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有效教学模式学习心得体会昭阳区一小 施媛 有效课堂是指在常态的课堂教学活动中，通过教师的引领和全体学生主动而积极的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生发展最大化的教学。有效课堂的基本标准体现在以下几个方面： 1.教学设计精当。准确解读教材与学生，能在把握学情的基础上对教材、教学资源进行加工提炼形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计。同时，教学设计要把每一课教学的知识点与整个知识体系相联系并提出实现整体目标的教学策略。 2.讲课精炼有效。有效施教。教师要从学生的实际出发，按照“低台阶、小步子，大容量、快节奏，严检测、细矫正”的原则， 能抓住知识主线，做到层次分明，思路清晰，重点突出，讲练适度，组织严密。彻底改变“满堂灌”、“一讲到底”的落后教学方式，做到三个精讲核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲；三个不讲学生已经掌握的内容不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲。一般情况下，教师连续讲课把握在10-15分钟，做到精讲、互动、与媒体交流（包括学生看书、练习等）有机穿插进行，力求课堂教学的每一分钟都发挥最大效益。 3.主体作用发挥。加强学法指导，努力改变学生的学习方式，真正从接受性学习转换为自主性学习。充分调动学生积极性、主动参与性，发挥学生在教学中的主体作用，使学生在激励、鼓舞和自主中学习，掌握知识与技能，培养创新能力和实践能力。一般情况下，每节课学生自主学习和训练的时间应不少于20分钟。4.分层教学落实。根据学生个性、认知能力、思维类型等差异，实行分层设计、分层教学、分层指导、分层训练。5.师生关系和谐。师生之间具有愉快的情感沟通与智慧交流，课堂里充满欢乐、微笑、轻松、和谐、合作和互动。教师与学生建立了一种民主、平等、尊重、温暖、理解的师生关系。教师的亲和力和教学艺术对学生产生积极影响，90%以上的学生喜欢学科教师并对这一门学科产生浓厚的学习兴趣。6.教学目标达成。完成教学任务，达到既定的教学目标。“三维”目标落实，作业与练习当堂完成率100%，正确率90%以上；掌握基本的学习方法并获得积极的情感体验，有成功喜悦的学生达95%以上。课堂要高效，离不开对课程的认识，离不开对课程的改革。课程包含了教法、教材、教师、学生这四大方面，改革也应从这几方面入手。一、 改革教法首先，从“教教材”到“用教材”的转变。用教材，是指不是教材里有什么就教什么，怎么说就怎么教，而是学生需要什么就教什么，不是根据教材的结构来选择教学的结构，而是根据学生的学情来选择教学内容。其次，从“以教定学”转变为“以学定教”。把课堂的主体还给学生，当学生发生学习需求时，教师是引路者；当学生在学习过程中时，教师是服务者；当学生取得进步时，教师是欣赏者。二、改革教材成功的校园生活是发现人的潜能，让人的潜能充分燃烧，只有开辟了校本课程，才能让有差异的学生都能得到发展，才能让他们的潜能充分燃烧，才能让他们的潜能充分燃烧。三、改革教师一个好的教师，要具备好口才、正确的逻辑思维、比较宽的知识面和正确的教书育人的态度。作为从教多年的人来说，口才不是问题，但讲话的音调很多教师不注意，要让自己的声音能吸引住学生，就得有感情，有抑扬顿挫，不能平铺直叙。好教师实是书堆出来的，教师要多看书，博览群书，那就要有时间，那就要从批改作业中解放出来，但不是不改作业。那作业怎么改呢？学生互改，组长改，教师只改学困生的，抽查优生的。除了多看书而外，教师还得多学习，上网学习、向全国优秀的教师学习、向身边的好教师学习、向学生学习，取他人之长，补己之短，把学来的东西结合实践内化为自己的东西，提升自己的教育教学能力，形成自己的独特的教学方格。四、改革学生 不能再让学生被动的接受知识，得让他们动起来、思维活起来。该他们自学会的东西，教师不该去包办代替，所以培养学生的独立学习的能力至关重要，课前预习就是最好的方法，也是实施有效教学的关键。教师应指导学生学会预习、学会和他人合作、学会自己管理自己，真正成为班级的主人、课堂的主人、学习的主人。教师要培养学生正确地表达语言的能力，把他们会的知识应用正确的数学语言表达出来。学