梵天寺木塔教学设计.doc

课堂教学设计表章节名称21 梦溪笔谈二则梵天寺木塔学时1学习目标课程标准：7-9年级学生“能阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”。本节（课）教学目标：知识和能力:能正确朗读、译讲，初步理解课文.。过程和方法:通过自主学习、对子互学、小组讨论，疏通文意，理解课文内容，并通过分析人物人物的外部表情、行动等揣摩人物的心理活动。情感态度和价值观:通过对我国古代的科学成就的了解，增强学生对科学技术发展的兴趣。学生特征七年级学生相对比较爱动，而且对文言文已有一定的基础，课前预习要求学生利用注释和工具书通译全文，达到理解全文基本内容的目的。课堂上在预习的基础上进行指导，以读为主，通过朗读、讨论等手段，达到理解文章的内容和写作的妙处。学习 目标描述知识点编 号学习目标具 体 描 述 语 句21-121-221-31.我能正确朗读课文。2.我能说出重点实词“患”、“贻”等词的意思，并能利用课下注解和工具书，疏通文意。3.我能根据人物的外部表情、行动等揣摩人物的心理活动。我能读准字音、读准节奏和重音、读出韵味。学会重点实词“患”、“贻”“精熟”等词意思，并能借助课下注解、老师补充注解和参考资料疏通文意。根据人物外部表情“笑”和行动“贻”分析人物心理，并能运用人物描写方法来写作。项 目内 容解 决 措 施教学重点正确朗读文言文，掌握重点实词并学会疏通文意。1.学生自学、结合课下注解和参考资料(上网查阅)，教师指导。2.学生互学、小组讨论和课上交流。教学难点根据人物的外部表情、行动等揣摩人物的心理活动。找出重点句子，先让学生读出韵味，在读中品味。然后再以练习题的形式出现，学生很容易就能从人物的外部表情、行动等来揣摩出人物的心理活动，从而突破难点。课程名称：语文 设计者：史艳霞 单位（学校）：安阳市殷都实验中学 授课班级：七（1）教学媒体（资源）的选择知识点编 号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所 得 结 论占用时间媒体来源21-121-221-3知识与能力过程与方法情感态度价值观课件7、8、12文字课件9、10、11文字课件13课件2、3、4文字、图片拼音、节奏、声调、重音补充注解、文中重点句子的翻译对人物心理的分析ADAEGKEJEJEJ了解正确读文言文的方法文言文翻译的方法人物外部表情和行动等能表现人物的心理活动了解古代科学成就7810自制自制下载修改自制媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。板书设计21、梵天寺木塔 沈括 喻皓 笑 技艺高超 木塔 定 劳动人民智慧课堂教学过程结构的设计教学模式： 教学过程结构：开 始 探究型 课件2.3.4一激情导入 1.欣赏塔图，感受古代建筑的伟大成就；2.引出课题，板书课题 21、梵天寺木塔 课件5.6. 1. 学生介绍作者和梦溪笔谈2. 学生解读目标 二、检查预习1.介绍沈括及作品；2.纠正读音； 教师范读课文 课件7.8 三、读准、读通、读准节奏1. 抽查学生看字正音，然后对子互读，纠正读音；2. 看幻灯片，根据划分的节奏读句子，然后对子互读，读准节奏3.4.1对子互读纠正字音； 2.划分节奏，对子互读读准节奏； 课件9 学生结合课下注解和老师补充的注解，小组合作疏通文意 四、读懂内容1.小组翻译；2.提出疑问； 对子互读、小组合作的过程，培养了同学们与人交往、合作的能力；提高了学生学习的积极性。 课件10.11 老师检查翻译情况学生翻译重点句子3.检查重点句子的翻译； 课件12学生根据对句子的理解，把握语调和重音，并试着读出来 五、读出韵味1.读出语调；2.读准重音；在理解课文内容的基础上，让学生读出语调和重音并说明理由，为下一步读出文味做铺垫 课件13六、读出文味 学生看幻灯片，回答问题14老师提出问题，读出文味 课件14.15七、当堂检测 学生看幻灯片，做当堂检测，对答案，并订正答案课件16学生看幻灯片，各抒己见，谈自己这节课的收获八、回味课文，畅谈收获教师总结，布置作业 九、总结，布置作业课件17结束 结束 始 形成性练习知识点编 号学习目标练 习 题 目 内 容知识点21-1知识点21-2知识点21-3学习目标1学习目标2学习目标3一、疏通字词，正确朗读课文。梵天寺（ ） 喻皓 （ ） 贻以金钗（ ） 讫（ ） 胠箧（ ）（ ） 履 （ ） 并实钉之（ ）二、注意停顿，读出节奏。1、乃/以瓦/布之，而动/如初。2、密使其妻/见喻皓之妻3、但/逐层/布板讫4、盖/钉板/上下弥束三、翻译句子。1、匠 师 云：“未 布 瓦，上 轻，故 如 此。”2、乃 以 瓦 布 之， 而 动 如 初。3、 皓 笑 曰：“此 易 耳，但 逐 层 布 板讫，便 实 钉 之，则 不 动 矣。” 4、匠 师 如 其 言，塔 遂 定四、读出句子的音调的变化和读准重音。1、乃以瓦布之，而动如初。2.皓笑曰：“此易耳，但逐层布板讫，便实钉之，则不动矣。”五、下列句子有何作用？读一读，请说出你的理解。 1. 乃以瓦布之，而动如初。 2. 无可奈何，密使其妻见喻皓之妻，贻以金钗，问塔动之因。 3. 皓笑曰“此易耳，但逐层布板讫，便实钉之，则不动矣。” 4. 匠师如其言，塔遂定。六、谈收获（知识的积累、方法的掌握或者做人的道理）形成性评价1、形成性练习题一、二、五、六同学们都完成得很好。特别是谈收获，学生既有知识的总结，又有方法的掌握，还有做人的道理（从喻皓和匠师身上），并且谈到古代科学技术和劳动人名的智慧，收获颇丰。2、第三、四题同学们完成的不太好，第三题翻译时个别词语有漏译现象，不能做到一一对应翻译。第四题个别学生由于对文章内容理解的不太透彻，导致语调和重音把握不好，所以朗读时较平淡，没有感情，影响朗读效果。教学反思 这节课通过对学、小组学习让学生在读通读准读出节奏、读出文意、读出韵味、读