最新浅谈小学数学有效习题设计和选择的点滴心得.docx

浅谈小学数学有效习题设计和选择的点滴心得在小学数学教学中，要让学生牢固的掌握知识。除了教师带领学生经历知识的探索外，还应该让学生掌握各种知识的运用，会用所学习的知识解决实际生活中的问题。这就要求数学教师在习题的设计和选择时具备有效性。经过近二十年六的数学教学和数学习题设计和选择的探索，我认为有效的数学习题设计和选择应该注意以下几个方面。一、习题设计和选择要有层次性。在学生数学新知识的学习后，教师要根据学生对知识的掌握程度，设计出难易程度不同的习题。如在教学长方形和正方形的表面积的数学概念时，可设计概念理解填空、概念记忆填空、概念是非判断、概念在知识和生活中的应用等不同层次的习题，让学生由浅入深的掌握和运用知识。二、习题设计和选择要有针对性。数学习题的设计要能充分体现知识的目标，要把知识的重点、难点在习题中体现出来。让学生通过某几个习题的练习，牢固掌握某一个知识点。这样就让知识的目标的有效达成。三、习题设计和选择要多样性。课堂练习的设计应追求题型的多样化，富于变化的、适合学生年龄特点的各种题型可以让学生学得主动、学得灵活。例如一年上册10以内加减法和连加、连减后的整理复习，我们可以根据学生的年龄特点和已有的知识经验设计以下几种题型：一、数的组成的练习，这是加减计算的基础。二、口算练习。结合10以内加减口算表，找算式的排列规律，然后进行快速的口算练习，还可以设计根据得数写算式的练习。这样趣味化的设计，避免了让学生单纯地、机械地进行过多的口算练习，让学生由得数想算式训练了学生思维的灵活性，巩固了加减运算。三、图画式解决问题的练习，应用图文结合让学生理解和掌握怎样用所学知识解决生活中的实际问题。设计的内容要与学生生活密切联系，使学生感受到数学学习的价值。四、习题的设计和选择要体现数学知识的系统性。数学知识的学习带有很强的系统性和连贯性。所以在数学习题的设计中要注意新旧知识的联系，使旧知识得到巩固、新知识得到应用和拓展延伸。五、习题的设计和选择要有类型。根据学生的认知特点，在一个数学例题的教学后，往往我们要设计出与例题同一个类型的几个习题，让学生进行练习。并在练习后进行对比分析、归纳总结出解题的思路和方法。如在教学有关路程问题的“相遇问题”的例题教学后，可以设计“合作问题”的工程问题，让学生通过同类型题的解答，归纳总结出：“速度和相遇时间=总路程 ” 、“工作效率和合作时间=工作总量”。 发现解题的相同思路，从而大大提高以后解答同类型题的效率。六、习题的设计和选择要举一反三。小学数学课本上有很多练习题，在学生学习完一个新知识时，除了要练习跟例题同类型的习题外，还要让学生把知识进行类化和推广。这就要求教师在选择和设计习题时，有意识的引导学生对知识进行举一反三。对于基本、简单的习题，决不是做了就过了，这需要教师去领会、研究，并引导学生深入思考、探究，从中提炼出方法。即在小学数学教学中，搞好习题变式的教学，特别是搞好基本、简单习题的变式教学，不仅能加深基础知识的理解和掌握，更重要的是能发展学生智力，培养和提高学生的数学素质。如在进行解决问题的例题教学后，可以把某个已知条件和问题进行调换，让学生解答。再进行比较和分析，从而深刻地理解解题思路，牢固掌握解题方法。七、习题设计和选择多注重纠错。在学生解答数学习题的过程中，由于学生对知识掌握不完整或者出现了理解上的误差，教师会发现他们会多次在某个知识点上出现错误。设计习题时教师可从学生容易发生错误和经常发生错误的地方入手，适当设计一些题目，有意布设“陷阱”，“诱使”学生步入歧途。然后，再组织学生共同探讨、辨析，找出错误的原因，归纳出预防的措施。让学生在不断产生错误和纠错的过程中进行学习，从而产生防错的“免疫力。当然，小学数学有效习题的设计方法肯定还有很多，我把我在教学中的点滴总结出来和同行们共同研讨，期望得到大家的指导，以此促进自己的小学数学教育教学水平不断提高。数学质量检测试题命题说明一、命题指导思想： 依据小学数学课程标准及小学数学教学大纲的相关要求，本学期所学教材所涉猎的基础知识、基本技能为切入点，贯彻“以学生为本，关注每一位学生的成长”的教育思想，旨在全面培养学生的数学素养。二、命题出发点： 面向全体学生，关注不同层面学生的认知需求，以激励、呵护二年级学生学习数学的积极性，培养学生认真、严谨、科学的学习习惯，促进学生逐步形成良好的观察能力、分析能力及缜密的逻辑思维能力，培养学生学以致用的实践能力为出发点。三、命题原则： 以检验学生基础知识、基本技能，