课题 武陵春.doc

课题武 陵 春（李清照）课时一课时教学目标1、掌握“舴艨”、“载”的读音，能有感情地朗诵全词。2、掌握几种表达感情的方法：直接抒情，借景抒情，学会运用诵读品词赏析古典诗词。3、感受古典诗词的音韵美、节奏美、语言美。4、体悟词人的情感，理解词人的内心世界。教学重点目标2、3、4教学难点目标2、4教学过程学生活动教师活动一、同学们听老师激情导入，进入新课学习。二、初读诗词，整体感知。 1、了解作者及相关写作背景。 2、学生听老师范读，注意诗词中的字音、停顿及节奏。 3、学生自由读词，注意读准字音、停顿及节奏。 4、齐读这首词，感受到这首词流淌的感情，试着用武陵春中的一个词语表达。三、精读诗词，品味语言。 1、找出词中最直接最强烈地抒发了这种愁情的句子？“物是人非事事休，欲语泪先流。”“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。”2、思考： 作者是通过什么样的外在行为表现出来的？ 3、再读一遍“日晚倦梳头”、“欲语泪先流”。4、回答 “风住尘香花已尽”，并试着描述这个景。风停了，花都凋零了，连泥土也都沾上了花香。5、用沉痛的语气朗读最强烈最直接地抒发词人情感的这句话齐读：物是人非事事休，欲语泪先流。6、朗读上阙，传递出词人因景而生愁和物是人非的沉痛之情。7、朗读下阙，找出能体现词人心理变化过程的词语。闻说-也拟-只恐小结:“ 闻说”给李清照的悲愁带来了希望，“也拟”传达了词人对幸福的向往，词的感情调子在这里有所昂扬，我们的心情仿佛也欣喜了许多，但是“只恐”一词又把我们的希望欣喜打破，将词人再次拉回了愁苦的深渊。感情一波三折，起伏跌宕。8、朗读词的下阕。女生读前两句，最后一句齐读。9、分四人小组赏析诗句“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。” 板书：比喻摹愁10、齐读词的下阙，读出感情的起伏，“愁”的分量。四、总结全词，体会感情。 1、背诵武陵春。 2、体会本词思想感情。五、 课外拓展写几句古诗词中描写“愁”的诗句。导语：她是中国文学史上绽放的绝世之花，她是闪耀着悲剧色彩的乱世美神，她虽然没有留下绝代风华，但留下了一首首千古绝唱这就是李清照，宋代婉约派女词人，今天让我们走近李清照的武陵春，感受她的心情，倾听她的叹息。介绍作者及写作背景。这是一首小令，北宋败亡后，李清照逃难来到南方，故乡青州陷入金人之手，她家中所藏的大批书籍文物被焚毁。接着丈夫赵明诚病故，之后的她，为避兵乱只身流亡。寓居浙江金华时写了这首词武陵春。教师范读课文。教师相机指导同学们的朗读技巧。指名回答并板书：愁激励同学们走进诗词，找出词中最直接最强烈地抒发这种愁情的句子？教师板书：直接抒愁教师指导理解“事事休”，即万事皆休。指导朗读“日晚倦梳头”，问：把重音落实到哪个字上？小结：梳头是人物的动作，是生活中极常见的极细微的动作，而对梳头的懈怠，是身心的疲乏，是对生活的放弃，绝望！词人用生活中极小的细节传达了内心的悲愁！（板书：细节传愁）师过渡：想起曾相亲相爱的丈夫，想起了美满的生活，怎么不令人流泪。可又是谁勾起了六年前的生离死别，是谁让本已悲凉的心海又泛起苦涩的愁波？触动这份愁情的是什么？李清照见到了什么才“泪湿衣襟”？指导朗读。春天依旧，落花依旧，可国已不成国，家也不成家，美好的事物、美好的人都随落花而逝，因此当词人道出“物是人非事事休”时，其愁其哀是何等沉痛！请用沉痛的语气朗读最强烈最直接地抒发词人情感的这句话过渡：上阕词人沉沉的哀愁让我们也不禁“欲语泪先流”，下阙我们不难发现李清照的心情似乎发生了转变。指导朗读：前两句可以读出轻快欣喜的语气，而最后则要凝重低沉。点拨：引导：愁是什么？它是什么状态？是感情是抽象的东西，是无形无影无声无息的而能用船装载的是什么？东西，货物，有形有重量。词人把无形抽象的情感当作有形具体的事物，化虚为实，巧用比喻夸张。其实它突出的是愁的特点“重”教师小结：全词充满“物是人非事事休”的痛苦，表现了她的故国之思。构思新颖，想象丰富。通过暮春景物勾出内心活动，以舴艋舟载不动愁的艺术形象来表达悲愁之多。写得新颖奇巧，深沉哀婉，遂为绝唱。板书：比喻摹愁总结：李白写出了愁的韧度，李煜量