阅读是小学生获取知识的源泉.doc

如何培养阅读能力翁小 吴聪娣阅读是小学生获取知识的源泉，既是小学语文学习的一个重要组成部分，又是一个重要环节。有效的阅读手段和方法，将大大提高小学生的储量和质量。增长小学生的知识，提高小学生的才干并激发其创新能力。在长期的语文教学中，我深感语文教学中的阅读教学之弊，也常常为之困感，苦恼。为此进行不懈的探索，寻求阅读的新境界。下面就分三步谈谈我个人的体会：第一步 激发阅读兴趣。兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生阅读的兴趣，让他们悦地进行阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。 （1）以疑激趣学生在学习过程中遇到疑问时，教师因势利导，激起他们自学的欲望和兴趣，所以，在指导学生自学课文是，我强调学生要一边读一边想，尤其在“想”字下工夫，学会设疑，释疑。如教飞夺泸定桥一文，我引导学生注意敌人说的“飞过来吧的”“飞”和题目中的“飞”，使学生对两个“飞”字的含义产生疑问，经过查字典，联系具体的语言环境，反复阅读课文、议论，终于弄明白两个“飞”字的意思是截然不同的。但更重要的是激发起学生自学、钻研的兴趣，使他们懂得在阅读课文时，要善于捕捉突出中心的关键字眼，并抓住反复推敲，才能更能更好地理解课文的内容。 （2）以境引趣教师带领学生进入课文所讲的境界中，引起他们自学的兴趣。对梅雨潭桂林山水可爱的草塘等文章，在教学时，充分利用挂图，幻灯片，再现书中所写的情境，播放配乐课文录音，视听结合。让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。学生学习的积极性可高了。 （3）以读生趣让学生反复朗读课文，以读激情，使他们产生浓厚的兴趣去自学课文。如教再见了，亲人一文，我采用了“以读激情，语音传情，以情悟文”的“知情合一”的教学方法，并配合采用“导语拨动情思”、“范读诱发情思”、“多读激发情思”等方法，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着最佳的自学心境，进行品词品句，理解课文内容，收到了良好的学习效果。 第二步 树立自学的信心和创新 论文网在线要真正使学生成为学习的主人，就必须想方设法让学生摆脱“你讲我听”的思想束缚，在堂上安排充足的时间让学生自学。我要求学生查字典，解决字、词、句、篇的一些误问题，阅读相关的课外书，补充一些必要的知识。还让他们自己去自已去分析课文，理解课文，提出问题，再从反复的读书中回答自己提出问题，让学生主动地、自觉地看书，积极动脑思考，在课堂上，对可讲可不讲而学生通过自学不能解决的问题，教师要适当加以引导，扶一扶，让其通过自学解决。要让每个学生都有均等的学习机会，人人动手、动口、动目、动脑。要创造条件，让不同程度学生均有成功的可能。对在学习上取得成功的学生，及时加以肯定、表扬，让他们把成功的喜悦变成自学的动力，牢固地确立起自学的信心。为了提高学生的自学能力，我在阅读教学中适时地把“钥匙”自学的方法交给学生，让学生自己手执钥匙，去打开语文的知识大门，读懂各类文章。如少年闰土一文的教学，我设计了多种练习，让学生边读边想边做练习，通过外貌看特点，理解语言知特点，分析动作抓特点，体会心理明特点，对比之中想特点，最后归纳出：闰土是个知识丰富、聪明能干，勇敢、机智的农村少年。在此基础上及时引导学生归纳读写人文章时，抓住人物特点的方法：通过人物的外貌、语言、动作，来抓住人物的特点。对飞夺泸定桥一文的教学，则让学生围绕“怎样飞”“怎样夺”这两个重点去读课文，了解事情的经过，读懂课文。凭借这课的教学，让学生明确：读写事的文章时，应住抓事情的经过这一重点去品词品句，精读有关片段，弄懂课文。有了自学的信心，还应该学会创新。在阅读中，每个人都会有自己的不同体会，感悟，意会，或是从中受到启迪，引起共鸣，引起思考，这时会情动心动，欲有感而发，这就是要引导学生把这些信息，思维，想法灵感加工，创造，与作者进行心灵对话，这是更深层次的交流。如挚爱亲情学生有感于亲情的伟大，感于父母深恩，感于祖辈厚爱，应使他们的情感更热烈，拿起手中的笔，或写或画，写出自己心中情思，用眼、用心去观察、体会；用行动去体验，去回报。比如写父母二十年前后的肖像，自己过生日时与父母时的对比。然后结辑成文，再来交流再来感受。在潜移默化中使学生的心灵受到了洗礼。 第三步 加强课外阅读，拓展丰富知识。 前苏联苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”当今社会是个到处充满语文信息而又瞬息万变的社会。语文教材中提供的信息毕竟有限，课外阅读能有效地弥补课内阅读之不足，拓宽学生的知识面，陶冶性情，形成综合的语文能力，提高学生的语文素养。 因此，课外阅读习惯的培养也是学生自身发展的需要。循循善诱，精心指导。我在进行课外阅读指导时，常常使用比较、想象、情感朗读等赏析方法以激发学生积累语言的兴趣。其次，也可以采用在一定时间内展示学生的积累成果，或朗诵、或交流。教师再给予精神和物质上的奖励，让学生感到成功的喜悦，就会激发他们积累语言的动机，扩大了他们的阅读量，也增加了他们的信息量。然后，从文中摘录优美词、句、段，最后进行练笔，把阅读后的体会写出来。（2）选择读物。学生会常因选择读物而困惑，教师要及时帮助选择、推荐适合儿童阅读的读物。做到课内与课外相结合，自由选择与限定读书范围相结合，与学生生活相关的读物和指导学法的读物相结合。比如说，要给低年级的小学生推荐读物的话，一是可以推荐小学生必背古诗八十首，让中国古代文化博大精深的种子播种于学生心中。或者也可推荐童话故事书，童话能让学生充分展开想象的翅膀。儿歌、谜语等也是儿童极喜欢的课外读物。教师应根据儿童的特点赞扬课外阅读积极者，鼓励是一剂良药，学生会产生奋发向上的学习劲头。（3）开展丰富多彩的活动，展示效果学生进行阅读，一方面是渴望从书中学到知识，另一方面是期待着把所学知识能够显露出来，得到老师的表扬，家长的赞赏，同学的认可，享受进步、收获喜悦，从而满足自己的成就感。针对这一心理特征，阅读课上我们可以组织1、百科知识竞赛；2、优秀读书笔记展览；3、作家作品知多少比赛；4、演讲比赛；5、故事会；6、书法、写字比赛；7、报刊剪贴、编辑赛；8、口头作文赛；9、手抄报、墙报、黑板报比赛；10、背诵古诗比赛等活动，让学生充分有展示自己才华的机会。又如可以在学习园地上开辟“优美词句赏析专栏”，选登同学摘记的优美词句，放假期间则让学生把“优美词句共赏析”作为手抄报的内容，办个人手抄报。交流手抄报时，也交流了优美词句。同学间定期交换读书笔记，把每个同学