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“自主学习、合作探究”课堂教学模式简介 合肥市第六十一中学 黄学娟孔子曰：“学起于思，思源于疑”。“自主学习，合作探究”的教学模式的本质就是从学生实际出发而制定、调整教学策略，全过程让学生学、让学生思、让学生做，让学生自主学习，学会学习。这一模式充分体现了教学的开放性、过程性。自主性、任务驱动性的特点，使学生学习变被动为主动、变接受为探究，以学习求新知，化知识为能力的一个科学有效的教学模式。此模式以发展学生的主体性为主导，构建起发展学生主体性的课堂教学新结构。本节课的课堂模式把教学分为七个步骤，即：复习引入、展示目标、自主学习、达标检测、合作研究、课堂小结、布置作业。在这个结构中，学生自始自终参与教学过程。 （一）亚运会中的数学 通过生活中的事例设计了列代数式的问题，既复习了前面已学知识又自然的引入新课，同时体现数学源于生活又能激发学生的听课兴趣，为本节课的奠定了一定的心情基础。 （二）展示目标 教师活动：多媒体展示学习目标 （三）自主学习 教师活动： 1、出示自主学习任务。 2、通过自学检测检验学生自学效果同时学习新知识。 3、在总结新知识过程中对于难点知识可以通过合作探究来完成。 学生活动：1、弄清自学的范围、目标、要求。 2、迅速通读自学内容。 3、将自学内容理解的、未理解的理清。 4、对未理解的进行深入地思考，以备合作探究时发表意见。（四）达标检测 教师活动：出示达标检测问题，及时巩固已学内容。 学生活动：完成达标检测问题，检验自学效果如何。（五）拓展延伸 1、学生合作探究 合作探究的题目既是自学中难点的体现又是综合运用的渗透，学生在自学的基础上，学生前后几位同学为一组合作探究，在合作过程中锻炼与同学之间合作交流的能力。 教师活动： （1）组织好学生合作探究。 （2）及时发现学生的问题。 （3）适时点拨、激励学生发言。 学生活动： （1）积极参加同学间的合作探究。 （2）勇敢提出有疑难的问题。 （3）认真倾听同学的见解，并参与讨论。 （4）用心接受自己未掌握的知识。 2、师生合作探究 在学生合作探究后，对学生尚未理解、掌握的疑难问题，师生共同进行探究。 教师活动： （1）将学生尚未理解、掌握的疑难问题，让学生清楚。 （2）对学生没有涉及到或讲的不完全的问题予以补充。 （3）注意师生共同研讨中不同层次学生的要求。 学生活动： （1）参与师生共同探究。 （2）大胆发表自己的见解。 （3）将本堂的知识点及感受整理记录。（五）课堂小结 学生对自己说收获-回忆本节课所学知识。 学生对老师说疑惑-解决个别疑难问题。 学生对同学
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