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朽木是可以雕的 姓名：汤 辉 工作单位：保田镇中心小学“差生”是怎样产生的？一个学生反复遭遇失败的打击，就变成了“差生”。要转变“差生”？就要让他反复体验成功的喜悦，积累进步的成果。如何让“差生”体验成功？就要不断地挖掘他的优点。所以，“差生”和优生之别，从来都不是天生的，而是家长和老师造就的。在每一个班级里都有一些所谓的差生和优生，如何转变这些“差生”，使他们与特出生看齐，是摆在每一个班主任眼前的顺手题目。 “差生”不肯定都是对学习遗失趣味、对生活遗失贪图的孩子。每一个“差生”孩子的情形都不尽相同。有腻烦顽皮捣蛋的，有父母离异缺乏关爱的，有性情孤癖不善沟通的各种各样、千差万别。我们就要在差生的问题上采取动之以情、晓之以理，因材施教，鼓励为主、激将为辅，走到孩子的心灵中去，做孩子的知心伴侣等方式实行。“差生”在班级经常遭到同砚的轻视，找不到自己符合的处所；在家中遭到家长的评论，没有家庭“暖和”，而倍感孤立。想知道怎样。所以差生时时就会发生 “破罐子破摔”的安于现状的掉队想法。在班级的管理经过中，要转变他们的思想，使他们由“后进”成为“先辈”，并非是一朝一夕或只言片语所能凑效的。所以差生的转变必要班主任“动之以情，晓之以理，导之以行，有始有终”的耐烦地压服教育，必要班主任放低式样、用爱心津润他们，用真情感动他们。以此同时还要以玩赏的眼力去发现“差生”身上的“闪光点”，给他们表现自我的时机，适时的去赞赏他们的好处。从而制服颓丧身分对他们的影响，加强他们的自傲念。例如让他们回答一些浅易的问题、或愚弄他们的好处让他们上讲台演讲、上黑板做练习、或让他们参与学校的文体活动不怕为班级抹黑等等。使他们感到老师相信自己，或者鼓励他们培养兴趣，调动起他们的主动性和积极性。任何一种行为只须不休地重复，终止一个坏习俗和培育种植扶植一个好习俗，都必要有足够的耐烦。小学生的自我管控能力与分析是非能力绝对较弱，“差生”尤其告急。小学生心情发育尚未幼稚，在诸多方面还短缺自律能力，若无健全的制度加以管制，学生便会各执一词，无序紊乱。有人说“学校历来是没有差班的，他们之所以成为差班，主要是由于在后期没有实行很好的养成教育，学生任其天然，冷淡了班级荣耀感，对班团体遗失信念，对学习遗失趣味。于是乎，要把班级管理好首先该当抓好纪律。转变“差生”只靠循循善诱是不够的，还要用人道化的班规去管制他们，让他们时时记得哪些不能做，哪些可以做，哪些必要做，从而起到一举两得的后果。惟有班主任自己身先士卒、率先垂范。本事让“差生”完全转变。孔夫子讲过：其身正不令而行；其身不正，虽令不从。正人先正己，自己都做不到何来请求恳求他人，转变“差生”也是无从谈起。在日常班级管理中，老师普通请求恳求学生做到的；自己要率先做到；请求恳求学生不能做的，自己坚决不能做；“差生”在这样的环境里才会渐渐进步。古人云：知己知彼、百战不殆。在班级管理过程中，要通晓每个差生的心声，事实上一个差生的转变，要知道他们每天都在想什么，在学习的过程中遇到哪些坚苦和难题。这样，对于差生的情形就能洞若观火，要做到知己知彼，就必需做好沟通，对差生坦诚相待，用真心换真心。让差生把自己的想法写成纸条送给班主任，班主听任根据据每个差生情形有针对性的逐一解