统编教材四年级上册语文第二单元习作-小小“动物园”教学设计.docx

小小“动物园”习作教学设计【设计意图】“小小动物园”是一个非常有意思的习作话题。将家人想象成某种动物，通过回味家人生活中的片段，感知他们的特点，感受“动物园”的氛围。这个话题充满了情趣：内容上通过人与动物的联结，乐趣无穷；情感上再现了学生与家人生活的片段，情意浓浓。对于四年级上学期的学生来说，写一写每个家庭成员像什么动物并不难，也不无兴趣。本次习作学生的困难在于：一是思路上容易受到局限，想到的动物有限，想到家人与动物的相似点有限。二是大部分学生只会简单说家人像什么动物，表达比较单调，趣味性不够。基于学情，本课教学试着通过以下途径解决学生的习作困难。1.内容上。借助思维导图展开讨论，发散思维，实现家人与动物相似点的链接与拓展，帮助学生获得丰富的习作材料。2.表达上。基于对语言、动作、神态等描写的已有经验，通过讨论例子、微课引领等方式发现将家人写出动物特征的方法，把表达变得更加有趣。3.评价上。借助“相似指数贴”、同桌评价、作品展示等方式，把评价融入习作过程中，使学生不断获得习作的成就感。为此，如何创设任务情境，突破习作难点，体现过程性指导与评价，实现写有新得，是本课教学设计的主体追求。【教学目标】1.通过思维导图打开思路，把家人想象成相应的动物，写出他们之间的相像点，享受家人角色转换的趣味，感受“小小动物园”的氛围。2.通过讨论例子、微课引领等方式，发现并初步运用将家人写出动物特征的方法，获得新经验。3.借助“相似指数贴”、同桌评价、作品展示等方式，在“越像越有趣”的表达过程中收获习作的快乐与成就感。【教学过程】（课前游戏：动物猜猜猜）一、打开思路：像起来1.播放动画，情境引入：同学们，有个孩子把他的家想象成了小小“动物园”。那里有哪些动物呢？我们去看看吧。嗨，小朋友，欢迎来到我家的小小“ 动物园”。我是一只爱啃胡萝卜的小兔子，整天蹦蹦跳跳，开心得不得了！我爷爷嘛，简直就是国宝熊猫，全家人都围着他转。这是我妈妈，其实呢， 她就是一只花孔雀，每天在镜子前摆 pose。我们家还有狐狸奶奶、老虎爸爸、蚂蚁弟弟呢！2.互动交流，打开思路：把自己家也变成动物园，你觉得你的家人分别像哪种动物呢？3.反馈引导：能从外貌、性格、习惯、爱好、本领、品质等不同角度说清家人像什么动物，哪里像。4.小组交流：借助“动物园”导图说说家人分别像哪种动物。二、任务驱动：写起来1.教师配合家人照片，介绍自己家的“小小动物园”，触发情感共鸣。（1）出示教师个人形象图，学生识别。（2）教师介绍自己家的“小小动物园”。（3）导语激励：我家还有熊先生、母鸡妈妈、狐狸爸爸。你看，我把他们写下来了，有意思吧？你们也来写写自己家的小小“动物园”吧。2.一次习作。学生写自己家的小小“动物园”中的一位成员。3.交流讲评，依据“相似指数贴”示范评价：能写清楚家人像什么动物，哪里像，可得基础指数7星。4.同桌互评，依据“相似指数贴”自主评价。三、二次习作：更像起来1.交流讨论：如何将家人写得更像动物，更有趣，让相似指数再往上升？随机提炼学生的已有经验：运用语言、动作描写以及夸张等小妙招放大家人的特点。2.微课提升：嗨，同学，你喜欢魔法棒吗？它可有神奇的魔力噢！瞧发现魔法棒里的秘密，形成新经验：平常我们都是将动物当作人来写，这种方法叫拟人。那魔法棒把人当成动物来写，让他直接带上动物的特征，这种方法叫什么呢？3.二次习作：用上刚刚发现的小妙招、大绝招再来写一位家人。4.作品展示，全班自主批阅，圈画精彩语句，评相似指数。5.集中赏析相似指数较高的佳作。四、升华情感：我爱我家1.交流生活在这个“动物园”里的感觉。2.后续习作任务：继续写其他家人，形成完整的作品我家是个动物园。家长评一评，作品秀一秀。【教学反思】本课教学充分考虑学生的习作心理和习作教学规律，课堂上学生情绪高涨，思维活跃，乐写善写，实现了习作教学的美好境界。思其成因，得益于以下三点。一、情境驱动，促成“我要写”王荣生教授在写作教学教什么一书中指出，写作是特定语境中的书面表达，写作活动是在特定语境中构造语篇。本课话题既具童趣又富创意，教学中我们较好地发挥了这一特性，创设了生动活泼的习作语境。课前“动物猜猜猜”游戏，根据提示猜动物，看到动物联想人，一下子引领学生走进奇妙的动物世界，学生直观感知了人与动物有很多的相似性。导课动画我家是个动物园，以一个小朋友的口吻，将家人想象成相关动物，用动画形式播放，学生喜闻乐见，且选取的“兔子“”熊猫“”孔雀”等形象生动活泼，极大地触发了学生也想说一说自己家人像什么的意愿。教师下水讲自己家的小小“动物园”，推波助澜，更深一层地让学生意识到：原来每个人的家都是一个与众不同的小小“动物园”。老师写得这么有趣