学习模式。“三三六”自主学习模式的第一个“三”为该模式的三个特点：“立体式、大容量、快节奏”。所谓立体式就是：教学目标、任务是新课程要求的三维立体式，将学习任务分配给每个同学、每个小组来完成，充分调动每个学生的主动性，发挥每个小组的集体智慧，展示模块就会有不同层次、不同角度的思考与交流；所谓大容量就是：以教材为基础，拓展、演绎、提升，通过各种课堂活动形式展现，有如辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等等；所谓快节奏就是：在单位时间内，紧扣学习目标和任务、通过周密安排和师生互动、生生互动，达到预期的效果。第二个“三”为自主学习中的“预习展示反馈”三大模块。预习模块主要任务是：明确学习目标、生成本课题的重点、难点并初步达成学习目标。其基本过程是，学生根据自学后对文本的把握，教师根据对课程标准的把握，通过师生共同讨论，预设学习目标。然后，学生再通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预设目标，并对自己找出的重点、难点问题先行深入探究，并在此基础上不断生成新的学习目标，为展示课做准备。有了这样充分的预习课，展示课上学生的表现就不足为奇了。展示模块的主要任务是展示、交流预习模块的学习成果，并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。本阶段的基本形式一般为：以个人或小组为单位回顾预习情况，进行组内、全班的展示和交流。通过形式多种多样的师生、生生的互动学习、感受交流，根据学习进程，不断生成新的学习目标。反馈模块的主要任务是对前面的课进行反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，本环节尤其突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，进一步检查三维目标的落实情况。这一环节主要是利用好“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，促进全体学生的发展。后面的“六”，即展示课的“六大环节”，分别是：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。第一第二个环节是预习交流和明确目标，可以通过学生交流预习情况、明确本节课的学习目标；第三环节：分组合作，即教师口述将本节学习任务平均分到小组内，一般情况下每组只完成其中一项即可；前面三个环节是在上课前后一开始完成。第四个环节是展现提升，各小组根据组内讨论情况，对自己组的学习任务进行讲解、分析等；第五个环节是穿插巩固，各小组结合不同组之间展示情况，把自己组内没能展现的学习任务进行巩固练习；第六个环节是达标测评，教师以试卷或纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。预习、展示、反馈三大模块贯穿在一起，就构成了杜郎口中学的自主学习模式的主体。与我们通常的理解不同的是，其课堂教学预习、展示反馈模块都是占用正式课时的，有时是一节课，有时是两节，也可能是十几分钟，具体时间根据学生的学习进展情况而定，但这些环节是必不可少的。而且这些模块的教学组织形式都主要以小组活动和学生自学为主，都是以学生为主体的课堂。该校一节课学生的35分钟+教师的10分钟从而让学生成了课堂和学习的主人，教学全过程活跃着快乐的气氛。我认为学生成了学习的主人，并比较快乐地学习着这是杜浪口中学取得成功的重要原因。仔细思考不难发现展示课的基础是预习课，或者说整个预习展示反馈过程中预习课是个关键。我看到一位学生预习课用的讲义，是教师发下来的教案学案一体化的讲义，其中写明了本课的三维目标、重点难点和通过“请你思考”、“请你参加”、“请你分析”、“考考你”、“请你总结”“收获小结”等形式体现着本课重难点的题目。从中我至少看出预习课是该校自主学习模式的重点，至于预习课教师占用多少时间，我不得而知，至少教师在预习课上发挥了主导作用却一定是个事实。或者说教师课前的备课主要任务是精心编制预习讲义。于是我想到了这和四年前开始的新课程改革中倡导的教学中要发挥学生的主体地位和教师的主导作用的教学理念是完全一致的，长期坚持这一理念的教学应该就是有效的教学。初步感受展示课，让我象大多数听课的教师感觉一样多少有点象是在教师的指导下学生在作秀。可也许就是这种作秀秀出了成果，因为杜浪口中学让这种作秀经常化了，变成了习惯。这让我联想到了新程课教学改革中的许多教研课，上教研课教师一般都做了充分的准备工作，并尽力去体现了新课改的理念，所以许多教研课确实非常优秀而且有效。由此看来不是我们教师没水平组织有效的课堂教学，而是我们缺乏将平时教学课变成教研课的勇气和毅力，因为这需要在备课上付出更多的精力。或者说大部分教师虽有了新课程改革所倡导的理念，却没有承担起相应的责任、没有一如既往地付诸于行动。如果我们每位教师都能按照新理念去“主持”好每一堂课，我们其实不需要某种称谓的模式同样也能取得教学上的成功。而这种“如果”的背后可能需要的是杜浪口中学成功的真谛强有力的管理。当然在我们启东可能还需要另一种东西来唤起教师们的积极性，那就是物质奖励。对于杜浪口中学三三六模式的移植，我觉得形式上不一定需要增添那么多黑板，移植的实质性的东西不是表面的而应该就是怎样进行有效教学，特别是他们的重视预习、发挥学生主体作用、分组展示增加容量提高效率、以及培养学生学习兴趣让他们快乐地学习等方面值得我们学习和借鉴。这次参加自治区2007年普通高中课程改革第三期（骨干教师）培训，为期五天，学习时间紧，但收获比较大，进一步敲响了我们政治老师的头脑，必须站在课改的前沿，培育出时代所需的高素质人才。众所周知，课改是一次对传统教育的革命，它打破传统教育原有的单一、教条的教学模式，构建以人为本，百花齐放的新型教学体系，它将沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语，是师生的交流，学习过程中资助探究、合作交流的情感体验，它还注重在学习过程中培养学习和做人的品性，在教育飞速发展的今天，我们不断更新教育理念，坚持立足实际，以科学的发展观统领学校工作全局，坚持“巩固、深化、提高、发展”的方针，坚持“教育以育人为本，以学生为主体，办学以人才为本”的原则，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生自主和谐全面发展，积极推进素质教育，全面提高育人质量。新课程改革让我体会到了教学的生命过程。一、注重学习、转变观念、以推动新课改的顺利进行。新的课程、新的标准、新的教学模式，需要用新的教学理念，教学原则来支撑，而这些理论的实践者，就是教师，可见转变教师的教育理念，提高教师对课改的认识是实施课程改革的关键。先后召开了“课改的意义”、“课改中教师角色怎样转变”的交流会。使全体教师掌握了新课程改革的基本理论，并依据这些理论进行课堂教学，实施课程改革的教师也实现了旧教材，新理念、新方法。二、开展课改实验、走进新课改一种全新的课堂教学形式展现在我们的面前，思想政治教学采取了是什么为什么怎样做的教学法。传统的教师泛泛讲，学生被动听的局面已被生动活泼的讨论式，合作学习的方式所代替，教师的关注由单一的学习效果转为学习过程和学习方法。具体做法是：1、确立一个思想，即“为学生一生的发展做准备”的思想。学生的发展，我们主要强调应该是全体学生；而不是部分学生，应该是学生人格的全面发展，而不是重智力轻其他；应该是个性发展而不是同一模式，应该是可持续发展，而不是限于当前的发展，教师的每节施教必须从这点做起，这是我们一切教学活动的出发点。2、落实两个重点，培养学生的创新精神和实践能力。当一个人他要把想到的事情准备付诸行动时，他才有动力，有激情，而当他想到的事情准备付诸行动时，那就激活他创新，所以在课改中我们创设情境让学生们去想，鼓励学生动脑、动手去做。3、进行三个转变（1）、教师角色的转变；（2）、学生地位的转变；（3）、教学手段的转变；4、采取四种方法（1）、激发学习兴趣，培养学生学习的主动性。（2）、教会学生学习、发展学生的自主性。（3）、营造创新教育氛围，培养学生的创造性。（4）、面向全体，让不同层次的学生都有所得。三、 新课程给我带来的思考1、 教师的教育观念开始发生变化，教师认识到教材只是教学的载体，教师不再是只受教材的框框限制，而是千方百计地利用教材启发拓展。课堂教学的角色发生了变化，教师能把平时积累的知识有机地融进课堂，重视研究性学习。2、教师意识到课改形势逼人，教师自身知识水平，业务能力的提高，掌握必要的现代信息技术应用于教学等已迫在眉睫。所以教师的自我学习提高的积极性越来越高。教师们都能积极主动地参加在职进修，业务培训或加强教师基本功的自我训练。教师们能积极地开动脑筋，进行富有创造性的工作。如自制课件，集体备课等，迸发出了前所未有的探索、研究热情。3、课堂教学氛围发生了较大的变化。更注重师生的交流、互动。教师从重知识的掌握转变到更注重学习方法、研究能力的培养，学生的学习积极性得到充分的调动。4、但强调在课堂教学贯彻以学生为主体，注重学生自主探究性学习的同时，不能忽视教师在系统教材体系下落实“双基”的主导性作用。随着课改的深入，学生得到了前所未有的全面发展，在获得知识、增加技能的同时，思维活跃了，发现问题、解决问题的能力都得到了相应的发展。新课程实际上对教师提出了教育专业工作者的要求，这就是教师要成为学生成长的引领者，学生潜能的唤醒者，教育内容的研究者，教育艺术的探索者，学生知识建构的促进者，学校制度建设的参与者，校本课程的开发者照此要求，我们任重道远，确需动力！第五、提升素质，增强课堂驾驭能力。课堂是学校教育教学工作的主阵地。教师通过这个主阵地向学生传授基础知识，形成基本技能，发展基本能力，陶冶情操，促进个性发展，形成良好的心理品质，从而全面地实现教育教学目的。然而课堂驾驭能力不同的教师教育教学的成效大不一样。驾驭能力强的教师一进课堂就有大将风度，成竹在胸，充满信心，面对复杂、多变的课堂，能驾轻就熟、游刃有余地指挥调度；能牢牢地吸引住学生的注意力，充分地调动学生的学习积极性，出色地完成教育教学任务。而驾驭能力差的教师在课堂上往往会不同程度地表现出自信心不强、情绪低落、教学环节紊乱、缺乏系统性、应变能力差、不能调动学生参与积极性等缺点。尤其是在新课改环境下，随着教学方式的变化，对教师解决突发事件和课堂问题的能力要求增强，可以说，教师课堂驾驭能力的高低是课堂教学成功与否的一个关键。作为广大教师，应不断提高自身专业知识水平，潜心备课工作，运筹教学方略，讲究提问设计，发挥教育机智，推敲教学语言，增强心理素质，才能不断提高课堂驾驭能力，适应新课改的要求。江泽民同志曾指出：创新是一个民族的灵魂，是一个民族发展的不竭动力。我们外国语学校思想政治课教师紧紧抓住新课改带来的机遇，积极落实新课改精神，认真学习新课程标准，大胆探索，不断创新，摸索出一条符合我校教学实际的教育教学新陆，收到良好的成效。我们的具体做法表现在以下四个方面：一、加强理论学习，树新观念。新的一轮课程改革的一个很大亮点就是课程不再是过去的单纯的“文本课程”，而是更注重体现师生情感的“体验课程”。这就意味着思想政治课教师要把握住新课标的脉搏，更新传统的教育教学观和学生观，才能适应新课改发展的需要。为此我们作了如下探讨：1、学习新理论，为树立新观念奠定理论基础。我们全体思政教师在认真学习邓小平“三个面向”和江泽民“三个代表”重要思想基础上，认真学习当前国内国外一些著名教育家，学者的教育教学理论，积极参加各级各类培训，倾听他们的真知酌见，为我所用，不断“充电”，为自己“洗脑”，为自己能迅速适应新课改提供了崭新的理论支撑。2、学习新课标，为树立新观念提供操作依据。新的课程标准对课程设置的原则、内容、体系、方法、评价等诸方面都作了明确的要求与规定。贯彻和落实新课标，是我们进行思想政治课教学的中心任务所在。因此，我们全体思想政治课教师利用集体备课时间多次反复研读新课标，认真领会新课标精神，为落实新课改奠定了基础。3、学习新教材，为树立新观念准备教学素材。教材是教师进行课堂教学的依据。新课标下的新教材与过去的旧教材相比发生了质的飞跃。它突出了学生的主体性与创造性，给教师进行课堂教学提出了许多崭新的课题。为此，我们全体政治课教师认真钻研新教材，努力发掘新教材中能体现新课标精神的知识点，为搞好课堂教学提供大量教学素材。二、加强业务培训，显新技能。推进课程改革，教师起着关键作用。因此，如何提高教师的理论水平和业务能力，是新课改的一项重要的任务。而加强教师培训是提高教师综合素质的一项有效措施。我们外国语学校为把我们思政教师打造成一支教育教学主力军，开展了如下业务培训：1、培训学科新知识。新课标要求各学科之间的渗透逾加密切，政治课教师仅仅学习本学科知识是远远不够的，应加强对政治课教师进行相关学科的培训和学习，才能更好促进思政课教学改革的顺利进行。为此，学校多次组织政治课教师参加市师范专科学校及市教科所举办的心理学、语文、地理等学科的业务培训；多次组织政治课教师参加语、数、英等学科公开课评课工作，为政治课教师快速适应新形势提供了有益的探索。2、培训教学多媒体。网络教学的作用已广为人们所接受。我校已建立数学化校园，多媒体设备已遍布每一口教室。因此，加强对教师多媒体培训已成为当务之急。而对政治课教师而言则尤为重要。因为信息的及时性及互动性在政治课教学中应用效果更为明显。现在的外国语学校政治课教师个个已成为多媒体教学的能手，使用多媒体上课率达95%以上，多媒体培训为他们驾驶新科技提供了强有力的支撑。3、培训常用外国语。双语教学是我校教学的一大亮点，而政治课教师进行双语教学更是亮点中的亮点。针对政治课教师都是文科大学生、英语水平比较好的特点，我们在全校推行政治课双语教学试验。即在日常教学中能用英语的尽量用英语来进行。学校还专门邀请徐师大双语教学专家来校进行业务培训，让外籍教师进行口语训练。双语教学的实行有力地推动了全体政治教师角色的快速转变。三、加强教学交流，创新方法。俗话说：学习有法，学无定法，贵在得法。传说的教学方法已远远不能适应新课改的需要，新课标、新教材都强调要改变过去那种过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，这就为创新教学方法提出了明确要求。为此，学校着重做了以下两个方面工作：1、强化内部交流：利用每周进行的集体备课时间，各备课组要对下一周所上教学内容进行集体交流，要共同研讨教学设想、教学方案，要讨论教学过程中可能会出现的问题，并由专人写出集体备课提纲。而且还要制作出相应的多媒体课件。然后备课组教师再结合实际进行修改，并将使用后的体会在下一次集体备课上进行交流。扎实有效的内部交流，为全体教师摸