高校人才培养模式改革背景下的学生管理创新.doc

高校人才培养模式改革背景下的学生管理创新马晓云 柴永昌（陕西师范大学人文社科基础教学部 陕西西安 710062）摘 要：我国高校方兴未艾的人才培养模式改革对现阶段的学生管理提出了挑战。改进学生管理，构建与新的人才培养模式相适应的学生管理体系成为改革的要求。本文提出在现阶段构建与新人才培养模式相适应的学生管理体系的基本原则和主要路径。关键词：人才培养模式;学生管理;创新基金项目：陕西师范大学思想政治教育研究项目（SZYB07011）作者简介：马晓云（1975-），女，陕西米脂人，陕西师范大学人文社科基础教学部党总支副书记，讲师；柴永昌（1978-），男，陕西华县人，陕西师范大学人文社科基础教学部辅导员，助教。The Innovation of Student Management under the Reform of the College Personnel Training ModeMA Xiao-yun CHAI Yong-chang(Basic Course Department for Humanities and Social Scince,Shaanxi Normal University.Xian710062,Shaanxi)Abstract: The ascendant reform of the personnel training mode of Chinas universities challenges the student management. The reform demands the improvement of student management, the construction of a new personnel training mode and an appropriate student management system. This paper suggests the basic principles and the main path suitable to the new personnel training modeKey words: personnel training mode; student management, innovation进入21世纪以来，我国内地高校以“厚基础、宽口径、高素质、强能力”为理念、以鼓励个性与创新，加强素质教育为目的的人才培养模式改革方兴未艾，近年来，诸多高校在教学试点的基础上开始全校推广。人才培养模式的改革是教育思想和教育观念深刻变革的结果。实施新的人才培养模式必将对传统人才培养模式下的学生管理理念、模式以及方法提出了挑战。如何在人才培养模式改革的背景下，开展工作创新，构建与新模式相适应的学生管理体系，对于当前大学生教育管理工作的有效开展具有现实意义。一、 当前高校人才培养模式改革概述人才培养模式，就是人才的培养目标、培养规格和培养方式。我国高校传统的人才培养模式是在新中国成立以后，仿效前苏联的专才教育模式建立起来的，其目标旨在培养在某一专业领域具有精深知识和能力基础的高级专门人才。不能否认的是，在这种模式下，高校培养出来的大批专门人才曾为新中国成立后相当长的一段时期的国家建设发挥了重要的作用。但随着社会经济、科技、文化的发展，社会对人才需求的多样性、综合性、适应性增强，传统模式下培养出来的人才的弊病也越来越突出。二十世纪九十年代，时任华中科技大学校长的杨叔子院士指出我国高等教育中存在的弊端集中体现为“五重五轻”：重理工、轻人文；重专业，轻基础；重书本、轻实践；重共性、轻个性；归根到底就是重功利、轻素质，即重今天立竿见影的功利，而轻长远起根本作用的人的素质。针对社会的需求，1998年召开的第一次全国普通高校工作会议提出了人才培养模式改革的任务，“通过改革教育思想与教育观念，加强素质教育、拓宽专业口径、推进教学与科研、生产相结合等方面的改革，逐步建立起注重加强素质教育，融传授知识、培养能力、提高素质为一体，培养基础扎实、知识面宽、能力强、素质高的专门人才，具有时代特征的多样化的人才培养模式。”人才培养模式的改革的重点是加强对学生的素质教育，创造能力培养、鼓励学生的个性发展。2004年召开的第二次全国普通高等学校本科教学工作会议提出了坚持科学发展观，在巩固成果的基础上，进一步注重教育思想观念的更新，不断深化人才培养模式等方面改革，着力提高大学生的学习能力、实践能力和创新能力，全面推进素质教育，培养数以万计德智体美全面发展的高素质专门人才和一大批拔尖创新人才。在以“厚基础、宽口径、高素质、强能力”为理念的人才培养模式改革中，高校在招生和培养模式、课程体系、教学内容与方法、教学组织与管理等方面进行了改革。改革中既显示出了一致性，又体现了多样性，体现了各校办学条件、历史沿革、专业机构、办学目标、学科定位等方面的个性特征。比较一致的是加强了通识教育，强化文理渗透，给学生充分的课程选择权等等。特色鲜明、影响比较大的改革，有如北京大学实施的元培计划、复旦大学实施的通识教育改革等等。二、 构建与新人才培养模式相适应的学生管理体系（一）现实必要性学生管理作为学校常规管理的重要部分，主要包括学习管理、课外活动管理、校外活动管理、生活管理等内容。高校学生管理除了维护学校正常的教育教学的基础性作用以外，还与人才培养目标、培养内容和方式一起影响着学生的发展，对达成学校的教育教学目标起着十分重要的作用。美国学生事务研究专家奇克林认为，学校从六个方面对学生施加影响：第一，学校培养目标及其相应的学生管理措施；第二，学校规模与学生参与学校活动的机会；第三，课程设置，教学方式以及教学评估；第四，学生宿舍的设置和管理；第五，教师与行政管理人员与学生的接触和交往；第六，学生组织、交友方式、学生全体的多元化及校园文化。除了课程设置、教学方式以及教学评估这一项外，其他五个方面都属于高校学生管理工作的范畴。人才培养是高等学校的根本任务，学生管理理念、模式、制度、措施要主动适应人才培养模式的改革，服从于学校人才培养的大局。目前，我国高校学生管理模式基本上是与传统的人才培养模式相适应的。学生管理理念强调统一；模式单一，以院系为主导；方式较为单调，注重刚性管理，容易忽视学生的主体性和能动性。学生管理基本呈现为一种以“说教”和“管教”为基本特征的单向的、主体缺失的行为。 改进学生管理，构建与新的人才培养模式相适应的学生管理体系成为改革的现实要求。（二）基本原则与主要路径近年来，我国部分高校，特别是一些顶尖的院校在多年人才培养模式改革的基础上，开始深入思考学生管理与人才培养模式改革的内外关系，在构建全新的学生管理体系方面进行了大胆的探索。例如北京大学在2001年开始实施本科教育改革的元培计划，举办元培计划实验班，实验班的生活统一由元培计划管理委员会管理，不同专业的学生混合居住，为不同学科学生的相互交流和学习创造条件。复旦大学2005年建立了复旦学院，全校新生在复旦学院学习一年后再进入专业院系学习。复旦学院借鉴国外一流综合性大学住宿学院模式，承续中国书院和复旦大学历史文化传统，构建了与教学改革相适应的全新的书院式学生管理体制。书院是学生管理的基本单位。每个书院均有各自的院徽、院匾、院训楹联、院旗、院歌、活动场地等，实现了学生管理形态的重大变革。笔者认为，由于学校的教育观念、师资力量、教学场地、设备资源等的不同，国内一些顶尖学校进行的的管理模式改革未必适用于其他高校。在现阶段，构建与人才培养模式相适应的管理体系，应本着有利于学生主体性的发挥，有利于学生个性成长和全面发展，同时又符合本校校情，具有学校特色的原则，注重管理的理念与方法的改进，在管理模式方面可以依据本校校情进行改革，不拘一格。1.确立与新的人才培养模式相适应的“以人为本”的管理理念。以人为本是科学发展观的核心，也是指导我们工作的思想指南。在高校学生管理中确立以人为本的理念，具体体现在以下三个方面。一是要坚持育人为本的原则。要把学生管理的目标放到高素质人才的培养上来，实现由以管理为本向以学生需求为本的转变。在管理中，一切以学生健康成长为出发点，在管理中育人，在管理中服务，加强学生理想信念教育和“三观”教育，确立道德品质规范，打造有利于学生健康成长和个性发展的良好环境，促进学生全面发展。二是要树立尊重学生主体地位的理念。要认识到，在高等学校，学生不仅是学校管理的对象，也是参与学校管理的主体之一。要改变过去学校与学生是单纯的管理与被管理的对应关系，尊重和维护学生的合法权益，尊重和发展学生的个性。具体地说，要让学生明晰自己所享有的权利和应尽的义务；针对学生的决定，要做到程序正当、证据充足、依据明确、定性准确、处分恰当，学生对学校的处理要有申辩和申诉权。尊重学生个性就是要打破管理中强调统一标准的模式，注重教育的针对性和层次性，把教育的主导性和尊重学生的个性发展结合起来，关注每个学生、关心每个学生。三是要在加强学生管理制度化的同时，树立人性化与民主化管理的理念。管理的制度化有助于管理的有序和高效。当前，国家法制建设不断完善，公众维权意识不断增强，高校学生管理应针对面临的新问题不断加强制度建设，走科学化、法制化道路。同时，具有育人功能和责任的高校学生管理工作，要充分认识到作为管理对象的青年学生的特点，在强调管理制度化的同时，要格外注重人性化与民主化管理。人性化与民主化管理，有的学者亦称作 “柔性管理”，其内涵是在研究学生等受动者心里和行为规律的基础上，采取非强制方式，在他们心目中产生一种潜在的说服力，从而把组织意志变为受动者自觉行动的一种管理方式。由于它注意人的情感和内心感受，突出个性化，允许个性差异，因而能从内心深处激发人们的内在潜力和创造精神，有利于培养学生的积极性、主动性和创造性，充分开发和挖掘人的潜能。2.提高管理者的素质，完善管理内容，改进管理方法，形成全员育人的良好局面。学生管理是针对在校学生的全方位管理，内容比较广泛，涉及学校的多个部门，应在全校倡导人才培养模式改革的新观念，使新理念深入人心；通过有组织、有计划的培训，提高管理者的水平与素质，完善管理内容、改进管理方法，建立一种与人才培养目标相和谐的民主、平等、全员育人的校园氛围。实施新的人才培养模式，辅导员和本科生导师是两支非常重要的管理队伍。目前，许多高校都实行辅导员与本科生导师相结合的制度。辅导员主要负责学生思想政治教育与日常管理，本科生导师主要负责学习指导。实施新的人才培养模式后，学生在选课、重新选择专业、课程学习等过程中，将面临更多的问题，需要得到更多的指导和帮助。因此，在以往的基础上，辅导员还应当努力指导学生根据自身的兴趣、天赋、能力以及人生目标、职业规划等进行比较和选择，对学生进行心理调适；本科生导师则应当帮助学生进一步了解专业发展前景，积极引导和培养学生的学习兴趣，组织学生参与研究研讨，培养创新思维和实际能力，以自己的学术态度和人格魅力来影响、培养学生。要做到这些，必须提高辅导员队伍的职业化和专业化水平，提高他们对学生进行心理调适、职业规划的能力，提高他们深入开展思想政治教育工作的能力。要进一步借鉴国外本科生导师制度实施的经验，结合本校实际，完善机制、健全制度、明确职责，增强导师育人的责任感，调动他们工作的积极性。另外，学生自我管理也是高校学生管理的一个重要内容。在自我管理中，学生本身既是管理者，又是被管理者，学生在角色转换中提高了自我管理的积极性，增强了自我管理的能力，增强了主体意识和责任感。因此，在高校学生管理中，应积极推进学生自治，实现把学生单纯作为受教客体向成为教育主体的转变。要注重学生干部的培养，充分发挥学生骨干的模范带头作用，发挥好党团组织、学生会、班级等自我教育、自我管理的作用，并积极为更多的学生提供在校内开展助管、助教、助研岗位。3.培育与新人才培养模式相适应的校园文化。校园文化包括校园基础设施文化和自然人文环境文化，具有导向、凝聚、育人等重要功能。积极向上、健康高雅的校园文化对培养高素质人才具有十分重要的潜移默化的作用。充分发挥第二课堂对大学生进行素质教育的重要作用，精心设计、认真组织校园文化活动，是营造良好校园文化氛围非常重要的环节。在此，围绕培育与新的人才培养模式相适应的校园文化，就活动的组织与设计，特提出以下建议。第一，以立德树人为根本宗旨，注重培养学生高尚的人格。高素质的人才必然是关心人类命运、关注社会发展，有着高度社会责任感的人，必然是具有良好道德情操和文明举止的人。因此，既要发扬高校校园文化的优良传统，充分利用重大节庆日、历史纪念日、时事热点问题开展主题教育活动，又要积极挖掘素质教育的新载体、新内容，设计出体现社会主义特色、时代特征、学校特色，贴近学生的活动，促进学生身心素质的和谐发展。第二，融通学科界限，注重拓展学生视野。新的人才培养模式强调“厚基础、宽口径”，倡导实施通识教育。第二课堂的校园文化活动，作为第一课堂辅助，要注重培养学生的国际视野，培养学生对不同学科和文化的兴趣，增进学生对不同学科和文化的认同和理解，改变学生不注意打基础和培养综合素质的倾向，帮助学生克服急功近利的求知观念。开展以通识教育为理念的讲座、学术沙龙、读书会是近年来各高校普遍开展的活动。第三，支持和引导大学生