1.《古诗三首》教学设计.docVIP

古诗三首教学设计【教学目标】 1.了解我国的传统节日。2.运用KWL的方法学习古诗，体会诗中对传统节日习俗的描写。3.通过学习三首古诗，激发学生对传统文化的传承与热爱。【教学重点】借助注释，体会诗中描绘的节日情景。【教学难点】了解传统文化，激发学生对传统文化的传承与热爱。【教学过程】一、谈话导入同学们，你们知道吗？传统节日是我国特有的节日，是中华民族传统文化的一个组成部分。 那么，你知道我国有哪些传统节日吗？交流：春节、元宵节、清明节、端午、七夕节、中秋节、重阳节等等。【设计意图】师生通过交流已经知道的传统节日和传统节日的重要性，让学生能很自然地进行思考，激发学生探求新知的兴趣，为新课做准备。二、初读古诗，明确这三首诗分别写的是哪些传统节日1今天咱们学习的三首古诗，也和这些传统节日有关，齐读古诗。2指名说出你认为这三首古诗分别是哪个传统节日，从古诗的哪些地方看出来的。3验证猜测。 【设计意图】本环节通过朗读、思考，教给学生如何抓住关键词，提取信息，解决问题的能力。三、深入研究古诗，了解节日习俗，体会不同传统节日的不同情景（一）走进春日，感受人们在春节的欢快情景和万象更新的景象1春节，你们了解吗？谁来说说你家是怎么过春节的？你最喜欢做的事是什么？预设：A：放鞭炮。（引导学生知道人们大多喜欢在大年三十晚上12点放鞭炮，目的是告别旧年，迎接新的一年的到来。）B：吃年夜饭，喝酒庆祝。（庆祝新的一年的到来，新起点的开始，预祝有一个新的、美好的未来。）C：贴对联。（表达自己美好的心愿）D: 包饺子、收压岁包等等。我们把包饺子、放鞭炮等这些活动都可以看成“春节的节日习俗”。2自读古诗，结合注释找出这首诗中都写了春节的哪些习俗和节日情景。（1）出示宋朝诗人王安石的元日，老师范读这首诗，说说你想知道什么？预设：A.这首诗中写了哪些节日习俗？B. 瞳瞳、屠苏等词语的意思。C.这首诗描绘了什么样的情景？让我们再来自读古诗，结合注释从诗中找一找。（2）交流节日习俗，说说你知道了什么。 春节的习俗你找到了哪些？我们一起来交流交流吧！预设：第一句中，找出了春节放鞭炮。第二句中，结合注释，我知道了春节饮屠苏酒。最后一句中，写出了换新桃符，可以求福避祸，是春联的前身。（3）交流重点词语的意思。瞳瞳：太阳刚出来时光辉灿烂的样子。屠苏：屠苏草酿的酒，一般在元日饮用，据说可以去除瘟疫。（4）交流节日情景。指名读古诗。谁来说说你从诗中看到了一番怎样的景象？（5）小结：爆竹声中送走了旧的一年，迎来了新年。春风已把温暖送进了屠苏酒碗，初升的太阳照耀着千门万户，家家都用新的桃符把旧的桃符更换。3.介绍更多的传统习俗。你还想知道春节有哪些习俗吗？（守岁、社火）其实春节习俗不止这么多，感兴趣的同学课下我们还可以继续去搜集春节的习俗。【设计意图】本环节交给学生用kwl的方法学习。从学生感兴趣的春节节日习俗入手，带领他们结合自己过春节的亲身经历，谈感受。这样让学生充分体会到从想知道到已学会的学习乐趣。既培养了学生对生活的观察能力、语言表达能力，又培养了学生提取信息的能力。（二）走进九月九日忆山东兄弟，感受诗人想念家乡渴望亲人团聚的情感走进重阳节：1.指名说说你对重阳节的了解。2.出示古诗，说说你有什么想知道的。预设：A.这首诗中写了重阳节的哪些节日习俗？B. 茱萸是什么等等。C.这首诗描绘了什么样的情景？D.表达了作者怎样的思想感情？3.结合注释小组内自学这首诗，并完成相应的表格内容。4.全班交流从本诗中学到的节日习俗、重点词语和节日情景等。 5.小结：体会在重阳节这一天，诗人孤身在外的思乡之情。王维独自远离家乡，无法与家人团聚，每到重阳节就倍加思念远方的亲人。想到兄弟们在这一天身佩茱萸登上高处，也会因为少了他一个人而心生遗憾。6.你们还想知道重阳节有哪些习俗吗？（1）饮菊花酒的传统习俗。（2）赏菊。【设计意图】本环节借助已学的KWL的方法，引导学生带着自己感兴趣的问题，主动探究新知。整个过程使学生对重阳节有了更深入的了解。培养了学生的自学能力、想象能力和语言表达能力。(三)自学清明让学生课下利用kwl方法，自学清明这首诗，并完成相关的表格内容。【设计意图】本环节主要考查学生对本课中kwl方法的掌握情况，以及学生的自学能力。让学生通过自学能对清明节有更深刻的认识。四、总结：通过学习这两