我校的物理课堂模式.doc

我校的物理课堂模式已在风风雨雨中，一路走来，有收获、也有迷茫；有喜悦，也有艰辛。其中甘苦，我们自知。但是，回头望望我们那或深或浅的脚印，我们都会露出淡然而欣慰的笑容。是的，我们不敢说自己是绝对的成功，但摸爬滚打一路走来，我们收获了很多走进教室，放眼望去，我所看到的不再是一堆堆的肉，而是一个个挺拔的身姿；课堂不再是枯燥无味的课堂，而是洋溢着生机、充满灵性与智慧光芒的课堂。这样的课堂当然是得益于我们的课堂模式，今天我就“合作交流”环节中的小组竞争机制，谈一下我的粗浅认识，不当之处，敬请各位领导老师们批评指正。一、对小组竞争机制的认识1、小组竞争机制的由来长期以来，传统的教学模式一直左右着我的课堂。课堂气氛沉闷，缺乏生命活力，重视了知识的学习，却忽略了活动与生活；重视了讲授，却剥夺了学生的探索与创新；重视了结果，却轻视了过程；追求了考分的回报，却忽视了整体素质的提高。二、对激活小组竞争机制的几点看法物理学科有很多难、繁的习题需要时时间思考、练习，琐碎的知识点，需要时间记忆，因为课堂教学时间有限，只能让学生课外交流、探讨、做练习、记忆知识点，但现在的学生根本没有一个好的学习习惯，效果往往又不理想。因此，如何解决课堂时间紧、背诵要求高的矛盾就成了语文教学的一个难题。我是采用竞争方法强化记忆，选拔背诵“状元”来化解这一矛盾。首先说明竞赛要求：第一，在5分钟之内背诵观沧海，第二，要理解背诵，把握好诗歌的节奏。全班学生一下子“沸腾”起来，在强烈的记忆、背诵氛围中，大家专心致志，大大提高了学习效率，收到事半功倍的效果。在抢答背诵时，有个男同学背到“日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里.”这句时，情到深处的他竟然张开双臂，似有胸怀宇宙万物的雄心壮志，当时我就竖起大拇指说：“你就是野心与霸气于一身的曹操了。”同学们哄然大笑，只有我暗地里偷着乐我的目的达到了。这位男同学也当之无愧的被选为背诵状元。第二，评选“演讲能手”、“优秀演讲员”。我们还可以设计课前三分钟的演讲，按小组座位进行，每节课23人。一轮结束，即按评分标准通过无计名投票选举产生“演讲能手”。在评选出的“演讲能手”中再进行“决赛”，评选全班的“优秀演讲员”。此项竞赛活动，老师只是提出竞赛的规则、要求，如演讲内容健康、吐词清晰、声音响亮，表情自然，与听众进行感情交流，至于评分、计分、结分、亮分全由学生进行。此项活动，激发了学生写作热情，锻炼了学生的胆量，也大大提高了学生在众人面前的口头表达能力。第三，因材施教设计自学文本我们的小组成员都有着自己独特的个性，分别兼任语文、数学、外语、史地生政以及音体美等科代表，所以在自学文本的设计上教师要因材施教，让每个学生都有发挥才能和闪光的机会。要让他感觉，在课堂上，我也是鲜活生动的，我也有存在的价值。如在初二学习使至塞上这首诗时，在小组竞争这一环节，一个学习倒数的同学高高举起了手，他说：“老师，我能把这两句话的内容给画出来。”我高兴的把各种颜色的粉笔给准备好，他用白色的粉笔在黑板上点上许多点，在这些点的尽头，又用波浪线画出一条长河，用蓝色的粉笔在空中画了一条孤烟，用红色的粉笔画了一个又红又大的落日，这位同学画得非常逼真，顿时这首诗的意境全出。我狠狠的表扬了他，给他所在的小组加了十分。他高兴的小脸红扑扑的。也就是在那天，我才知道他是一个非常喜欢画画的学生，内心除了高兴也有几分愧疚。三、小组竞争机制中应该注意的问题1、切忌混乱无序的竞争我们常看到这样的课堂，学生们哇哇乱叫，抢答的同学面红耳赤，大多数同学根本听不到他说了些什么，他自己说的也文不从字不顺，这样的竞争机制原本是锻炼学生的语言表达能力和组织能力以及展示他们个性与魅力，但乱成一锅粥的课堂严重违背了这一环节设计的初衷。甚至有些平时就不太遵守纪律的同学趁火打劫：起哄、做小动作、咬着手指头偷着乐。他们肯定在想：终于天下大乱了，我的时代到来了。是的，在开始，这样的局面我也经历过，说实话，头一次经历时，那场面，用毛骨悚然言过其实，但我当时确实是不知所措，只能用黑板擦使劲敲打讲桌。碰壁后自然要反思，找出解决的办法。俗语说，没有规矩不成方圆，我给学生们制订了以下几条规则。一、在回答问题之前，你应该先整理好你的思路，组织好你的语言，这样才能言从字顺，口吐芬芳。二、不能随意打断别人的话，这是对人最基本的礼貌。三、及时把老师或者是同学们总结的方法规律、要点等记录下来，留给你我喘息的空间。这样就会真正做到眼到、口到、手到、心到，动静皆宜，从而建立活而不乱、严而有序的课堂，相信这样的课堂会让你我如沐春风。2、如何让学生质疑问难这一环节除了沸沸扬扬还常常会有这样的局面，大家都不说话，课堂死气沉沉，特别是让提出问题时，教师们常常感叹和无奈于冰火两重天。我认为首先，这需要教师的引导和鼓励。学生无论提出怎样的问题，作为老师都应微笑着去倾听，认真地来对待。这样时间久了，我们的学生才能慢慢地变得爱提出问题。其次，要引发学生提出问题的欲望。孔子云：“不悱不启，不愤不发”悱者,口欲言而未能之貌;愤者,心求通而未得之意.就是强调时机问题.因此,要切忌在学生的“困惑”尚未形成时让学生提问，.学生的“困惑”一旦形成,就会产生强烈的求知欲,在求知欲的驱使下他自然会提出问题、讲出疑惑。否则即使教师想方设法激励他们提出问题也是徒劳。只能让自己在课堂上处于被动的地位。当然，我认为要做到这一点很难，这需要老师精心的备课，细心的准备和多次的课堂实践。3、小组竞争应避免走形式现在课堂上的小组合作竞争学习有许多是形式大于实效，课堂气氛表面上沸沸扬扬，但这些小组活动并没有进入实质性地对问题、实验的进行探究，而是形式上的简单应答，活动的效益很低，小组合作竞争学习也只是流于形式,失去了真正的意义，学生的创新精神、实践能力、获取新知识的能力、提出问题解决问题的能力、交流合作的能力都没有得到真正的提高。有鉴于此，我们着力寻求一种有效的小组竞争探究策略及小组合作探究学习培养学生各种能力的有效措施，它应涵盖教师和学生之间的互动，学生与学生之间的互动。通过师生和生生的对话与交流，形成乐于与同伴交流和分享自己获得的信息、创意和探究取得的氛围，培养学生的群体竞争意识。对于我们的课堂模式，为了避免这种形式上的热闹，要认真设计自学文本，避免出现不是问题的问题。4、小组竞争不能只注意过程而不注重结果和评价一堂课，同学们几乎一半的时间都在竞争抢答，但最后老师如果忘记了评价，学生们可能会怅然若失，所以竞争榜要利用起来，最好每节课都有记录，最后选出周冠军、月冠军甚至是年度总冠军。如果有条件，教师也可以对优胜小组进行物质上的奖励：一块糖果、一个桔子、一个苹果，对于孩子们来说，小小的奖励就能满足他们大大的虚荣心。我到现在都记得，在大学时，一位白白胖胖可爱的英语老师，一边双手捧着一个又大又红的苹果放在鼻子边嗅来嗅去，一边告诉我们谁今天能把这大篇英语短文背下来，这个苹果就是他的了。我清楚的记得，那节课，我们没有一个人在下边看小说、听歌和闲聊。二十多岁的我们那节课，都冲着一个目标苹果而做了一回好学生。或许，在每个人的骨子里，都藏着一颗未泯的童心吧，更何况是我们的学生呢。所以，小组竞争过后，教师要注重结果的评价。过程很重要，结果同样不可忽视。一路走来，风雨兼程，不免艰辛，在坎坷的道路上，在别人怀疑与异样的眼神里，我们坚持不懈、脚踏实地，终于走