物理选择题的解题技巧.doc

选择题的解题技巧 作者：王建鹏 【三维目标】 1、 知识与技能; 1、通过本节课的学习，使学生掌握解物理选择题的技巧和方法，从而“快而准” 地选出正确答案，提高选择题的得分率也节省出更多时间做其他题目。 2、通过本节课的学习，是学生掌握如何把所学的知识和考试技巧巧妙地结合。2、 过程与方法: 1、通过对近几年高考选择题的分析让同学们明白选择题在高考中的重要性。 2、通过对典型例题的分析知道选择题有哪些类型和方法。3、 情感态度与价值观： 通过对几种常见类型的分析培养学生的逻辑推理能力、空间想象能力以及灵活运用数学工具解 决物理问题的能力,培养探究物理规律的兴趣。【教学重点】排除法、图象法、极限法 【教学难点】整体法、估算法【教学方法】讲授法、讨论法、启发式教学【教学过程】一、 选择题特点：1、理科综合试卷中选择题占48分,理科综合试卷中占总分的40所以，选择题得分的高低直接影响着考试成绩从高考命题的趋势来看，选择题主要考查对物理概念、物理现象、物理过程和物理规律的认识、判断、辨析、理解和应用等，选择题中的计算量有逐年下降的趋势2、选择题多为简单或中档题,分值大.题干在情境设计和设问上多种多样，四个选项中，除了正确选项以外，其它错误的三项与题干之间的关系通常有如几种情况：干扰项。干扰项往往似是而非，迷惑性强，学生对题干的关键部分的理解稍有不慎就会掉进干扰项的陷阱。错误项。该选项出现了史实性、理论性、知识性的错误，这是学生根据所学知识最容易排除的选项。与题干无关项。该选项与题干的要求没有关系，一旦疏忽，无关项就会变成干扰项。为了提高选择题的正答率和提高效率，需要掌握以下解题技巧。二、 常用解题技巧1善于用排除筛选法解答选择题如果试题的选项涉及到多个物理量的变化，可通过逐一对变化的物理量与所对应的物理过程、物理条件和备选选项形式的分析，将不合题意的选项逐一排除，选出正确的答案。abE例1：一带电油滴在匀强电场E中的运动轨迹如图中虚线所示，电场方向竖直向下。若不计空气阻力，则此带电油滴从a运动到b的过程中，能量变化情况为（ ） 动能减小 电势能增加动能和电势能之和减小 重力势能和电势能之和增加强化训练题：1.如图甲，一圆形闭合铜环由高处从静止开始下落，穿过一根竖直悬挂的条形磁铁，铜环的中心轴线与条形磁铁的中轴线始终保持重合。若取磁铁中心O为坐标原点，建立竖直向下为正方向的x轴，则图乙中最能正确反映环中感应电流i随环心位置坐标x变化的关系图象是( ) 2、1919年，卢瑟福做了用粒子轰击氮核的实验。实验装置如图所示：一个密封的箱子，顶端有两个带阀门的通气孔p和q，右端开一个小窗口M,并用铝箔封住小窗孔，在小窗孔的右侧安装有荧光屏N，箱子内的左端安装有粒子放射源A。当通过通气孔p将箱内抽成真空时，发现粒子能够穿过铝箔打到荧光屏上。使荧光屏上产生闪烁的亮点：增加铝箔的厚度，使荧光屏上恰好没有亮点，然后通过通气孔Q向箱内通入了少量的氮气，结果发现荧光屏上又出现了闪烁的亮点，说明又有射线穿过了铝箔；若在铝箔和荧光屏间加上垂直向里的匀强磁场这些亮点纷纷上移。推理可得。此时穿过铝箔的射线（ ）A.带正电，一定是射线B.穿透性更强，一定是射线C.穿透性更强，一定是射线D穿透性更强，而且带正电，但不是上述射线2、 善于用整体法解答选择题这一类方法主要用于解决两个或者多个物体组成的连接体问题，在选择题中不要求求出具体的数据只要求找出定性的大小关系和方向，往往应用整体法可使解题速度提高很多。 BADC例1：如图所示，质量为的物体内有光滑圆形轨道，现有一质量为的小滑块沿该圆形轨道在竖直面内做圆周运动A、C为圆周的最高点和最低点，B、D点是与圆心O在同一水平线上的点小滑块运动时，物体在地面上始终静止不动，则物体对地面的压力和地面对的摩擦力的有关说法中正确的是 ( ) A小滑块在A点时，摩擦力方向向左 B小滑块在B点时，=，M与地面间无摩擦 C小滑块在C点时，(+)，M与地面间无摩擦 D小滑块在D点时，=(+)，摩擦力方向向右ab左a右a强化训练题：1.如图所示,在粗糙的水平面上放一三角形木块a,若物体b在a的斜面上匀速下滑,则( )(A)a保持静止,而且没有相对于水平面运动的趋势(B)a保持静止,但有相对于水平面向右运动的趋势(C)a保持静止,但有相对于水平面向左运动的趋势(D)因未给出所需数据,无法对a是否运动或有无运动趋势作出判断abAabBabCabaDb2、用轻质细线把两个质量未知的小球悬挂起来,如图1(甲)所示.今对小球a持续施加一个向左偏下30的恒力,并对小球b持续施加一个向右偏上30的同样大的恒力,最后达到平衡.表示平衡状态的图可能是图1（乙）中的：（ ） 3善于用极限法解答案选择题 将某些物理量的数值推向极致(如：设定摩擦因数趋近零或无穷大、电源内阻趋近零或无穷大、物体的质量趋近零或无穷大等等)，并根据一些显而易见的结果、结论或熟悉的物理现象进行分析和推理的一种办法 例1：如图所示，在一粗髓的水平面上有两个质量分别为m1和m2的木块1和2，用原长为l、劲度系数为k的轻弹簧连结起来，木块与地面间的动摩擦因数均为现用一水平力向右拉木块2，当两木块一起匀速运动时，两木块间的距离为 ( )强化训练题：1、 如图所示的电路中，R1、R2、R3和R4皆为定值电阻，R5为可变电阻，电源的电动势为E、内阻为r。设电流表A的读数为I，电压表V的读数为U。当R5的滑片向图中的a端移动时 （ ）A I变大，U变小 BI变大，U变大CI变小，U变大 DI变小，U变小4、善于用图象法解答选择题物理图象可以直观形象地揭示物理规律及物理量间的相互关系，是数形结合的纽带。高考在应用数学工具处理物理问题的能力要求中，就有“必要时能运用几何图形、函数图象进行表达、分析”的要求。例1、两辆完全相同的汽车,沿水平直路一前一后匀速行驶,速度均为V0,若前车突然以恒定的加速度刹车,在它刚停住时,后车以前车刹车时的加速度开始刹车。已知前车在刹车过程中所行的距离为s,若要保证两辆车在上述情况中不相撞,则两车在匀速行驶时保持的距离至少应为（ ）(A)s (B)2s (C)3s (D)4sAB强化训练题：1、如图所示，两个同样的小球，从竖直放置的光滑圆环的水平直径A端以同样的速率开始，分别沿上半环和下半环运动到另一端B，则两球运动时间t上和t下的大小关系为（ ）A B C D不能判定2、一列简谐横波沿x轴传播t=0时的波形如图所示，质点A与质点B相距lm，A点速度沿y轴正方向；t=0.02s时，质点A第一次到达正向最大位移处由此可知 ( )A此波的传播速度为25msB此波沿x轴正方向传播 C从t=0时起，经过0.04s，质点A沿波传播方向迁移了1mD在t=0.04s时，质点B处在平衡位置，速度沿y轴负方向5善于用估算法解答物理选择题有一些貌似计算求解的选择题，而实质只需做一些粗略的估算就能得出判断例如，有些选择题只要求判断两物理量的比值关系，而有些选择题本身就是估算题，有些选择题只要求研究某个物理量的取值范围等等，可通过比例法和粗略的计算求出结果例1、一人看到闪电12.3s后又听到雷声。已知空气中的声速约为330m/s340m/s，光速为3108m/s，于是他用12.3除以3很快估算出闪电发生位置到他的距离为4.1km。根据你所学的物理知识可以判断A这种估算方法是错误的，不可采用B这种估算方法可以比较准确地估算出闪电发生位置与观察者间的距离C这种估算方法没有考虑光的传播时间，结果误差很大D即使声速增大2倍以上，本题的估算结果依然正确强化训练题：1、某同学身高1.8m,他参加跳高比赛,起跳后身体横着跃过了1.8m高度的横杆,据此可估算出他起跳时竖直向上的速度大约为(g取9.8m/s2) （ ） A.2m/s B.4m/s C.6m/s D.8m/s 6.善于用特殊值代入法解答选择题有些选择题选项的代数表达式比较复杂，需经过比较繁琐的公式推导过程，此时可在不违背题意的前提下选择一些能直接反应已知量和未知量数量关系的特殊值，代入有关算式进行推算，依据结果对选项进行判断。这种方法的实质是将抽象的、繁难的一般性问题的推导、计算转化成具体的简单的特殊性问题来处理。达到迅速、准确选择的目的。例3、如图，一根轻质弹簧上端固定，下端挂一质量为m0的托盘，盘中有一物体质量为m。当盘静止时，弹簧比自然长度伸长了L。今向下拉盘使弹簧再伸长L后停止，然后松开，设该弹簧总在弹性限度内，则松手时盘对物体的支持力为：A.(1+L/L)mgB. (1+L/L)(m+m0)g C. mgL/L D. (m+m0)gL/L。强化训练题:如图,一不可伸长的轻质细绳跨过滑轮后,两端分别悬挂质量为和的物体和.若滑轮转动时与绳滑轮有一定大小,质量为且分布均匀,滑轮转动时与绳之间无相对滑动,不计滑轮与轴之间的磨擦.设细绳对和的拉力大小分别为和,已知下列四个关于的表达式中有一个是正确的,请你根据所学的物理知识,通过一定的分析判断正确的表达式是（ ）A. B. C. D. 7类比分析法解答案物理选择题所谓类比，就是将两个(或两类)研究对象进行对比，分析它们的相同或相似之处、相互的联系或所遵循的规律，然后根据它们在某些方面有相同或相似的属性，进一步推断它们在其他方面也可能有相同或相似的属性的一种思维方法在处理一些物理背景很新颖的题目时，可以尝试着使用这种方法MNO 例1：两质量均为M的球形均匀星体，其连线的垂直平分线为MN，O为两星体连线的中点，如图所示一质量为m的小物体从O点沿着OM方向运动，则它受到的万有引力大小的变化情况是 A一直增大 B一直减小 C先增大后减小 D先减小后增大作业:选择题限时训练【教学反思】 选择题的编拟一般都是针对受试者在掌握某个物理概念或物理规律的某个环节上常见的错误设计出的一些具有逻辑性的是似而非的选择支。受试者往往由于掌握知识不牢，概念理解不清，或者思考问题不全面而掉进“陷阱”；也有些选择题的编拟是为了测试受试者思维的准确性和敏捷性的，这些题目往往使受试者由于解题的技巧、思维能力和速度的差异而拉开距离。选择题事先给出一些结论，这一