生物进化的历程(第二课时).doc

生物进化的历程（第二课时）镇江市江滨中学 朱燕课程标准： 1.概述生物进化的主要历程2.形成生物进化的基本观点教材分析：动、植物进化的历程是本小节学习的重点。通过了解动物、植物进化的历程，帮助学生认识生物进化的基本规律从简单到复杂、从低等到高等、从水生到陆生。教学中根据学生已经学习过的动物学、植物学知识，引导学生分析归纳，抓往能反映生物进化的线索，认识生物进化的规律。同时，注意引导学生认识生物进化是生物发展的必然结果。教学目标：（一）知识目标：概述生物进化的主要历程，形成生物进化的观点。（二）能力目标：根据各种生物的主要特征，要求学生排列出生物的进化顺序，进一步锻炼学生解决问题的能力。（三）情感态度与价值观目标： 结合生物进化历程的学习，进一步加强学生与生物和谐相处的教育和保护生物圈的意识。教学重点难点：重点：生物进化的历程难点：生物进化的历程教学过程：教学内容教师活动学生活动设计意图导入新课与原始生命起源一样，生物进化的历程也是极其漫长的过程。现在地球上的丰富多彩的生物界是经过漫长的历程逐渐进化形成的。生物进化究竟经历了哪些进化环节呢？今天，我们就一起来探讨一下这个问题。思考产生学习兴趣创设情景激发学习欲望生物进化的历程游戏：完成“生物进化树”的拼图生物进化的趋势：从简单到复杂、从低等到高等、从水生到陆生自学书P36生物进化的历程事先打印好生物进化树的彩图（只是树，没有生物）和17类生物类群的代表动物图片，每组分发一份。请学生将这些生物类群图片放在生物进化树上，放的时候一定要注意放得“恰到好处”。比一比，哪个小组拼得快，正确率又高。多媒体展示生物进化树拼图，组织学生一起拼图。裁判结合已有的动植物的知识，以小组为单位自学书P36生物进化的历程。讨论并完成拼图请1到2组的学生代表上台，展示本组的拼图，并说明理由。与教师一起拼图，及时纠正本组拼图中的错误。师生共同评出优胜组先安排学生回顾已经学过的动植物的有关知识，再通过学生自学P36的内容，在此基础上完成拼图活动，学生有一定的知识铺垫，能更好的完成活动。既激发了学生学习的兴趣，同时培养了学生的合作能力、语言表达能力、学会评价。根据生物进化树，组织讨论：请将这些植物或动物按照从低等到高等的顺序排列并说明你这样排列的理由。引导得出生物进化的趋势：从结构分析看，是从简单到复杂从你已排列好的生物类群的复杂程度进行考虑，你认为生物进化的历程还有什么特点？如果再从生活环境的不同加以考虑，你认为生物进化的历程还有哪些特点？小结：一般来说，生物进化的总体趋势：从简单到复杂、从低等到高等、从水生到陆生。在漫长的进化过程中，既有新的生物种类产生，也有一些生物种类绝灭。以小组为单位讨论在教师引导下分析进化树中存在的规律排列并举例证明自己的观点由低等向高等发展从生活环境看，进化的历程是从水生到陆生。通过问题的启发，引导学生通过自己的思考和讨论，解决问题，更容易将知识内化。出示问题：1.我们很清楚的看到进化树可以分为植物和动物两个分支，你们能把它们连接起来吗?怎么连接?2.根据什么?思考，得出结论1.可以，用单细胞生物连接2.因为这些生物都是由单细胞生物进化而来的。师生共同小结：在进化的早期，由于营养方式的差异，原始生命的一部分进化为具有叶绿素的原始藻类，另一部分进化为不含叶绿素的原始单细胞动物。以后，这两类原始生物分别沿着一定的历程发展为各种各样的动物和植物。对于学生可以解决的书本知识，教师只需要做好引导。充分发挥学生的自主学习能力。小结与拓展请学生思考解决：1.生物进化的规律是什么？在动物的进化历程中，为什么说鸟类比鱼类高等？2.有人说生物“进化树”不够全面，你同意这一观点吗？你能发现在“进化树”上缺少的生物类群吗？试举一例。适时引导结束语：关于生物进化的很多问题，到现在都还是个谜。不过，随着一些新证据的不断发现，人们对生物进化过程的认识将越来越全面，越来越接近历史原貌。现存的各种生物在进化过程中都已形成了各自适应环境的形态结构和生活习性，这也是通过漫长的进化适应环境的一种表现。分小组讨论表达、交流其他组补充完善1.生物进化的趋势：从简单到复杂、从低等到高等、从水生到陆生。鸟类比鱼类结构复杂，适于陆上和空中生活。2.进化树不够全面，缺少了病毒以