幼师音乐教学中兴趣的培养策略论文.doc

幼师音乐教学中兴趣的培养策略论文 摘要：幼师专业音乐的教学对象和内容是以培养儿童感受音乐、理解音乐及表现所强调的是应该先培养儿童对音乐的感觉有感觉之后进而产生反应从中进行音乐认知的学习最后从认知的基础上来发展音乐各方面的表现能力这样的思考是以学科为中心本文将主要探讨幼师音乐教师中兴趣的培养策略 关键词：幼师专业;音乐教学;兴趣;培养 音乐是一连串的声音在时间及声音空间中进行而构成的所以音乐是存在我们的日常生活中的进一步来说音乐是通过有组织的乐音所形成的艺术形象来表达人的思想感情反映社会生活是一种时间的艺术通过一定的时间过程才能表达思想情感和艺术形象音乐教学的方法丰富多样、千姿百态但它们实质上都是活动所以对于全体学生最好最有效的音乐教育形式就是调动学生的学习积极性让他们主动参与一切音乐活动 一、幼师专业音乐教学的意义 音乐教育的意义分为两个层面分别是专门训练音乐的技能及学习专业的知识的音乐教育以及通过音乐的教育即以音乐为媒介实施的教育活动经由音乐欣赏、歌唱、演奏乐器、创作音乐的活动经验发掘培养音乐方面的兴趣和能力并涵养艺术情操丰富个人的生活音乐教育最重要的是让每一个人了解音乐文化的意义与价值强调音乐在生活中的重要性培养人人具有艺术文化的历史观并有回馈社会的归属感当然就有必要从“社会学”的认知才能掌握未来音乐教育的脉动因此综合学者的论述研究者认为国民音乐教育的目的即是借着声音美感的经验学习音乐知能与技能进而培养音乐鉴赏能力能够涵养性情、丰富生活融入生活并延伸至个人的终身学习对于音乐教学与评量的内涵有很大的变革从单一音乐艺术的考虑向度到整合艺术考虑的向度再放入人文的内涵是教师必须面对的一个新的挑战前述音乐教育的目的也转而为探讨艺术教育的目的而音乐学习只是其中一个方法所以对于艺术与人文学习领域的观念与实施上的改变提出以下六点：从现代教育到后现代教育、从知识搪塞到基本能力的培养、从学科分立到学习领域的统整、从制式化教学到创意性教学、从课程教学独立到课程协同教学、从艺术的技巧到艺术与人文涵养 二、幼师专业音乐教学的现状 音乐学习内容繁多加上很多基本能力的练习需要时间教学评量的时间更是大大地缩减没有评量的机制教师无法将教学发挥最大功效也从不知道学生的学习状况也无法建置全面的评量兼顾到学生在各方面的音乐能力在音乐教学上也会为了增加的他们的信心比较不注重评量深怕会造成他们学习上太大的压力设计评量时只考虑如何让学生得高分而不注意如何收集他们到底学习到什么的信息甚至对于学生还不错的分数窃窃自喜觉得自己教学成效还不错独自反省后发现评量目的有很大的问题教学目标也只限快乐学习然而这样音乐教育下的学生缺乏音乐的内涵欣赏音乐的层次无法提升基于评量的新趋势、音乐评量的重要、教学现场遇到的问题、个人的教学理念的反思促使研究者更聚焦在评量对教学上的价值于是成为本研究的动机改进教学评量进而提升教学而针对自己的教学以评量为基础进行整学期教学工作全面性反思的行动研究正是一个帮助研究者在工作中自我成长的尝试为了帮助教师更了解学生的身心状况可以通过性向评量及学习量表所测得结果作为决定教学方法的参考；在教学中所使用的的评量称为形成性评量借着纸笔测验口头报告、课堂实做等方法教师或观察、或晤谈其信息给予教师及时的回馈知道学生学习目标达成的程度继而帮助教师修正教学来提升成效也帮助学生自己发现问题增进学习；而诊断性最后在课程结束之后借着总结性的评量来鉴定教师和学生是否达到教学和学习目标 三、幼师专业音乐教学中兴趣的培养策略 （一）更新教学观念提高教师对创造性音乐教学的认识 教师要清醒地意识到每个学生都有音乐创造的潜能人在音乐方面的创造潜能和天赋未得到充分的发挥只有教师更新观念创造鼓励、引导、支持学生积极开展音乐创造性活动音乐教学的创造性价值才能真正实现 （二）创造良好的可以激发学生音乐创造积极性的氛围 音乐教师必须充分尊重学生自由创造和发展的权利承认并维护学生在音乐方面个性发展的差异对于学生在音乐方面的学习和自由发展创造宽松的时空环境和融洽的人际关系环境教师既要鼓励学生敢于表达自我敢于思考质疑敢于发表与众不同的观点注意发现调动学生的积极因素充分发挥他们的想象力和创造力又要循循善诱善于激发学生对音乐学习的兴趣激发他们的好奇心、求知欲肯定他们的创新成果帮助支持学生克服创造中的困难障碍 （三）全面提高教师的素质 贯彻创造发展教学原则并不是对学生听之任之放任学生随意自由发展而是在教师的主导辅助下使学生沿正确的方向进行创造为实现创造性发展为原则的教学就必须解放学生的思想活跃学生学习时的气氛这就要求教师必须拥有深厚的艺术修养渊博的音乐知识一定的音乐表演能力和较高的教学驾驭能力否则教学会难以控制教学秩序也会陷入混乱 （四）教学中反思 在团体中以一个类似活动的方式来相互评量彼此作品的数量、等级、实用性、质量、作品的成功与否或是学习成果也是建立自评能力的先决条件对学生而言引发他们更谨慎完成作品、更明白自我学习的需求；对教师而言藉由团体回馈提醒老师做全面、整体的考虑并且有较多的时间和空间观察与省思评量活动的进行并予以调整所以学生评量的参与所带来的帮助除了评价的机制外借着互评这个过程学习批判能力并扩展自己的学习视角继而主动修正自己的观点间接成为自我评量能力的先导判断教学活动是否达成目标教师必须搜集数据加以客观评量以正确了解课程设计的适切性以及评估每位学生的学习预备状况、学习现况、学习结果及学习迁移评量所得做为教师加强与补救教学的参考依据 教学中反思是教师在教学过程中对不可预料情况发生进行的反思以及教师在和学生互动作用中根据学生的学习效果反馈对教学计划调整不可预料情况发生时教师要善于抓住有利于教学计划实施的因素因势利导不可让学生牵着鼻子走根据学生反馈对教学计划的修改和调整要适当不可大修大改教学中反思要求教师全身心地投入到教学活动中调动各种感官捕捉反馈信息快速、灵活地作出调整和反应教学中反思教师可运用录音和录像技术与观察手段一起为以后的教学后反思提供信息 四、结语 音乐是一种音响的艺术、时间的艺术只有学生亲身感受和体验才能形成情感体验在教学过程中音乐教学活动是知行统一的过程是学生形成积极态度、身心健康发展、提高各种能力、学习各种知识的最重要最有效的途径 参考文献： 1李岩.幼师音乐欣赏课教学研究J.音乐时空,(01). 2刘清平,陆凤梅.西部高师音乐教育应重视乡土音乐校本课程的开发利用J.甘肃高师学报,(01