培养幼儿教师声乐能力的路径.doc

培养幼儿教师声乐能力的路径 职前教育是促进幼儿教师专业化的重要途径,但从目前幼儿教师职前教育的现状来看,还存在着不少问题以职前声乐教育为例,目前普遍存在职前声乐课程体系明显滞后于现阶段幼儿园音乐教育需求,学制复杂,声乐课程设置无序、混乱,学科单一,只强调基础性,缺乏实践性与综合性,学生声乐教育专业化水平低等弊端下面是小编搜集整理的相关内容的论文欢迎大家阅读参考 摘要：声乐教学在幼儿教学活动中应用频率较高幼儿期的孩子对于歌唱有着天生的热情和兴趣也正处于热衷模仿的阶段因此幼儿教师的音乐水平、声乐能力对幼儿发展音乐爱好、进行音乐学习和能力培养有着重要的引领作用文章结合幼儿声乐学习特点立足于幼儿音乐教学的目标设置对幼儿教师声乐学习、能力培养以及有效路径进行相关探讨 关键词：幼儿教师;声乐能力;培养 引言 学前教育中幼儿声乐教学是一门常规教学课程幼儿教师的专业技能中声乐表演、排练以及声乐教学直接关系着实际教学效果我国幼教专业一直以来比较注重学生的唱功表现而对教学功底的培养和重视则明显不够在实际教学活动中教师以示唱为主对幼儿模仿、跟唱的技艺和能力未予重视总体来说幼教声乐能力有待提高针对幼儿教师的声乐培养需要变革 一、幼儿声乐教学中教师的作用 声乐是音乐的一个重要分支幼儿声乐教学是幼儿音乐培养的启蒙手段对幼儿情智发育、乐感和初步的审美能力发展都起到关键作用幼儿教师是幼儿学习声乐和音乐的第一对象教师自身的音乐素养、声乐能力以及对声乐教学的理解直接影响着幼儿学习音乐的兴趣和学习热情对幼儿演唱能力、领悟能力和审美能力都起到一定作用 (1)创设教学情境充分发挥课堂主导作用 幼儿园的孩子由于年龄较小幼儿阶段的学习主要以启蒙教育和兴趣培养为主加上幼儿天性好动、好模仿、自制力差幼儿教学需重点关照幼儿的年龄特点通过情境设置增加课堂趣味性尽量以游戏形式将幼儿带入轻松活跃的学习氛围中让幼儿在无痕式教育中接受声乐学习从声乐学习延伸到观念培养需要幼教老师在教学中树立美的形象让孩子们在可感知、可领悟到的实际形象中体会艺术的形式美教师独特的嗓音、具有个性的歌喉、有表现力的歌唱技巧再加上孩子们所喜欢的辅助表演形式正是建立起幼儿发现美、体会美的桥梁并由此爱上声乐、爱上音乐、爱上艺术此外教师还可充分发挥创造性通过活跃有趣的活动、轻松快乐的教学形式使幼儿的注意力集中到课堂教学中通过声乐学习建立健康积极的精神状态感知音乐所带来的快乐和艺术氛围由此沉浸在趣味浓郁的声乐学习中充分发挥出幼儿学习声乐的主观能动性体现出声乐教师在教学中的主导作用 (2)培养学生的爱好和能力发挥主体作用 首先对幼儿的兴趣开发一定要注意从趣味性入手通过幼儿愿意接受的形式引领他们进入到课堂主体活动以此发动幼儿对声乐学习的积极性使其技巧训练之外自然地表现出个人潜力并在活动过程中主动表现自己最大限度融入教学在兴趣指引下获得能力提升教师在曲目选取时可根据幼儿心理特点选择乐观积极具有童话色彩的曲目如我有一只小毛驴数鸭子其次声乐课可增加表演形式使幼儿在参与表演的过程中形成良好的互动协作气氛并在动作设计中跟上乐曲节奏、旋律和跟唱在跟唱中强化印象促进幼儿在愉快的乐境里体会到快乐在快乐的表演中提升个体声乐演唱能力此外针对幼儿的声乐训练通常从发声开始然后是练气在示范练习和技巧练习的过程中教师可借鉴其他学科的方法如采用绕口令的形式提高幼儿的吐音咬字的准确性提高气息控制能力对幼儿来说竞赛和及时奖励都是有效的激励方式促进幼儿在声乐教学活动中的主体作用全面发挥 二、幼师专业声乐教学的多元化趋势 随着科技和多媒体技术在教育行业的纵深幼师专业的声乐教学呈现出多元化的发展特点在教学活动中将体现出更多的关照精神、现代化技术以及全方位视角的教学特点充分尊重幼教专业学生在声乐学习的主体地位通过各种有效手段发挥其主观能动性使声乐教学真正发掘出幼教专业学生的声乐潜力提升其专业能力 (1)多媒体声乐教学 幼教师范院校在互联网环境中积极开展多媒体教学活动使多媒体丰富的信息资源、先进的传输模式、多样化的信息模式在声乐教学中提供广泛的、鲜活的学习资源增强教学活动的生动性使声乐教学在内蕴和外延上具有较大的生发空间对幼教学生而言多媒体提供了广阔的阅读平台使声乐学习具有更广泛的选择余地同时通过声乐阅读及相关知识汲取个人见识和专业思维能力得以提升声乐学习在多媒体环境中焕发出生机和活力提升了幼教专业学生的学习兴趣 (2)小课教学 相对于大课教学小课教学的优势在于：能够依据每个学生的实际条件进行分批教学对不同嗓音条件、不同唱功、不同接受能力的学生划分班次集中小课进行有针对性的教学然后根据阶段性学习效果进行二次整合分班按实际掌握情况实施阶段性教学使不同梯队的学生都能享受到具有实用、高效的专业指导从而提高声乐专业水平阶段性教学目标设置按由易到难的原则视学生实际情况及时调整策略对阶段性难点和要点反复练习通过阶梯式的课程安排使每个学生的声乐能力得到有效提升有效地弥补了大课教学的同一性体现出个体差异教学的特征与因材施教的教学理念高度切合 (3)注重教学中的实践环节 声乐教学向实践教学发展对幼教院校学生来说真正做到了学以致用声乐教学中基本的理论知识、歌唱方法和技巧掌握后需要有大量的实践机会一方面检验学习成果另一方面通过实践活动实现由理论到实践的能力转换使幼儿教师职前声乐水平不断上升在方法上声乐实践可通过举行艺术节、歌咏比赛以及声乐大赛等以舞台汇演的形式开展实践活动培养幼教专业学生的声乐演唱能力以及舞台掌控能力在演出中发现问题为今后学习重点树立方向在途径上声乐教学实践活动可采取幼儿园实习或者见习形式通过实地观摩、实际演练、随堂教学等方式切身体会幼儿声乐教学活动中的细节内容以便修正理论教学环节的认识偏差提高声乐教学能力使声乐教学体现出高度应用性和适应性 三、培养幼儿教师声乐能力的有效路径 幼教的声乐能力很大程度上来自于幼教师范学院的培养开发幼师声乐能力包括歌唱能力、艺术处理能力声乐能力的提高既需要发声练习还需要练习气息掌控、音域控制和共鸣技巧声乐能力中的乐感指向情感表现力、感染力和渲染力很好地体现出声乐艺术的抒情特征声乐能力的实践能力是幼教专业学习的最终目的体现在幼儿实体声乐教学中 (1)使用科学方法提升歌唱水平 首先需要重视发声练习正确的发声练习需要了解人体结构特别是人体发声器官结构以及生理解剖特点从而了解发声的原理明白发声练习时使用的器官部位进而掌握科学的发声方法其次气息控制也很重要使用胸腹联合呼吸可以训练气息通过呼气吸气深吸气深呼气放松上身并使胸、肋、腹腰部向外扩张发声时保持吸气状态通过气息掌控缓慢呼出此外在音域控制上高音部分需要找到正确的共鸣焦点使用真声与假声结合的方式有效打开音域使高音部分明亮又圆润当然在发声练习中需要遵行循序渐进的原则根据个人基础设置个性化的训练计划有效提高声乐能力 (2)通过乐感培养提升艺术处理能力 乐感在某种程度上是艺术的体现跟个人审美鉴赏能力有关在幼教声乐能力培养中乐感培养也涉及到艺术鉴赏的层面通过歌唱和对曲目旋律、节奏的揣摩结合歌词意境歌者大致能形成初步的乐感认知然而具有表现力的声乐表演并不仅限于初级的乐感表现和乐感共鸣还需要深入体会、情感代入只有这样才能在声音之外营造出具有感染力的音乐氛围乐感的培养除了领悟之外还需要运用发声技巧进行演绎使用情感代入处理唱腔 (3)创新教学模式提高声乐能力 在幼教院校的声乐教学中院校教师需要切实了解现时幼教行业的实际需求对于主流幼教模式进行实地调研从而制定出适合新型幼教模式的声乐教学形式使幼教专业学生在学习中做到有的放矢避免盲目跟风在实际教学过程中注重专业人才的素质培养引进观摩教学形式结合小课化教学使幼教专业学生真正了解声乐教学在幼教中的现实状况从而明确个人提高声乐能力的方向同时院校还可开展形式多样的竞赛活动为学生提供声乐竞技、交流、提高的平台激发学生提高专业水平多媒体教学模式为院校声乐教学提供极丰富的音频、视频资源为未来的幼儿教师队伍提高声乐能力创造了条件 (4)通过实践提升声乐能力 在幼教活动中实践是提升业务能力的有效途径幼教院校需合理安排学生实践活动、实践形式以常规实践与规模实践、校内实践与校外实践相结合切实提高幼教声乐教学能力同时声乐实践能力与舞台实践、编排实践以及组织实践分不开舞台实践可融入集体活动和大型联欢活动鼓励学生自己设计节目参与艺术表演通过舞台实践提高声乐能力;编排实践体现出艺术理解和鉴赏水平且涉及到多学科、多元化的艺术能力是对声乐能力的内化和提升 四、结束语 幼儿教学的启蒙意义决定了幼儿教师声乐能力的专业化标准对于幼儿教师来说在工作中感知声乐美、发扬声乐美、传播声乐美其意义和价值已远远超出工作本身幼儿教师的声乐素养和声乐教学能力的提升离不开幼教专科院校的着力培养教育是件环环相扣、一脉传承的工